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摘 要：高校家庭经济困难学生群体人数众多，困难形式复杂，高校要提高人才培养质量，迫切需要解决贫困生问题。本文就贫困生的特点进行了分析，并针对贫困生个人特点，提出组织有效的学习和文体活动，以此来提升其学习能力和实践能力。
关键词：高校贫困生；能力提升；实践
随着高校体制改革的深入，高等教育从“精英化”向“大众化”转变。加之高校连年扩招，贫困家庭学生人数相应增加，经济困难学生群体呈现出人数众多，困难形式复杂化的趋势，经济困难学生问题日益突出。为确保贫困学生顺利完成学业，国家和地方政府制定了多项对家庭经济困难学生的资助政策；并加大资助政策宣传工作力度，通过多种形式的宣传，提高全社会对家庭经济困难学生资助体系的思想认识，努力营造全社会关心支持家庭经济困难学生资助体系的良好氛围，使各项资助家庭经济困难学生的政策落到实处。
一、提高贫困生学习能力是贫困生获得资助的保证
对家庭经济困难学生资助的政策很多，包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金政策；省政府奖学金、省政府励志奖学金政策；高校生源地信用助学贷款；高校学生应征入伍学费补偿， 国家助学贷款代偿及学费资助；高校毕业生到基层单位就业学费补偿和国家助学贷款代偿政策；烈士子女、孤儿、优抚家庭子女等学费减免政策；学校、社会各界设立的奖助学金政策等。
家庭经济困难学生要获得资助还需要具备一定的条件（以国家励志奖学金申请条件及要求为例）：其中一条要求在校期间学习成绩优秀，上学年学习成绩全科及格，无补考、重修科目，学习成绩排名在所学专业或年级的30%以内；综合测评分不低于75分。
从评奖条件上看，学习成绩是一个重要条件，提高学生学习能力是高校做好贫困生工作的重要组成部分，如何提高贫困生学习能力是高校目前的工作重点之一，也是贫困生工作的主要部分。
二、贫困生特点浅析
高校贫困生主要是指家庭经济困难的学生，因为家庭贫困导致其在身体状况、综合素质、学习成绩、心理素质、社会资本等方面都与其他非贫困大学生有较大差距。贫困生作为社会贫困群体的一部分，既有贫困群体的共性需求，又有不同于一般贫困群体的特殊需求。贫困生之“贫困”并不只是简单的经济困难，往往还包括心理上的“贫困”。他们长期在精神、能力、社会关系占有等方面都与非贫困生有所不同。由于家庭经济困难，他们缺少自身素质、特长培训等方面的教育，这导致很多贫困生有不同程度的心理障碍，表现出自卑、怯懦、内向、封闭等；较少主动与老师和同学沟通、交往；有的还不能正确认识自己，不能合理规划自己的人生目标。
如果他们长期得不到帮助，他们的成长、成才可能会很难，还可能因经济困难而辍学。对于这部分人，仅仅给予经济上的资助并不能完全解决贫困生的多层次需求，贫困生在精神世界上的诉求也是学校和社会需要关注的重要方面，其在精神世界上的诉求主要表现为自尊自强的心理需求、人际关系和谐的需求、得到心理支持的需求、自我成长的需求等。如果只是解决了他们的经济困难，不注重他们能力尤其是学习能力的培养，导致其学习成绩不理想，做事缺乏自信，他们也难以顺利成长、成才。所以，对家庭经济困难的学生，既要“帮困”，更要“扶志”；既要切实解决他们的经济困难，更要着力培养并帮助其提升学习能力。
三、贫困生学习能力提升实践
笔者多年从事学生工作，在工作中逐渐认识到，要抓好贫困生资助和管理工作，必须以学生为本，给予贫困生更多的人文关怀和能力培养。针对贫困生个人特点，组织有效的学习和文体活动是提升其学习能力的有效途径。通过不同形式的活动，可以帮助贫困生更新观念、提高认识、开发潜能；引导他们树立正确的成才观、价值观；帮助他们充分利用其优势的同时克服自身存在的劣势，提高自我管理、人际沟通能力；鼓励他们在学习实践过程中，扬己所长，克己所短，不断提高学习能力。
1.书法、摄影、征文活动
“中国梦”“助学、筑梦、铸人”征文活动，“青春在路上”书法、摄影、征文活动。这类活动促进了校园文化建设，丰富了同学们的文化生活，可以培养当代大学生热爱生活、积极向上的情怀，传播“走出宿舍，离开游戏，迈向阳光生活”的青春正能量。我们从作品中看到了贫困生对周围环境的细心观察，身边需要帮助的人、做好事的人都会成为他们作品的主人翁，体会到他们对父母、老师、同学，对学校对社会的感恩情怀。发现好多贫困生具有较深厚的书法功底，因为练习书法成本低，符合贫困生经济条件差的实际。这类活动能让贫困生表达其内心世界，让同学和老师深入了解其思想状况，更有效地进行沟通和交流，提高贫困生自我表现能力和自信力。
2.素质拓展训练
素质拓展训练生动有趣且富于挑战，“东南西北”“兔子舞”“信任背摔”“荆棘取水”“支援前线”“穿越电网”“毕业墙”等项目的训练，让同学们充分认识到了团队协作的力量、自身的局限及潜力；他们深深地体会到了团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，只有全体成员齐心协力、紧紧团结在一起，才能克服困难，进而保证组织的高效运转。同学们的心理素质在训练中得到了锻炼，大家都明白了团队的荣誉需要每一个成员的艰苦付出，每个成员在团队中都是重要的，都是不可或缺的；通过训练，他们的自信心、团队协作能力都得到很大提高。
3.参加教师科研，提高动手能力
贫困山区的办学条件与城市学校相比，存在相当大的差距，学校的硬件条件和师资力量都非常薄弱，许多本应要求在中学完成的实验训练都只是老师在课堂“口授”，学生没有机会实际操作。在大学的实验课也有固定的学时，贫困生也不能获得比非贫困生更多的实验机会。因此贫困生的实际动手能力相对较弱。我们积极与相关教师联系，让贫困生进实验室参加教师科研，由于他们具有认真踏实，吃苦耐劳的精神，有较多的时间耗在实验室，老师们也乐于接受他们，教师有意识地着重培养其动手能力。几年的实践证明，这是一条行之有效的提升贫困生专业动手能力的途径，有的学生还发表了科研论文，有的甚至还因为其科研成果被免试推荐攻读研究生。
4.志愿服务，助人自助
在昆明地铁开通不久，我们组织贫困生到地铁站做志愿服务，学习有关乘坐地铁的知识，为市民介绍乘坐地铁的流程。通过与人沟通，提高了同学们人际交流和表达能力，改变了贫困生自我封闭的孤僻性格。我们还组织贫困生为学校师生免费安装电脑系统活动。这类活动既巩固了学生的专业知识，提高其动手能力，又能帮助他人；既提高自己，又服务于人，一举两得，实现助人自助。
贫困生作为高校的一个特殊群体， 我们既要在经济上对其进行帮助，更要在学习能力和实践能力上对其进行提升，这是作为高校贫困生工作的一项长期工作，需要我们不断地研究和探索。
参考文献：
[1]刘彩霞.论高校贫困生资助模式改革[J].高等理科教育，2002（03）.
[2]黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002.
[3]谢桂阳，程 刚.高校贫困生的个性特征及心理健康状况[J].心理科学，2002（05）.
（作者单位：昆明理工大学理学院）
关键词：高校贫困生；能力提升；实践
随着高校体制改革的深入，高等教育从“精英化”向“大众化”转变。加之高校连年扩招，贫困家庭学生人数相应增加，经济困难学生群体呈现出人数众多，困难形式复杂化的趋势，经济困难学生问题日益突出。为确保贫困学生顺利完成学业，国家和地方政府制定了多项对家庭经济困难学生的资助政策；并加大资助政策宣传工作力度，通过多种形式的宣传，提高全社会对家庭经济困难学生资助体系的思想认识，努力营造全社会关心支持家庭经济困难学生资助体系的良好氛围，使各项资助家庭经济困难学生的政策落到实处。
一、提高贫困生学习能力是贫困生获得资助的保证
对家庭经济困难学生资助的政策很多，包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金政策；省政府奖学金、省政府励志奖学金政策；高校生源地信用助学贷款；高校学生应征入伍学费补偿， 国家助学贷款代偿及学费资助；高校毕业生到基层单位就业学费补偿和国家助学贷款代偿政策；烈士子女、孤儿、优抚家庭子女等学费减免政策；学校、社会各界设立的奖助学金政策等。
家庭经济困难学生要获得资助还需要具备一定的条件（以国家励志奖学金申请条件及要求为例）：其中一条要求在校期间学习成绩优秀，上学年学习成绩全科及格，无补考、重修科目，学习成绩排名在所学专业或年级的30%以内；综合测评分不低于75分。
从评奖条件上看，学习成绩是一个重要条件，提高学生学习能力是高校做好贫困生工作的重要组成部分，如何提高贫困生学习能力是高校目前的工作重点之一，也是贫困生工作的主要部分。
二、贫困生特点浅析
高校贫困生主要是指家庭经济困难的学生，因为家庭贫困导致其在身体状况、综合素质、学习成绩、心理素质、社会资本等方面都与其他非贫困大学生有较大差距。贫困生作为社会贫困群体的一部分，既有贫困群体的共性需求，又有不同于一般贫困群体的特殊需求。贫困生之“贫困”并不只是简单的经济困难，往往还包括心理上的“贫困”。他们长期在精神、能力、社会关系占有等方面都与非贫困生有所不同。由于家庭经济困难，他们缺少自身素质、特长培训等方面的教育，这导致很多贫困生有不同程度的心理障碍，表现出自卑、怯懦、内向、封闭等；较少主动与老师和同学沟通、交往；有的还不能正确认识自己，不能合理规划自己的人生目标。
如果他们长期得不到帮助，他们的成长、成才可能会很难，还可能因经济困难而辍学。对于这部分人，仅仅给予经济上的资助并不能完全解决贫困生的多层次需求，贫困生在精神世界上的诉求也是学校和社会需要关注的重要方面，其在精神世界上的诉求主要表现为自尊自强的心理需求、人际关系和谐的需求、得到心理支持的需求、自我成长的需求等。如果只是解决了他们的经济困难，不注重他们能力尤其是学习能力的培养，导致其学习成绩不理想，做事缺乏自信，他们也难以顺利成长、成才。所以，对家庭经济困难的学生，既要“帮困”，更要“扶志”；既要切实解决他们的经济困难，更要着力培养并帮助其提升学习能力。
三、贫困生学习能力提升实践
笔者多年从事学生工作，在工作中逐渐认识到，要抓好贫困生资助和管理工作，必须以学生为本，给予贫困生更多的人文关怀和能力培养。针对贫困生个人特点，组织有效的学习和文体活动是提升其学习能力的有效途径。通过不同形式的活动，可以帮助贫困生更新观念、提高认识、开发潜能；引导他们树立正确的成才观、价值观；帮助他们充分利用其优势的同时克服自身存在的劣势，提高自我管理、人际沟通能力；鼓励他们在学习实践过程中，扬己所长，克己所短，不断提高学习能力。
1.书法、摄影、征文活动
“中国梦”“助学、筑梦、铸人”征文活动，“青春在路上”书法、摄影、征文活动。这类活动促进了校园文化建设，丰富了同学们的文化生活，可以培养当代大学生热爱生活、积极向上的情怀，传播“走出宿舍，离开游戏，迈向阳光生活”的青春正能量。我们从作品中看到了贫困生对周围环境的细心观察，身边需要帮助的人、做好事的人都会成为他们作品的主人翁，体会到他们对父母、老师、同学，对学校对社会的感恩情怀。发现好多贫困生具有较深厚的书法功底，因为练习书法成本低，符合贫困生经济条件差的实际。这类活动能让贫困生表达其内心世界，让同学和老师深入了解其思想状况，更有效地进行沟通和交流，提高贫困生自我表现能力和自信力。
2.素质拓展训练
素质拓展训练生动有趣且富于挑战，“东南西北”“兔子舞”“信任背摔”“荆棘取水”“支援前线”“穿越电网”“毕业墙”等项目的训练，让同学们充分认识到了团队协作的力量、自身的局限及潜力；他们深深地体会到了团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，只有全体成员齐心协力、紧紧团结在一起，才能克服困难，进而保证组织的高效运转。同学们的心理素质在训练中得到了锻炼，大家都明白了团队的荣誉需要每一个成员的艰苦付出，每个成员在团队中都是重要的，都是不可或缺的；通过训练，他们的自信心、团队协作能力都得到很大提高。
3.参加教师科研，提高动手能力
贫困山区的办学条件与城市学校相比，存在相当大的差距，学校的硬件条件和师资力量都非常薄弱，许多本应要求在中学完成的实验训练都只是老师在课堂“口授”，学生没有机会实际操作。在大学的实验课也有固定的学时，贫困生也不能获得比非贫困生更多的实验机会。因此贫困生的实际动手能力相对较弱。我们积极与相关教师联系，让贫困生进实验室参加教师科研，由于他们具有认真踏实，吃苦耐劳的精神，有较多的时间耗在实验室，老师们也乐于接受他们，教师有意识地着重培养其动手能力。几年的实践证明，这是一条行之有效的提升贫困生专业动手能力的途径，有的学生还发表了科研论文，有的甚至还因为其科研成果被免试推荐攻读研究生。
4.志愿服务，助人自助
在昆明地铁开通不久，我们组织贫困生到地铁站做志愿服务，学习有关乘坐地铁的知识，为市民介绍乘坐地铁的流程。通过与人沟通，提高了同学们人际交流和表达能力，改变了贫困生自我封闭的孤僻性格。我们还组织贫困生为学校师生免费安装电脑系统活动。这类活动既巩固了学生的专业知识，提高其动手能力，又能帮助他人；既提高自己，又服务于人，一举两得，实现助人自助。
贫困生作为高校的一个特殊群体， 我们既要在经济上对其进行帮助，更要在学习能力和实践能力上对其进行提升，这是作为高校贫困生工作的一项长期工作，需要我们不断地研究和探索。
参考文献：
[1]刘彩霞.论高校贫困生资助模式改革[J].高等理科教育，2002（03）.
[2]黄希庭.人格心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002.
[3]谢桂阳，程 刚.高校贫困生的个性特征及心理健康状况[J].心理科学，2002（05）.
（作者单位：昆明理工大学理学院）