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如何使学生在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让学生尽量活动起来，并注意以下几个方法的处理，能使学生的注意力得到较好的保持。
一、以动作带动思维
小学生课堂上长时间的静坐，很容易使注意力下降，这时的学生往往是被动地接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“适当的肢体运动”无疑是给他们注入了一支兴奋剂，让学生们的思维重新活跃起来，学生在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的小游戏。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟拉回课堂上来。这里需要说的是，我们不应该仅仅局限于牛津版的教材，老师可以事先从网上下载一些活动、游戏等。通过游戏的互动，学生的注意力会高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的成绩而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
当然，开头可能还好处理，这时肯定有老师问：接下来的读写很容易让学生疲劳，你怎么处理呢？在这里我采用了“全身运动教学法”。在单词教学中，在学生学会读之后，通常是开火车检查读音。我让学生们发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出单词。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。在教完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单词，这时的认读是起立大声读出；也可让学生充分利用自己手中的小图片，边读边出示卡片；还可以听口令做动作……这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。这样，让学生整节课的40分钟都处于一种兴奋状态。
二、以情境引导思维
小学生好表现，爱表演，表现欲强，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。在对话操练教学中，将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景。
此外，情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极、精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。在这一过程中，学习内容已嵌入学生的大脑中。此时老师可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶剧，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
还有一种情境模拟的应用就是运用实物，巧设情景。实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，就能够较快地理解和记住这些单词、句型和对话。
三、以比赛激励思维
将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“翻陈账”。例如：我在复习课中复习数字时，为使学生能够流利地数出学过的数字，我安排了“擂台赛”，挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战，战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握住。
以上三个方法运用在教学中，通过一段时间的实践，笔者发现游戏教学很受欢迎。配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。
其实，不管是运动教学、情景教学，还是游戏教学，都离不开一个“动”字，让学生这个教学的主体在活动中主动学习。但如果“肢体动带动思维动”的方法在一堂课中用得太多，让学生在40分钟里动个不停，就容易使学生感到疲劳，反而会起到副作用。因此，教师要处理好“动”与“静”的关系，还要把握“动”的幅度。在学生注意力容易分散的组织教学、操练巩固、复习等环节中运用这一方法，效果最佳，而在新授环节中，则应引导学生静下心来仔细听音，认真模仿，打底训练，学生的学习积极性、主动性、课堂教学效率都得到大幅度的提高。
上面就是我浅显地就自己本身在教学过程中总结出来的一些能够吸引学生注意力的方法。我们的目的是提倡用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性；我们的责任是让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识与技能；我们的目标是能够将每一个孩子都培养成符合素质教育新课程理念的学生，让孩子们思维的跳动和身体的运动一起在素质教育的旗帜下自由翱翔。
一、以动作带动思维
小学生课堂上长时间的静坐，很容易使注意力下降，这时的学生往往是被动地接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“适当的肢体运动”无疑是给他们注入了一支兴奋剂，让学生们的思维重新活跃起来，学生在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。
每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的小游戏。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟拉回课堂上来。这里需要说的是，我们不应该仅仅局限于牛津版的教材，老师可以事先从网上下载一些活动、游戏等。通过游戏的互动，学生的注意力会高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的成绩而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
当然，开头可能还好处理，这时肯定有老师问：接下来的读写很容易让学生疲劳，你怎么处理呢？在这里我采用了“全身运动教学法”。在单词教学中，在学生学会读之后，通常是开火车检查读音。我让学生们发挥小主人公精神，自己选择开火车的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列“火车”依次读出单词。这样一来，学生们每次都会因为争着想当the head of the train而努力地读准读好每一个单词。在教完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单词，这时的认读是起立大声读出；也可让学生充分利用自己手中的小图片，边读边出示卡片；还可以听口令做动作……这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。这样，让学生整节课的40分钟都处于一种兴奋状态。
二、以情境引导思维
小学生好表现，爱表演，表现欲强，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。在对话操练教学中，将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景。
此外，情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极、精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。在这一过程中，学习内容已嵌入学生的大脑中。此时老师可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶剧，自己配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
还有一种情境模拟的应用就是运用实物，巧设情景。实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，就能够较快地理解和记住这些单词、句型和对话。
三、以比赛激励思维
将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“翻陈账”。例如：我在复习课中复习数字时，为使学生能够流利地数出学过的数字，我安排了“擂台赛”，挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战，战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握住。
以上三个方法运用在教学中，通过一段时间的实践，笔者发现游戏教学很受欢迎。配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计，但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。
其实，不管是运动教学、情景教学，还是游戏教学，都离不开一个“动”字，让学生这个教学的主体在活动中主动学习。但如果“肢体动带动思维动”的方法在一堂课中用得太多，让学生在40分钟里动个不停，就容易使学生感到疲劳，反而会起到副作用。因此，教师要处理好“动”与“静”的关系，还要把握“动”的幅度。在学生注意力容易分散的组织教学、操练巩固、复习等环节中运用这一方法，效果最佳，而在新授环节中，则应引导学生静下心来仔细听音，认真模仿，打底训练，学生的学习积极性、主动性、课堂教学效率都得到大幅度的提高。
上面就是我浅显地就自己本身在教学过程中总结出来的一些能够吸引学生注意力的方法。我们的目的是提倡用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性；我们的责任是让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识与技能；我们的目标是能够将每一个孩子都培养成符合素质教育新课程理念的学生，让孩子们思维的跳动和身体的运动一起在素质教育的旗帜下自由翱翔。