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【摘要】英语是一门运用要求较高的语言学科，而随着人们交际与发展的需要，初中生厚实英语基础，学会学习与运用英语成为教学的重要任务。提高初中英语课堂教学效率是素质教育的要求，更一切为了学生发展教育的要求。本文就是初中英语课堂教学质量提升的问题进行探讨。
【关键词】初中英语 课堂教学 教学质量 教学方法
我们在初中英语教学中会发现，无论老师课上如何认真，有的学生还是学的很糟糕，无效或低效教学让师生都很失望。因此，我们教师要加强学习，重视研究，突出教学反思，努力细心雕琢，重视基础与基本能力，切实提高学生学习兴趣与能力才能实现学生学习效果和教学质量的提升。下面，结合我的教学实践谈谈提升初中英语课堂教学质量的问题。
一、重视语言积累，提高语感能力
语音是语言存在的物质基础，是掌握单词，提高语言感悟能力的前提。我们教学中要提高学生单词拼读的准确，只有学生具有丰厚的词汇量，掌握正确的读法和意思，才可以能读会写。因此，提高学生语言的感悟能力，获得一定的语感，能够提高学习的效率。但是在实际教学中，我们发现很多学生有单词记不牢的显现，影响对英语的学习兴趣，甚至逐渐产生英语学习的抵触心理。我们在教学中，首先是要教会学生能够认识音标，根据音标去品读单词。这样记忆起来比那种硬记的效果要好，还可利用单词发音与词义的关系联想词义。如ambulance救护车（俺不能死）、flee逃跑（飞离）等等。指导学生从英语结构上学习，注重讲解和对比，识记易混淆相近的英语单词。如rise和raise，accept和aspect等。掌握词汇扩展的方法，如肮脏的unclean、不公平的unfair的识记，温暖warmth，长度length 的名词与形容词warm、long之间的关系。借助已学单词，理解识记，如airmail（航空邮寄）、miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），让学生注意分析合成单词的意思理解和猜想推断能力。再有让学生掌握基本的构词规律，在比较、联系、扩展中引导学生将相关单词、相反单词串起来，提高单词识记的数量和质量。另外，还要让学生形成结合语境理解单词的能力，因为某些词汇的字面意义以及实际意义在具体语境中是不一致的。
我们教学中要提高学生单词拼读的准确，形成一定的朗读和口语技巧。我们要重视演示性朗读与示范朗读教学，让学生感受语调、语速与合适的节奏。在学生实践性朗读中，老师要重视听后指点，针对学生的朗读问题及时纠正。当然，加强背诵单词、篇章和背诵检测的力度也是必要的，可以说背诵是理解的高级阶段；只有学生具有一定的词汇量和语境推断能力，才能具有较好的感悟能力。当然，针对学生学习特定，适当让学生进行一定的课外阅读、延伸课外；加强语言运用的操练，学生的朗读、感悟和理解能力就会提高。
二、抓好语法教学，提供语法意识
为什么学生在初中学习一个阶段会出现学习吃力呢？原因之一是不懂语法，不会自主学习和提高。我们在教学中首先要关注学生的能动性，激发语法课活力。如通过图片让学生用英语进行表述，在他们表达中让他们意识到正确语法的运用，也引起其他学生的注意，引导他们进行句型转换、时态转换，适当的动词形式填空，识记一些常见的典型句子，掌握语法规律，如不定式的固定用法，It’s time（for sb） to do sth，be adj enough to do sth，would rather do A than do B 等等，只有学生记得多了，用的时候才能准确。另外，重视写的训练，语法学习后，学生在写的练习中才能使得他们意识到如何运用所学的语法，巩固提升，加深理解，达成熟练与丰富表达。再有要注意新旧知识的有效联系，重视语法系统的融会学习，如被动语态学习中，在新授知识被动语态中加入已学知识主动语态的运用，学生在对比中，能够提高语态判断能力，提高语境意识。我们的语法学习要有任务驱动，要有贴近学生生活的话题语境的设置，夯实语法教学基础。如《Natural disasters》学习中，语法学习的重点是过去进行时的初步学习。 我们先问学生：What words do we use to talk about bad weather？让学生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然后，让他们说说自己知道的出现过的自然灾害，相机引导他们学习相应自然灾害的英文名称以及基本特点。然后，引导他们用一般过去式这一语法的表达方式，结合教材提供的图片用过去进行时造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.这里学生就会意识到一般过去时的语法特点，能够学会去表述。
总之，在初中英语课堂教学中，我们要抓基础、重视技能，提高学生学用英语的质量。重视学生学习主体性的调动，学习热情的激发，开展有效的合作学习、互动学习、情境教学和任务驱动教学。那么，我们的英语教学就会提高教学效率，让学生获得英语学习能力和学习素养的提升。
参考文献：
[1]范晓云.谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中学生英语，2014（35）.
[2]张晓春.运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率[J].中国校外教育，2015（05）.
【关键词】初中英语 课堂教学 教学质量 教学方法
我们在初中英语教学中会发现，无论老师课上如何认真，有的学生还是学的很糟糕，无效或低效教学让师生都很失望。因此，我们教师要加强学习，重视研究，突出教学反思，努力细心雕琢，重视基础与基本能力，切实提高学生学习兴趣与能力才能实现学生学习效果和教学质量的提升。下面，结合我的教学实践谈谈提升初中英语课堂教学质量的问题。
一、重视语言积累，提高语感能力
语音是语言存在的物质基础，是掌握单词，提高语言感悟能力的前提。我们教学中要提高学生单词拼读的准确，只有学生具有丰厚的词汇量，掌握正确的读法和意思，才可以能读会写。因此，提高学生语言的感悟能力，获得一定的语感，能够提高学习的效率。但是在实际教学中，我们发现很多学生有单词记不牢的显现，影响对英语的学习兴趣，甚至逐渐产生英语学习的抵触心理。我们在教学中，首先是要教会学生能够认识音标，根据音标去品读单词。这样记忆起来比那种硬记的效果要好，还可利用单词发音与词义的关系联想词义。如ambulance救护车（俺不能死）、flee逃跑（飞离）等等。指导学生从英语结构上学习，注重讲解和对比，识记易混淆相近的英语单词。如rise和raise，accept和aspect等。掌握词汇扩展的方法，如肮脏的unclean、不公平的unfair的识记，温暖warmth，长度length 的名词与形容词warm、long之间的关系。借助已学单词，理解识记，如airmail（航空邮寄）、miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），让学生注意分析合成单词的意思理解和猜想推断能力。再有让学生掌握基本的构词规律，在比较、联系、扩展中引导学生将相关单词、相反单词串起来，提高单词识记的数量和质量。另外，还要让学生形成结合语境理解单词的能力，因为某些词汇的字面意义以及实际意义在具体语境中是不一致的。
我们教学中要提高学生单词拼读的准确，形成一定的朗读和口语技巧。我们要重视演示性朗读与示范朗读教学，让学生感受语调、语速与合适的节奏。在学生实践性朗读中，老师要重视听后指点，针对学生的朗读问题及时纠正。当然，加强背诵单词、篇章和背诵检测的力度也是必要的，可以说背诵是理解的高级阶段；只有学生具有一定的词汇量和语境推断能力，才能具有较好的感悟能力。当然，针对学生学习特定，适当让学生进行一定的课外阅读、延伸课外；加强语言运用的操练，学生的朗读、感悟和理解能力就会提高。
二、抓好语法教学，提供语法意识
为什么学生在初中学习一个阶段会出现学习吃力呢？原因之一是不懂语法，不会自主学习和提高。我们在教学中首先要关注学生的能动性，激发语法课活力。如通过图片让学生用英语进行表述，在他们表达中让他们意识到正确语法的运用，也引起其他学生的注意，引导他们进行句型转换、时态转换，适当的动词形式填空，识记一些常见的典型句子，掌握语法规律，如不定式的固定用法，It’s time（for sb） to do sth，be adj enough to do sth，would rather do A than do B 等等，只有学生记得多了，用的时候才能准确。另外，重视写的训练，语法学习后，学生在写的练习中才能使得他们意识到如何运用所学的语法，巩固提升，加深理解，达成熟练与丰富表达。再有要注意新旧知识的有效联系，重视语法系统的融会学习，如被动语态学习中，在新授知识被动语态中加入已学知识主动语态的运用，学生在对比中，能够提高语态判断能力，提高语境意识。我们的语法学习要有任务驱动，要有贴近学生生活的话题语境的设置，夯实语法教学基础。如《Natural disasters》学习中，语法学习的重点是过去进行时的初步学习。 我们先问学生：What words do we use to talk about bad weather？让学生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然后，让他们说说自己知道的出现过的自然灾害，相机引导他们学习相应自然灾害的英文名称以及基本特点。然后，引导他们用一般过去式这一语法的表达方式，结合教材提供的图片用过去进行时造句。如：The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.这里学生就会意识到一般过去时的语法特点，能够学会去表述。
总之，在初中英语课堂教学中，我们要抓基础、重视技能，提高学生学用英语的质量。重视学生学习主体性的调动，学习热情的激发，开展有效的合作学习、互动学习、情境教学和任务驱动教学。那么，我们的英语教学就会提高教学效率，让学生获得英语学习能力和学习素养的提升。
参考文献：
[1]范晓云.谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中学生英语，2014（35）.
[2]张晓春.运用多种方法提高初中英语课堂的教学效率[J].中国校外教育，2015（05）.