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学生社团活动坚持一年，我们就会发现它不再是简单的课外活动或者大课间，它越来越凸显为学校文化的核心，学生自我教育的功能在这种文化中积淀了下来。
一、取得的成效
2016年我校确立了“以学生社团活动提升学校文化力的实践研究”。面对3～6年级学生“哑巴英语”，我们有针对性地开展了“TIP”（total immersion program）社团；基于学校体育专业教师缺乏的现状，开展了面向全体学生的“绳彩飞扬”和“呼啦圈”社团；在落实地方课程《写字》的基础上开展了“书法社团”；根据明德项目学校的常规活动，开展了“绘本社团”和“青青草书社”；在落实国家课程《科学》的基础上开展了“科技社团”和践行学校课题《人人参与管理，让管理变为文化》开展的“红领巾社团”等八个社团。伴随每个社团活动，我们整合师生资源，编写了相应的校本课程，有力地指导了社团活动的有序有效开展。学生社团和校本课程经历了再发展、再建设的不断完善，从整体规模到内涵发展上都取得了显著的成效。通过研究和实践，学校已形成一种浓郁的校园文化，形成实事求是、敢于实践、勇于创新、积极探索的校园文化精神。使学校文化实现多样化、特色化，不断丰富了学校的办学内涵，提高了师生的综合素养能力。现在，社团类别基本满足了绝大多数学生的意愿，使得学生的素养从课内衍生到了课外，社团已成为校园非正式学习的主阵地，成为学生综合素质提升的重要平台和载体。
我校开展的“书法社团”“绘本社团”“青青草书社”和“科技社团”等社团活动的专项训练是诱发学生个体遗传素质的原因，在反复的训练中，学生便形成某种气质，或者说个性，这就是社团活动对于学生个体“素质”提升的作用，是落实“知识和技能”目标的外在表现形式。
社团活动的人文性、社会性、科学性等特征为我们丰富课堂教学内容提供了一个更广阔的空间。从“青青草书社”——语文学科；“科技社团”——科学学科；“TIP”——英语学科；“红领巾社团”——心理健康咨询；“绳彩飞扬”“呼啦圈”——体育学科；“书法社团”“绘本社团”——艺术学科等方面寻找契合点，将学生社团活动与其他学科进行有机的渗透与整合。通过探究学生社团活动建设的特点、方法、途径等，有利于进一步丰富和拓展课堂教学内容，把推进素质教育的指导思想在学科中得到体现，从而形成合力，利于学生的全面提高，满足学生发展的需要，促进学校内涵的发展。
二、几点反思
近年来，我校在社团课程开发上做了许多扎实、有效的研究工作，取得了一定的成绩。但是，社团课程开发的工作是细致而繁琐、科学而严谨的，我们也清晰地认识到还有许多问题值得我们反思和总结：
1.社团活动对文化力的提升与社团本身的成效是成正比的。但是社团开设的客观因素——师资力量、经费、场地、生源等都制约了社团的成长，使部分社团特色欠明显，对学生吸引力不强；社团管理良莠不齐；社团指导教师水平相差悬殊等现象依然普遍存在，教师对学生社团活动这一新事物不甚理解，领导层面对教师的指导性培训跟进不力。同时，社团活动只占学生在学校接受教育、教学的较小成分，在进一步提升社团品质与探究社团建设与文化力之间关系上还有很多努力的空间。
2.文化力的提升对教育教学是隐性的影响，社团的主要工作又是以各自为营、分头作战为主，所以各社团的研究工作重点不明确，社团间的交流和研讨不能及时进行，材料的积累、收集、整理和分析常出现滞后。社团的创设只考虑了学生参与的兴趣，缺乏考虑它的社会效益。比如针对一二年级学生参与的舞蹈社团没能普及到中高年级段；没有考虑到农村孩子先天“社團底子”缺乏，文本涉及的内容与目标根本无法在预定的课时内完成；家长、领导、社会看到的大都是闹哄哄的场面，能拿到台面上展示的项目太少，导致它的社会影响力不大，社区、上级主管部门对它的前景不看好，支持力度不大。所以，加强社团管理，重视社团间研究的条块结合，定期开展交流、研讨，进一步明确各社团的研究工作重点，逐一落实。
3.社团指导教师与外界学习、交流的机会不多，参加各类培训与理论学习的机会也欠缺，碰到困难时，也很难有切实的指导，问题不能得到及时的解决。对于社团活动对文化力提升的影响因素及规律也缺乏权威的理论指导。因此，社团的开设要根据学校发展水平（包括教师素养的提升、硬件资源的配套）而定，尤其要考虑师资水平；社团数量的多少首先要考虑教师工作量负担，不能根据学生需求无限制地追求全面，最终导致社团活动有名无实。要从少做起，做精、做强，认真地积累、丰富课例，多出精品案例，做好理论分析，力求出成果、出思想都是我们要继续努力的方向。
4.社团活动作为课题研究，层次不够深入，我们需要继续探索培养提高农村学生学习的方法，激发、维持、发展学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、会学，愉悦身心，提高学习效率与综合运用的能力。社团的组建，学校要做好顶层设计，通过教师的发展带动学生的发展，全方位推进研究工作深入开展。
注：本文系白银市教育科学“十二五”规划课题。课题批号：BY[2015]G023）。
编辑 李琴芳
一、取得的成效
2016年我校确立了“以学生社团活动提升学校文化力的实践研究”。面对3～6年级学生“哑巴英语”，我们有针对性地开展了“TIP”（total immersion program）社团；基于学校体育专业教师缺乏的现状，开展了面向全体学生的“绳彩飞扬”和“呼啦圈”社团；在落实地方课程《写字》的基础上开展了“书法社团”；根据明德项目学校的常规活动，开展了“绘本社团”和“青青草书社”；在落实国家课程《科学》的基础上开展了“科技社团”和践行学校课题《人人参与管理，让管理变为文化》开展的“红领巾社团”等八个社团。伴随每个社团活动，我们整合师生资源，编写了相应的校本课程，有力地指导了社团活动的有序有效开展。学生社团和校本课程经历了再发展、再建设的不断完善，从整体规模到内涵发展上都取得了显著的成效。通过研究和实践，学校已形成一种浓郁的校园文化，形成实事求是、敢于实践、勇于创新、积极探索的校园文化精神。使学校文化实现多样化、特色化，不断丰富了学校的办学内涵，提高了师生的综合素养能力。现在，社团类别基本满足了绝大多数学生的意愿，使得学生的素养从课内衍生到了课外，社团已成为校园非正式学习的主阵地，成为学生综合素质提升的重要平台和载体。
我校开展的“书法社团”“绘本社团”“青青草书社”和“科技社团”等社团活动的专项训练是诱发学生个体遗传素质的原因，在反复的训练中，学生便形成某种气质，或者说个性，这就是社团活动对于学生个体“素质”提升的作用，是落实“知识和技能”目标的外在表现形式。
社团活动的人文性、社会性、科学性等特征为我们丰富课堂教学内容提供了一个更广阔的空间。从“青青草书社”——语文学科；“科技社团”——科学学科；“TIP”——英语学科；“红领巾社团”——心理健康咨询；“绳彩飞扬”“呼啦圈”——体育学科；“书法社团”“绘本社团”——艺术学科等方面寻找契合点，将学生社团活动与其他学科进行有机的渗透与整合。通过探究学生社团活动建设的特点、方法、途径等，有利于进一步丰富和拓展课堂教学内容，把推进素质教育的指导思想在学科中得到体现，从而形成合力，利于学生的全面提高，满足学生发展的需要，促进学校内涵的发展。
二、几点反思
近年来，我校在社团课程开发上做了许多扎实、有效的研究工作，取得了一定的成绩。但是，社团课程开发的工作是细致而繁琐、科学而严谨的，我们也清晰地认识到还有许多问题值得我们反思和总结：
1.社团活动对文化力的提升与社团本身的成效是成正比的。但是社团开设的客观因素——师资力量、经费、场地、生源等都制约了社团的成长，使部分社团特色欠明显，对学生吸引力不强；社团管理良莠不齐；社团指导教师水平相差悬殊等现象依然普遍存在，教师对学生社团活动这一新事物不甚理解，领导层面对教师的指导性培训跟进不力。同时，社团活动只占学生在学校接受教育、教学的较小成分，在进一步提升社团品质与探究社团建设与文化力之间关系上还有很多努力的空间。
2.文化力的提升对教育教学是隐性的影响，社团的主要工作又是以各自为营、分头作战为主，所以各社团的研究工作重点不明确，社团间的交流和研讨不能及时进行，材料的积累、收集、整理和分析常出现滞后。社团的创设只考虑了学生参与的兴趣，缺乏考虑它的社会效益。比如针对一二年级学生参与的舞蹈社团没能普及到中高年级段；没有考虑到农村孩子先天“社團底子”缺乏，文本涉及的内容与目标根本无法在预定的课时内完成；家长、领导、社会看到的大都是闹哄哄的场面，能拿到台面上展示的项目太少，导致它的社会影响力不大，社区、上级主管部门对它的前景不看好，支持力度不大。所以，加强社团管理，重视社团间研究的条块结合，定期开展交流、研讨，进一步明确各社团的研究工作重点，逐一落实。
3.社团指导教师与外界学习、交流的机会不多，参加各类培训与理论学习的机会也欠缺，碰到困难时，也很难有切实的指导，问题不能得到及时的解决。对于社团活动对文化力提升的影响因素及规律也缺乏权威的理论指导。因此，社团的开设要根据学校发展水平（包括教师素养的提升、硬件资源的配套）而定，尤其要考虑师资水平；社团数量的多少首先要考虑教师工作量负担，不能根据学生需求无限制地追求全面，最终导致社团活动有名无实。要从少做起，做精、做强，认真地积累、丰富课例，多出精品案例，做好理论分析，力求出成果、出思想都是我们要继续努力的方向。
4.社团活动作为课题研究，层次不够深入，我们需要继续探索培养提高农村学生学习的方法，激发、维持、发展学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、会学，愉悦身心，提高学习效率与综合运用的能力。社团的组建，学校要做好顶层设计，通过教师的发展带动学生的发展，全方位推进研究工作深入开展。
注：本文系白银市教育科学“十二五”规划课题。课题批号：BY[2015]G023）。
编辑 李琴芳