许多学生谈起写作文，就如同谈“虎”色变，作文给他们的感觉，就是“作文难，难于上青天啊”！因此，作文教学当务之急，就是要从根本上消除学生对作文的畏难心理。怎样消除学生对作文的畏难心理呢？激发兴趣是有效办法。
　　一、增加兴趣，消除恐惧感
　　记得我在双桥二中教77班七年级时，第一节作文课是《童年趣事》，我就抓住学生爱听故事的特点，在课堂上讲起了我童年的趣事，如夏天飞跑着捉蜻蜓，将捉回的蜻蜓在蚊帐中放飞；捉家里的大花猫帮它剪胡子……学生个个都听得津津有味，有的还小声应和，发出会心的微笑。这时，我趁热打铁地说：“你们现在能不能也把你们的童年趣事讲给老师听呀？”于是，课堂沸腾了，学生无拘无束地讲述起他们的童年趣事来。之后，我叫他们整理成文字，写一篇记叙文，题目是《童年趣事》。学生高兴地接受了任务。经批阅，这次全班学生的作文有血有肉，都离不开一个“趣”字。
　　从这一节课，我还发现，现在的学生，很会说。于是以后这个班的语文课前一分钟，我就安排学生讲话，内容可以自选，主动权在他们手中，他们都争先恐后地上台说。其他的同学听，简要地记，每天写一百个字的评论、感受。说得好、写得好的学生都获得表扬。这样既激发了写作欲望，又能积累写作素材。渐渐地，这个班的学生写作水平提高了。
　　二、体验生活，以小见大导作文
　　生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，春天组织学生春游，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵……有了切身体验，作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。还可以引导学生利用身边的人和事这得天独厚的素材资源，养成写日记的习惯，写得多了，就积累了素材，到写作文的时候，就不愁“炊”之“无米”了，就会把写作文当成趣事去做。
　　二、重视积累，引导模仿
　　我经常让学生摘抄一些优美的语句、格言警句。例如描写人物的片段，描写春天的语句等等，日积月累，学生慢慢地品味到文学的魅力，就会产生写作文的兴趣。
　　到九年级，课程紧张，我每一节课前，就朗读一篇中考满分作文，并且分析文章为什么得到满分的原因，指导学生立意、选材、构思等，让学生模仿作文。久而久之，学生写作的“背囊”中就会积累了一些五彩 “珍珠”，如果把这些“珍珠”用一根丝线串起来，就成了一篇优美的作文了。
　　三、以个性化的作文本激发写作兴趣
　　取消“清一色”的作文本，倡导学生用个性化的作文本写作文，可以收到意想不到的效果。我做过实验，提倡学生自己美化作文本，比如做个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还为作文本取了好听的名子，如《花季心情》等，有的还加上了“刊首寄语”，写得文采斐然。一个小创意使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，这是我始料未及的。
　　四、用赏识的目光去批改学生的作文
　　教师的批语直接影响着学生作文的心理，关系着学生作文的兴趣和信心。在批改作文时，应尽量挖掘其优点，多肯定，多鼓励，少批评，用委婉的语言指出不足之处。学生的习作只要在用词、造句、修辞等方面有一点值得学习和借鉴的地方，都应该肯定，多些赞美，激发其写作兴趣。千万别把学生作文评得一无是处，那会挫伤他们写作的积极性。
　　五、激活竞争力，你追我赶比作文
　　学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，班级内没有形成一比高下的局面。教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键。在实践中我主要是用肯定的方式给学生信心。我把每次日记、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课前来读上一两篇，并给予中肯的评价。作文被拿到班上作范文宣读，小作者会眼睛一亮，非常高兴。哪怕学生写得很不成功，我也会给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。此外，我还注意办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、赏评。
　　六、批改多样化，团结协作帮作文
　　作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价，而且学生大多还希望得到其他同学的肯定。因此，我们不妨把作文批改作多样化处理：将教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作。这样既可以激发学生作文的积极性，又可以增添作文课的趣味性。
　　总之，在进行作文教学时，只有激发学生的写作兴趣，才能引领学生步入作文殿堂。
　　（责任编辑 韦淑红）