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摘 要：应用多媒体技术优化数学课堂教学，能形象生动地将原有的数学知识展现在学生眼前，通过眼睛和耳朵直观地刺激学生的表达欲望。教师从假设情境、走进生活、多角度练习三个方面研究如何应用多媒体手段优化数学教学，提高数学课堂教学效率。
关键词：多媒体；数学；创设情境；走进生活；习作练习
中图分类号：G623.5；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0056-01
由于小学阶段的数学具有抽象、概括的特征，而学生又容易接受直观形象的事物，因此教师要善于合理地应用多媒体来提高数学课堂教学效率。
一、应用多媒体创造教学情境来优化数学课堂教学
因为小学数学知识本身的抽象性与严谨性的特点，部分学生认为数学是一门枯燥难学的学科。在传统的数学课堂教学中，由于教学手段的限制，教师不能给学生提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的认知和理解产生困难。情境教学就是从数学教学的需求出发，让教师依据教学目的创设生动、富有感情色彩的课堂氛围，激发并引导学生自主学习，达到较好教学效果的一种捷径。而多媒体技术的快速发展为学生创设学习情境提供了十分广阔的空间，能将偶然不能表达甚至基本不能用语言完全精确地表述的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、繁杂的空间结构，经由文字和图形、声音、三维动画及视频图像等种种教学信息，使之有机联合在一起，给学生创建了一种全新的学习环境和认知方法。如在教学学习角的内容时，教师从胳膊伸展的动作图片入手来创设情境，导入课题。从胳膊慢慢伸展的过程中，放大肘关节的人字形角，引入本节课要认识的新内容角，为学生“认识角”提供了生动可感知的材料，激发了学生学习新知识的兴趣。又如，学习四年级四单元“轴对称图形、平移、旋转”一课的知识时，灵活应用多媒体播放其课件，让学生的各种感官都得以调动参与认知记忆，能有效激发学生学习的积极性，使学生直观地把握了所学内容。
二、应用多媒体让学生走进生活来优化数学课堂教学
新课程理念认为，小学数学教学的内容大多来源于学生的生活实践，教师在教学中把学生现实生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题再现于课堂教学，来拉近学生生活与数学知识的关系，能使抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学知识的价值，感受到数学与实际生活的密切联系。而这些数学教学资源的提供，生活情景和生活现象等问题的显现，就可以借助多媒体技术来完成。如在教学三年级学生认识24时计时法时，可以把每个学生一天的学习作息情况制成八组画面：半夜12点，学生在睡觉；早上6点整，学生起床，然后洗脸刷牙；早上7点，学生背上书包上学；中午12点，学生回家吃午饭；下午2点半也就是14时30分，学生又开始上课；晚上5点半也就是17时30分，学生放学回家；晚上9时也就是21时，学生上床睡觉；半夜12时也是当天的24时或第二天的0时整，这就是一天的24小时。每组画面，都配有钟表指针的图片，看到屏幕上各组的图片展示，学生们自然会想到普通12时计时法与24时计时法其实很简单，这就提高了学生学习的积极性。再如，三年级下册五单元中的“平移与旋转”内容，讲的就是学生身边生活中所见的现象，但是什么是平移现象，什么是旋转现象，在生活中又是怎么运用的，对于三年级的学生来说仍是比较抽象的。但如果教师将生活中的平移、旋转现象运用多媒体展示出来，让学生观察对比，这样学生就容易接受多了，也很快明白什么是平移，什么是旋转了。
三、应用多媒体让学生多角度练习来优化数学课堂教学
练习是把学生在课堂所学知识转化为自身能力并发展为智力的一种教学策略。利用多媒体辅助教学中强大的功效来进行种种不同形式的数学题目练习，如采取一题多种变化、一题多种解法的练习，这样既巩固了新知，又拓展了学生的思维能力。在安排课堂练习时，教师可以利用多媒体将正确与错误的不同评价以及指示建议等及时准确地反馈给学生。对每个学生不同的解题步骤和方法，教师可通过多媒体在屏幕上展示，能起到非常重要的作用，不仅让学生快速地把握了自己的学习情况，还加深了学生对数学练习过程的体验，使整个教学过程得以加强和完善，实现了真正意义上的个性化目标教学。还有学生平常在课堂教学巩固练习环节感到厌烦，觉得多此一举，那么教师在设计这个环节的内容时就运用多媒体将练习的形式不断转换，来吸引学生的注意力。再如，在三年级第二单元认识几何图形的教学中，为了让学生在生活中寻找平面图形的相关实例，教师安排学生在家中、路上、生活中寻找自己认为相关的图片资料。第二天，学生们展示了一大堆，有纸烟盒、烟筒、水桶、跳棋、窗子、镜子、地板图片等许多资料，将这些展示到大屏幕上，他们一片欢呼雀跃，真正实现了资源共享。
四、结束语
总之，多媒体技术的应用在数学教学中是不可缺少的一部分，它的发展给数学课堂教学注入了新鲜的血液，尤其是它让数学知识更贴近于学生的现实生活，成为课堂教学中的闪光点 。
参考文献：
[1]王峥.让多媒体为数学教学增光添彩[J].甘肃教育，2012（05）.
[2]谭宝妍.多媒体辅助教学让课堂更精彩[J].北京教育，2016（02）.
[3]沈萍.构建开放式小学数学课堂的实践探究[J].内蒙古教育，2016（03）.
[4]蔡宏圣.数学史：从象牙塔到小学课堂[J].课程·教材·教法，2009（02）.
关键词：多媒体；数学；创设情境；走进生活；习作练习
中图分类号：G623.5；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0056-01
由于小学阶段的数学具有抽象、概括的特征，而学生又容易接受直观形象的事物，因此教师要善于合理地应用多媒体来提高数学课堂教学效率。
一、应用多媒体创造教学情境来优化数学课堂教学
因为小学数学知识本身的抽象性与严谨性的特点，部分学生认为数学是一门枯燥难学的学科。在传统的数学课堂教学中，由于教学手段的限制，教师不能给学生提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的认知和理解产生困难。情境教学就是从数学教学的需求出发，让教师依据教学目的创设生动、富有感情色彩的课堂氛围，激发并引导学生自主学习，达到较好教学效果的一种捷径。而多媒体技术的快速发展为学生创设学习情境提供了十分广阔的空间，能将偶然不能表达甚至基本不能用语言完全精确地表述的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、繁杂的空间结构，经由文字和图形、声音、三维动画及视频图像等种种教学信息，使之有机联合在一起，给学生创建了一种全新的学习环境和认知方法。如在教学学习角的内容时，教师从胳膊伸展的动作图片入手来创设情境，导入课题。从胳膊慢慢伸展的过程中，放大肘关节的人字形角，引入本节课要认识的新内容角，为学生“认识角”提供了生动可感知的材料，激发了学生学习新知识的兴趣。又如，学习四年级四单元“轴对称图形、平移、旋转”一课的知识时，灵活应用多媒体播放其课件，让学生的各种感官都得以调动参与认知记忆，能有效激发学生学习的积极性，使学生直观地把握了所学内容。
二、应用多媒体让学生走进生活来优化数学课堂教学
新课程理念认为，小学数学教学的内容大多来源于学生的生活实践，教师在教学中把学生现实生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题再现于课堂教学，来拉近学生生活与数学知识的关系，能使抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学知识的价值，感受到数学与实际生活的密切联系。而这些数学教学资源的提供，生活情景和生活现象等问题的显现，就可以借助多媒体技术来完成。如在教学三年级学生认识24时计时法时，可以把每个学生一天的学习作息情况制成八组画面：半夜12点，学生在睡觉；早上6点整，学生起床，然后洗脸刷牙；早上7点，学生背上书包上学；中午12点，学生回家吃午饭；下午2点半也就是14时30分，学生又开始上课；晚上5点半也就是17时30分，学生放学回家；晚上9时也就是21时，学生上床睡觉；半夜12时也是当天的24时或第二天的0时整，这就是一天的24小时。每组画面，都配有钟表指针的图片，看到屏幕上各组的图片展示，学生们自然会想到普通12时计时法与24时计时法其实很简单，这就提高了学生学习的积极性。再如，三年级下册五单元中的“平移与旋转”内容，讲的就是学生身边生活中所见的现象，但是什么是平移现象，什么是旋转现象，在生活中又是怎么运用的，对于三年级的学生来说仍是比较抽象的。但如果教师将生活中的平移、旋转现象运用多媒体展示出来，让学生观察对比，这样学生就容易接受多了，也很快明白什么是平移，什么是旋转了。
三、应用多媒体让学生多角度练习来优化数学课堂教学
练习是把学生在课堂所学知识转化为自身能力并发展为智力的一种教学策略。利用多媒体辅助教学中强大的功效来进行种种不同形式的数学题目练习，如采取一题多种变化、一题多种解法的练习，这样既巩固了新知，又拓展了学生的思维能力。在安排课堂练习时，教师可以利用多媒体将正确与错误的不同评价以及指示建议等及时准确地反馈给学生。对每个学生不同的解题步骤和方法，教师可通过多媒体在屏幕上展示，能起到非常重要的作用，不仅让学生快速地把握了自己的学习情况，还加深了学生对数学练习过程的体验，使整个教学过程得以加强和完善，实现了真正意义上的个性化目标教学。还有学生平常在课堂教学巩固练习环节感到厌烦，觉得多此一举，那么教师在设计这个环节的内容时就运用多媒体将练习的形式不断转换，来吸引学生的注意力。再如，在三年级第二单元认识几何图形的教学中，为了让学生在生活中寻找平面图形的相关实例，教师安排学生在家中、路上、生活中寻找自己认为相关的图片资料。第二天，学生们展示了一大堆，有纸烟盒、烟筒、水桶、跳棋、窗子、镜子、地板图片等许多资料，将这些展示到大屏幕上，他们一片欢呼雀跃，真正实现了资源共享。
四、结束语
总之，多媒体技术的应用在数学教学中是不可缺少的一部分，它的发展给数学课堂教学注入了新鲜的血液，尤其是它让数学知识更贴近于学生的现实生活，成为课堂教学中的闪光点 。
参考文献：
[1]王峥.让多媒体为数学教学增光添彩[J].甘肃教育，2012（05）.
[2]谭宝妍.多媒体辅助教学让课堂更精彩[J].北京教育，2016（02）.
[3]沈萍.构建开放式小学数学课堂的实践探究[J].内蒙古教育，2016（03）.
[4]蔡宏圣.数学史：从象牙塔到小学课堂[J].课程·教材·教法，2009（02）.