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【摘 要】初中英语后进生形成的主要原因是有缺乏良好的学习习惯和学习兴趣；缺乏科学的学习方法；基础太差，听不懂；教师不了解初中生的心理特点。有效转化初中英语后进生，应抓细节培养后进生养成良好的学习习惯；激发后进生学习英语的兴趣；重视过程评价，激发学生的自信心；帮助后进生树立恰当的学习目标；加强后进生的个别指导。
【关键词】初中英语；后进生；教师
后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”教学新理念的重要措施。本文从英语教学的实际出发，提出了后进生的转化工作应注意的几个问题，只有做好后进生的转化工作，才能使英语教学成绩获得真正的提高。
一、后进生的涵义
笔者认为“后进生”就是指那些“在品质、知识、能力、方法等因素及要素的融合方面存在的偏离常规的结构性缺陷，智力和学历得不到正常的开发，不能达到教学大纲中所规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给与补偿和矫治的学生”。
需要指出的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社會行为”问题的儿童。
二、初中英语后进生形成的原因
不少学者认为：“知人才能善教，善教需先知人。”俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”因此，我们要转化后进生，首先就要了解其形成的原因。通过对焦作温县城内初中英语教师、后进生的家长以及学生本人的访谈，发现后进生形成的原因主要有两个方面：
（一）缺乏良好的学习习惯和学习兴趣
良好的学习习惯的形成起着推动的作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯。根据访谈总结出后进生缺乏良好的学习习惯主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生等。
（二）缺乏科学的学习方法
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点，根据部分后进生的访谈得出他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；朗读时照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
（三）基础太差，听不懂
英语基础太差，知识漏洞像筛子孔一样，要求他们注意听讲，是没有道理的；惩罚也不会有作用，顶多“做听讲状，”搞个形式主意。
（四）教师不了解初中生的心理特点
在初中阶段，英语是从初中三年级开始设置的一门课程，对于初中生来说相对于陌生，再加上初中生缺乏良好的学习习惯、缺乏科学的学习方法、缺乏有意注意力的稳定性、对学习英语的动机不明确，意志力薄弱，不能控制自己坚持去学习等都是初中生的心理特点。而我们有很多英语教师对初中生的这些心理特点并不十分了解，只是一味的把所教的知识传授给学生，纵使部分初中生不能正常的接收知识，故而形成了英语后进生。
三、初中英语学习中后进生转化策略
通过对英语后进生形成原因进行分析，如何对初中英语后进生进行有效的转化呢？下面谈几点看法：
（一）抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生平时都有很好的学习习惯，所以应该多注重后进生学习习惯的养成。比如有的后进生平时总不能按时完成作业，就可以让他和其他周围的同学进行比赛，谁最先完成作业可以给他加星予以表扬，为了加星，他们都争着第一时间认真的完成作业。还有的后进生不喜欢背单词，我们就要“强迫”他们背，现在的初中生都比较爱面子，为了面子他们可以尽力做一些事情，所以利用他们的这一心理，每天上课都会让他们轮流在黑板上提写单词，为了面子，他们课下都会积极努力的去背单词，生怕提写时出错，丢面子。通过这些方法来“强迫”后进生养成良好的学习习惯。
（二）激发后进生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。在英语课堂上，在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，针对学生的实际情况，设个坡度，让他们都能从英语学习中感受到成功和快乐，促使他们愿意去学；对于基础较差的学生，提问时用较简单的问题让他回答，如单词的拼写、旧知识的回顾以增强其说英语的自信心，激起其学习英语的内因欲望；教师应给他们多一些表扬、少一些批评，让学生保持一个良好地心境，保护学生的自信心和自尊心，从而能有效地帮助学生消除心理障碍，克服他们怕开口说英语的紧张心理。
（三）重视过程评价，激发学生的自信心
新课程的教学理念指出：在英语教学中对学生的激励性评价能激发学生学习英语的积极性和自信心，并化做内在的动力，走向成功。教师在英语课堂上应经常使用鼓励性语言，如：very good， excellent， wonderful， you will do better next time等；在批改作业时，也应让学生知道教师对他的重视，因为每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功。学生的作业可以经过修改订正后教师再给予评价，这样不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让学生有一种获得成功的体验，从而增强了学生的自信心。
（四）帮助后进生树立恰当的学习目标
恰当的、合乎实际的奋斗目标能给人以巨大的动力，但如果奋斗目标太高，经过一番努力仍不能实现，则会使人产生挫折感，进而产生自卑感。有些后进生不甘于落后，有强烈的进取愿望，但是在确定奋斗目标时，不切合实际，总想在很短时间内使自己的成绩赶上去，结果受到挫折后产生了更强烈的自卑感。教师应抓住他们要求进步的心理，帮助他们调整脱离过高的奋斗目标，树立正确的目标。要帮助后进生制定一套分阶段、分层次的目标计划，在实施中加强监督，及时调整，使他们的自卑心理在实现奋斗目标的进步中，由强到弱，逐渐缓解，直到最后消除。
（五）对后进生进行个别指导
有的后进生由于自尊心强，最怕老师在公开的场合进行辅导，特别是大声地辅导讲解。这样做的结果往往使学生表面上说“明白了、会了”，但实际上仍然不明白。所以最好的办法就是个别辅导，这样既能不伤害学生的自尊心，又能帮助后进生有效提高成绩。
后进生的形成不是一朝一夕的事，因此转化后进生也不是一蹴而就的，一次教育活动，一项措施往往收不到显著的效果。有些后进生虽然已是有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些都要求教师要有耐心，不管遇到多大的困难都要百折不挠。
【关键词】初中英语；后进生；教师
后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”教学新理念的重要措施。本文从英语教学的实际出发，提出了后进生的转化工作应注意的几个问题，只有做好后进生的转化工作，才能使英语教学成绩获得真正的提高。
一、后进生的涵义
笔者认为“后进生”就是指那些“在品质、知识、能力、方法等因素及要素的融合方面存在的偏离常规的结构性缺陷，智力和学历得不到正常的开发，不能达到教学大纲中所规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给与补偿和矫治的学生”。
需要指出的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社會行为”问题的儿童。
二、初中英语后进生形成的原因
不少学者认为：“知人才能善教，善教需先知人。”俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”因此，我们要转化后进生，首先就要了解其形成的原因。通过对焦作温县城内初中英语教师、后进生的家长以及学生本人的访谈，发现后进生形成的原因主要有两个方面：
（一）缺乏良好的学习习惯和学习兴趣
良好的学习习惯的形成起着推动的作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯。根据访谈总结出后进生缺乏良好的学习习惯主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生等。
（二）缺乏科学的学习方法
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点，根据部分后进生的访谈得出他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；朗读时照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
（三）基础太差，听不懂
英语基础太差，知识漏洞像筛子孔一样，要求他们注意听讲，是没有道理的；惩罚也不会有作用，顶多“做听讲状，”搞个形式主意。
（四）教师不了解初中生的心理特点
在初中阶段，英语是从初中三年级开始设置的一门课程，对于初中生来说相对于陌生，再加上初中生缺乏良好的学习习惯、缺乏科学的学习方法、缺乏有意注意力的稳定性、对学习英语的动机不明确，意志力薄弱，不能控制自己坚持去学习等都是初中生的心理特点。而我们有很多英语教师对初中生的这些心理特点并不十分了解，只是一味的把所教的知识传授给学生，纵使部分初中生不能正常的接收知识，故而形成了英语后进生。
三、初中英语学习中后进生转化策略
通过对英语后进生形成原因进行分析，如何对初中英语后进生进行有效的转化呢？下面谈几点看法：
（一）抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生平时都有很好的学习习惯，所以应该多注重后进生学习习惯的养成。比如有的后进生平时总不能按时完成作业，就可以让他和其他周围的同学进行比赛，谁最先完成作业可以给他加星予以表扬，为了加星，他们都争着第一时间认真的完成作业。还有的后进生不喜欢背单词，我们就要“强迫”他们背，现在的初中生都比较爱面子，为了面子他们可以尽力做一些事情，所以利用他们的这一心理，每天上课都会让他们轮流在黑板上提写单词，为了面子，他们课下都会积极努力的去背单词，生怕提写时出错，丢面子。通过这些方法来“强迫”后进生养成良好的学习习惯。
（二）激发后进生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。在英语课堂上，在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，针对学生的实际情况，设个坡度，让他们都能从英语学习中感受到成功和快乐，促使他们愿意去学；对于基础较差的学生，提问时用较简单的问题让他回答，如单词的拼写、旧知识的回顾以增强其说英语的自信心，激起其学习英语的内因欲望；教师应给他们多一些表扬、少一些批评，让学生保持一个良好地心境，保护学生的自信心和自尊心，从而能有效地帮助学生消除心理障碍，克服他们怕开口说英语的紧张心理。
（三）重视过程评价，激发学生的自信心
新课程的教学理念指出：在英语教学中对学生的激励性评价能激发学生学习英语的积极性和自信心，并化做内在的动力，走向成功。教师在英语课堂上应经常使用鼓励性语言，如：very good， excellent， wonderful， you will do better next time等；在批改作业时，也应让学生知道教师对他的重视，因为每个学生都希望得到教师的赞扬与鼓励，都希望获得成功。学生的作业可以经过修改订正后教师再给予评价，这样不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让学生有一种获得成功的体验，从而增强了学生的自信心。
（四）帮助后进生树立恰当的学习目标
恰当的、合乎实际的奋斗目标能给人以巨大的动力，但如果奋斗目标太高，经过一番努力仍不能实现，则会使人产生挫折感，进而产生自卑感。有些后进生不甘于落后，有强烈的进取愿望，但是在确定奋斗目标时，不切合实际，总想在很短时间内使自己的成绩赶上去，结果受到挫折后产生了更强烈的自卑感。教师应抓住他们要求进步的心理，帮助他们调整脱离过高的奋斗目标，树立正确的目标。要帮助后进生制定一套分阶段、分层次的目标计划，在实施中加强监督，及时调整，使他们的自卑心理在实现奋斗目标的进步中，由强到弱，逐渐缓解，直到最后消除。
（五）对后进生进行个别指导
有的后进生由于自尊心强，最怕老师在公开的场合进行辅导，特别是大声地辅导讲解。这样做的结果往往使学生表面上说“明白了、会了”，但实际上仍然不明白。所以最好的办法就是个别辅导，这样既能不伤害学生的自尊心，又能帮助后进生有效提高成绩。
后进生的形成不是一朝一夕的事，因此转化后进生也不是一蹴而就的，一次教育活动，一项措施往往收不到显著的效果。有些后进生虽然已是有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些都要求教师要有耐心，不管遇到多大的困难都要百折不挠。