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【内容摘要】长期以来，广大的教育工作者在不断提高自己的业务过程中，常常会忽略两大领域，分析学情与修炼语言，学情是根本，语言是关键，由于这两点的缺失，往往造成名师不能出高徒的局面。因此，本文将探讨一下如何去分析学情，修炼语言。
【关键词】分析学情修炼语言两架马车
所谓学情，就是对学生在达到新的教学要求前所具有的相关知识基础、生活经验、情趣状态、意志趋向、思维特点、实践探索能力等知情意行信息的总称。学情的分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。而语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。学情分析与修炼语言是相辅相成，不可分割的。它们如同两架马车，共同拉动着教育教学事业的蓬勃发展！脱离了学情的语言是苍白无力的，脱离了语言的学情也只是空中的楼阁。因而，课堂教学必须要分析学情，修炼好语言，那么应该如何去做呢？
一、分析学情应该把握好以下几个方面
1.分析学生的年龄情况
一般来讲，初中生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的现象和演示入手建立相应的概念和规律；高中生则主要通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，并且要能利用概念进行复杂的判断、推理，揭示事物的内在联系。初中阶段的学习很大程度上是依赖型、记忆型，而高中的学习则主要是独立型、理解型。另外，有些高中生为显示自己的成熟、独特，在认识上也出现了一些误区，例如，他们蔑视勤奋努力，嘲笑严谨认真，误把书写潦草当作成熟潇洒，误把作业拖沓、马虎草率当作聪颖脱俗等等。因此，我们应根据不同年龄，预设不同的教法，因地而异，因时而变！
2.分析学生的兴趣、动机
动机是激励学生去行动，以达到一定目的的内在因素。而动机是从人的兴趣与需要中产生的。课堂教学的对象是学生，学生才是学习的主人，教会学生学习是教学活动的核心。教师所追求的教学目标，必须通过学生来实现。因而，教学要获得成功，就必须认真分析学生，想方设法启动学生的内驱力，采取有效措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的积极性，将外在的目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”。当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达到目标的主动性，教学目标才能实现。
3.分析学生知识储备情况
进入高中的学生，一定要分析本学科初中时的内容。例如，上初中时，很少化学老师提到酸碱盐的概念，所以进入高中一定要细讲。还有，初中时，一般对离子的书写要求不够，进入高中时一定要强化等等。再如，进入高二以后，一般都会文理分科，我们要时刻与同年级的老师沟通，了解高一时教学内容，从而可以保证教学内容的无缝对接。而对于一节课或一个单元的教学内容，我们要确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。通过几年的教学，我们已经了解了哪些对于学生而言是易错点，这些就要加强训练。例如，我发现不少人都这么说，看溶解性表中AgOH一格为“——”就认为不存在，其实不是的，而是AgOH的热稳定性极差，室温就能分解，所以在复分解时得到AgOH后就马上分解。这些易错点我们要多积累总结，碰到时要反复提到，这样学生就会少犯错了。我经常对学生说：“这些易错点，你们可以犯一次两次，甚至三次，但是总不能成为惯犯吧。”
4.分析班级的总体“性格”情况
一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，所以我们要时常提醒他们要冷静，多思考；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。这时我们要多鼓励，给他们信心。班级性格是这样，不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取长补短。
知己知彼方能百战百胜，了解了学情，授业解惑还要依赖教师精彩的语言，那么如何修炼语言呢？
二、修炼语言应从以下着手
1.修炼语言的准确性
只有准确运用语言，才能明白无误地传递信息和交流思想。如：“1 摩尔水是18克”的说法就不够科学，而应该说“1摩尔水分子的质量是18克”。还有一些由于历史和习惯的原因而一直沿用至今，但其涵义不能从字面上加以理解。如碳水化合物，不是指“碳”和“水”的化合物；“电离”不是先通电后离解等等，教师只要通过比较分析，准确地表述每一个化学概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，学生就能听得明白，理解得透彻。
2.修炼语言的激励性和启发
富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。教育的艺术主要不在于传授，而在于激励与启发。学生对某个问题提出的看法，要认真对待，多进行启发与鼓励，以提高学生的自信心，注意真诚地赞赏学生，营造和谐课堂，使学生乐于参与学习过程，从而提高课堂效率。让我们记住教学中应该常用的一些话：“你很有创见，这非常可贵”；“你们真会问，一下就能问在点子上，能抓住要点来提问，很好”；“我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂”等。
3.修炼语言的精炼性
语言精炼并不是单纯地削减语言，而是要提高语言的质量，这就要求教师必须有高超洞察力，一下就能抓住关键。概念新授时，概念的建立和剖析是关键；概念复习时，理清概念间的脉络关系是关键。如讲“气体摩尔体积”这一重要概念，就要扣住四个环节，①条件：标准状况；②物质状态：气体物质的量：1摩尔；③物质的量：1摩尔；④数值及单位：22.4L。如讲“氧化物”的概念时，通常是说：“两种元素组成的化合物里，其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物。”如果改成“氧与另一元素组成的化合物叫氧化物”这种语言就比较精练。只要教学语言精炼，学生就会有清晰的思路，就能省下时间去思考，讨论，课堂教学效率就能得到大幅地提高。
4.修炼语言的幽默性
原苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。如在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事圆滑，形象暗淡无光。又如，有一次晚自习，我闻到后面的男生身上有烟的气味，怀疑他可能课间休息时抽烟了，怎么去教育这学生呢？我采用寓庄于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来，讲习题时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一、烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等。二、抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交上朋友，因为烟草所含化合物中，至少已有43种被确认为致癌物了！”我用巧妙的手段，将急切之意化为蕴藉之语，这样学生更易接受，也更愿意改正，总之，教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生学习兴趣，启迪科学思维，纠正了学生的缺点。
5.修炼好语言的谐音化
利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。再如，电解池这一节中，规定发生氧化反应的一极为阳极，“氧”与“阳”正好是谐音。又如，原电池的正负极得失电子情况，正极就是“ ”电子，负极就是“-”电子，这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的语言就会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。
6.修炼语言的口诀化
化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：“高价氧化低价还，中间价态两边转”，“升失氧，降得还”等等。口诀琅琅上口，生动形象，便于记忆。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言也会失去它的应有作用。
分析学情与修炼语言，并非一朝一夕、立竿见影的事，这些都需要千锤百炼、坚忍不拔的毅力，需要不断创新，不断突破，才能进入较高艺术境界。分析学情，修炼语言是无止境的，要想攀登化学教学艺术的高峰，必须付出长期的、巨大的、艰辛的劳动，才能有所收获，有所成就。愿更多的老师能够关注这些领域，愿更多的老师能够驾驭这两架马车，带领着学生走向辉煌的人生！
【参考文献】
[1] 魏国栋. 普通高中新课程解析，人民教育出版社，2004.
[2] 徐世贵. 素质教育与优化课堂设计，大连出版社，1998.4.
[3] 普通高中化学课程标准（实验），人民教育出版社，2003年4月.
[4] 黄锋、雷雳. 高中生心理学，山东教育出版社，2000年版.
（作者单位：安徽省颍上第二中学）
【关键词】分析学情修炼语言两架马车
所谓学情，就是对学生在达到新的教学要求前所具有的相关知识基础、生活经验、情趣状态、意志趋向、思维特点、实践探索能力等知情意行信息的总称。学情的分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。而语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。学情分析与修炼语言是相辅相成，不可分割的。它们如同两架马车，共同拉动着教育教学事业的蓬勃发展！脱离了学情的语言是苍白无力的，脱离了语言的学情也只是空中的楼阁。因而，课堂教学必须要分析学情，修炼好语言，那么应该如何去做呢？
一、分析学情应该把握好以下几个方面
1.分析学生的年龄情况
一般来讲，初中生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的现象和演示入手建立相应的概念和规律；高中生则主要通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，并且要能利用概念进行复杂的判断、推理，揭示事物的内在联系。初中阶段的学习很大程度上是依赖型、记忆型，而高中的学习则主要是独立型、理解型。另外，有些高中生为显示自己的成熟、独特，在认识上也出现了一些误区，例如，他们蔑视勤奋努力，嘲笑严谨认真，误把书写潦草当作成熟潇洒，误把作业拖沓、马虎草率当作聪颖脱俗等等。因此，我们应根据不同年龄，预设不同的教法，因地而异，因时而变！
2.分析学生的兴趣、动机
动机是激励学生去行动，以达到一定目的的内在因素。而动机是从人的兴趣与需要中产生的。课堂教学的对象是学生，学生才是学习的主人，教会学生学习是教学活动的核心。教师所追求的教学目标，必须通过学生来实现。因而，教学要获得成功，就必须认真分析学生，想方设法启动学生的内驱力，采取有效措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的积极性，将外在的目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使学生由“要我学”转变为“我要学”。当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达到目标的主动性，教学目标才能实现。
3.分析学生知识储备情况
进入高中的学生，一定要分析本学科初中时的内容。例如，上初中时，很少化学老师提到酸碱盐的概念，所以进入高中一定要细讲。还有，初中时，一般对离子的书写要求不够，进入高中时一定要强化等等。再如，进入高二以后，一般都会文理分科，我们要时刻与同年级的老师沟通，了解高一时教学内容，从而可以保证教学内容的无缝对接。而对于一节课或一个单元的教学内容，我们要确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。通过几年的教学，我们已经了解了哪些对于学生而言是易错点，这些就要加强训练。例如，我发现不少人都这么说，看溶解性表中AgOH一格为“——”就认为不存在，其实不是的，而是AgOH的热稳定性极差，室温就能分解，所以在复分解时得到AgOH后就马上分解。这些易错点我们要多积累总结，碰到时要反复提到，这样学生就会少犯错了。我经常对学生说：“这些易错点，你们可以犯一次两次，甚至三次，但是总不能成为惯犯吧。”
4.分析班级的总体“性格”情况
一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，所以我们要时常提醒他们要冷静，多思考；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。这时我们要多鼓励，给他们信心。班级性格是这样，不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取长补短。
知己知彼方能百战百胜，了解了学情，授业解惑还要依赖教师精彩的语言，那么如何修炼语言呢？
二、修炼语言应从以下着手
1.修炼语言的准确性
只有准确运用语言，才能明白无误地传递信息和交流思想。如：“1 摩尔水是18克”的说法就不够科学，而应该说“1摩尔水分子的质量是18克”。还有一些由于历史和习惯的原因而一直沿用至今，但其涵义不能从字面上加以理解。如碳水化合物，不是指“碳”和“水”的化合物；“电离”不是先通电后离解等等，教师只要通过比较分析，准确地表述每一个化学概念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，学生就能听得明白，理解得透彻。
2.修炼语言的激励性和启发
富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。教育的艺术主要不在于传授，而在于激励与启发。学生对某个问题提出的看法，要认真对待，多进行启发与鼓励，以提高学生的自信心，注意真诚地赞赏学生，营造和谐课堂，使学生乐于参与学习过程，从而提高课堂效率。让我们记住教学中应该常用的一些话：“你很有创见，这非常可贵”；“你们真会问，一下就能问在点子上，能抓住要点来提问，很好”；“我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂”等。
3.修炼语言的精炼性
语言精炼并不是单纯地削减语言，而是要提高语言的质量，这就要求教师必须有高超洞察力，一下就能抓住关键。概念新授时，概念的建立和剖析是关键；概念复习时，理清概念间的脉络关系是关键。如讲“气体摩尔体积”这一重要概念，就要扣住四个环节，①条件：标准状况；②物质状态：气体物质的量：1摩尔；③物质的量：1摩尔；④数值及单位：22.4L。如讲“氧化物”的概念时，通常是说：“两种元素组成的化合物里，其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物。”如果改成“氧与另一元素组成的化合物叫氧化物”这种语言就比较精练。只要教学语言精炼，学生就会有清晰的思路，就能省下时间去思考，讨论，课堂教学效率就能得到大幅地提高。
4.修炼语言的幽默性
原苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。如在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事圆滑，形象暗淡无光。又如，有一次晚自习，我闻到后面的男生身上有烟的气味，怀疑他可能课间休息时抽烟了，怎么去教育这学生呢？我采用寓庄于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来，讲习题时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一、烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等。二、抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交上朋友，因为烟草所含化合物中，至少已有43种被确认为致癌物了！”我用巧妙的手段，将急切之意化为蕴藉之语，这样学生更易接受，也更愿意改正，总之，教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生学习兴趣，启迪科学思维，纠正了学生的缺点。
5.修炼好语言的谐音化
利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。再如，电解池这一节中，规定发生氧化反应的一极为阳极，“氧”与“阳”正好是谐音。又如，原电池的正负极得失电子情况，正极就是“ ”电子，负极就是“-”电子，这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的语言就会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。
6.修炼语言的口诀化
化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：“高价氧化低价还，中间价态两边转”，“升失氧，降得还”等等。口诀琅琅上口，生动形象，便于记忆。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言也会失去它的应有作用。
分析学情与修炼语言，并非一朝一夕、立竿见影的事，这些都需要千锤百炼、坚忍不拔的毅力，需要不断创新，不断突破，才能进入较高艺术境界。分析学情，修炼语言是无止境的，要想攀登化学教学艺术的高峰，必须付出长期的、巨大的、艰辛的劳动，才能有所收获，有所成就。愿更多的老师能够关注这些领域，愿更多的老师能够驾驭这两架马车，带领着学生走向辉煌的人生！
【参考文献】
[1] 魏国栋. 普通高中新课程解析，人民教育出版社，2004.
[2] 徐世贵. 素质教育与优化课堂设计，大连出版社，1998.4.
[3] 普通高中化学课程标准（实验），人民教育出版社，2003年4月.
[4] 黄锋、雷雳. 高中生心理学，山东教育出版社，2000年版.
（作者单位：安徽省颍上第二中学）