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【摘要】贝内特·塞尔夫说：“阅读是一种心灵的享受。”“ 阅读的快乐不在人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来。” “ 世界上最不幸的人该是那些不懂得阅读好书所能得到心灵满足的乐趣的人。”读书就如同深秋山林间的独步、楼台亭榭里的弄弦、隆冬炉火旁的倾谈一样，是灵魂的依傍、生命的落脚处，更是让人的心灵得以诗意地栖居所在。培养孩子亲近书本，喜爱读书，养成终生读书的好习惯，让阅读点燃智慧，让书香浸润心灵，是我这个一直从事语文教学的老师所追求的目标。
【关键词】晨读 唤醒孩子 书香
【分类号】G623.23
一、孩子，你为何不爱读书
縱观一批一批的孩子，却发现存在这样一个令人揪心的问题，那就是越来越多的孩子不爱读书了。现在有许多孩子仍然不知道读书的乐趣所在，他们面对书本的时候都会表现出头痛和厌烦，对于他们来说读书不啻是一种痛苦。而造成这种现象的原因有如下几点：每天没有固定的读书时间；没有读书的习惯所以不想读；不知道读书的快乐所在，反而觉得读书是一种痛苦；身边没有想读的书；相对读书更喜欢游戏；读书不是考试项目，所以父母不鼓励。在这些漩涡中，孩子们迷失了自我，也不知道自己能干些什么，更谈不上喜欢阅读了。我们不难发现，现在的孩子更热衷于上网、玩游戏、看电视、看漫画、听音乐，也许他们觉得这样才能缓解他们的学习压力，而这样的现象只能形成恶性循环。
走进课堂，我们会看见这样一些孩子，有的孩子一到上课时间就变成一团乱麻，思维好像停止了一样。听到老师讲课就像在看没有字幕的外国电影，脑子像开水一样咕噜咕噜冒泡，没办法集中精力；有的孩子对别人的话听不进去，大部分只是想自己说的话，即使老师提问也只是笑而不答，或者干脆那样傻站着；有的孩子词汇量贫乏，他们一看那些纯文字版的书籍就感觉头痛，而宁愿看那些漫画一类的书 籍，如“成吉思汗好像箭一样冲向敌人”这句话，在漫画书上只用“嗖”这个象声词一带而过。再如“敌将发出笨拙的叫声，好像大树一样倒下来。”这句话，在漫画书中也只用“咚”这个象声词来表示。因此，看漫画书的孩子就丧失了熟悉高级词汇的机会，像这样的快速阅读成了孩子词汇贫乏的原因，孩子们与好的读书习惯越来越远，也就丧失了学习的自信。
从以上这些现象中，我们看到了一个共同点，那就是读书正在孩子的生活中逐渐消失。
二、晨读唤醒孩子们的朗读欲望
捧起书本，就是捧着一个伟大的思想 。翻动书页，就是翻动一个精神的海洋。读书是心灵教育的中心，特别是晨读，是对所有学生进行心灵教育的绝好机会。
我们在电视机《大长今》中，看到皇上吃饭前要先喝一点简单的粥或者汤，然后才开始吃御膳。在西餐中也是先吃一些简单的开胃菜，然后正式进餐。没错，学习的开胃菜就是阅读有趣的书籍，简单的读书就是学习的热身。因此我想到了在每天实施晨读，这个晨读不是像以往那样让孩子们自己去读课本，读教材，而是每天早上利用十分钟的时间读课外的书籍。一开始，孩子们很迷茫，不知道该带什么书来读，引领孩子读书是我必须做的事情，于是我每天都精心为孩子选读一篇美文，一边读还一边讲解。一周后，我又让几个学习成绩优秀，喜爱读书的孩子，为全班的同学朗读自己喜欢的文章，这让读的学生有了成就感，而听的学生也有跃跃欲试的冲动，借此时机，我让全班学生都参与到为大家朗读美文的活动当中去。尽管孩子们只知道选一些作文书上的文章读给大家听，范围狭窄；尽管孩子们的朗读还有些结结巴巴；尽管孩子们的声音还不够洪亮；但作为老师的我还是肯定了他们走上讲台的勇敢。
三、晨读引领孩子学会思考、学会提问
过去在课堂上，我们看到的总是老师不断的提问，学生来回答，自从开展了晨读后，孩子们在课堂也开始尝试提问了。原因是每个孩子在为大家晨读前要做好充分的准备，当然也包括给听的同学提一些问题。起初，孩子们提的问题也只是一些表面的、简单的问题，诸如这篇文章是谁写的？主人公是谁？故事发生的时间、地点等等，渐渐的随着孩子们理解能力的提高，也能提出一些带思考、有一些价值的问题了。一次在教学《地震中的父与子》时，我对孩子们说：“学习这篇课文，我有三个问题想问同学们，你们边读课文边想，再讨论讨论，再猜猜老师今天要提的是什么问题？”一句话激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来，孩子们边读边思考，边猜测，孩子们的提问越来越深入，一个个有价值的问题就在孩子们是思辨中涌现了出来。一节课下来，孩子们还不愿意走出课堂，方恨时间过的太快了，纷纷要求继续上课，这是以前从没有过的现象。那些在我们班上过公开课的老师也说我们班课堂充满活力，孩子们思维活跃。
四、晨读引领孩子学会倾听，学会笔记
在坚持晨读一个月后，我发现有的孩子好像度过了兴奋期，当同学在上面朗读时，他们注意力不像开始那样集中了，这当中当然有一定的原因，一是那些轮流朗读的孩子选的文章不够有吸引力，或者是内容单一，枯燥，二是有的孩子准备不够充分，读起来结结巴巴，缺乏感情。我不能批评那些没有做好准备的孩子，那样会把刚点燃起来的阅读火花给浇灭的，于是我把每一天要做晨读准备同学叫来，帮助他们选朗读的文章，和他们一起预读练习，这样做好准备后。我又想到要给倾听的孩子提出一定的要求，除了回答朗读的同学提出问题外，还要学会记录笔记。如：书名、内容摘要、好的词汇和佳句等等。这样既让孩子养成了记笔记的习惯，又让孩子积累课堂上没有学到的知识，起到一举两得，甚至是多得的好处。
结语：
综上所诉，在实施晨读的实践过程中，孩子们越来越爱读书了，教室里书架上那满满的书籍，常常在下课时就被孩子们一抢而空，课间活动时，你会看到有些孩子坐在自己的座位上拿着书津津有味的读着；中午，你也会看几个孩子正在交换自己看的书，很多孩子的书包里都放着自己带到学校来看的课外书籍。孩子们不再为阅读感到无趣，而我也惊喜的发现，孩子们掌握的不仅仅限于课堂上那微乎其微的知识了，他们的视野也在课外阅读中得以拓宽，作文也不再是无话可说，或者语言枯燥干瘪了，我也时常会在孩子们的作文中见到了那些形象生动、富有想象、辞藻优美的语言文字了。这让我更加坚信晨读十分钟，是培养孩子们阅读习惯的有力途径，也是让书香浸润孩子心灵的一剂良药。我将一如既往的把这一阅读活动开展下去，并且将努力赋予它新的内涵。
【关键词】晨读 唤醒孩子 书香
【分类号】G623.23
一、孩子，你为何不爱读书
縱观一批一批的孩子，却发现存在这样一个令人揪心的问题，那就是越来越多的孩子不爱读书了。现在有许多孩子仍然不知道读书的乐趣所在，他们面对书本的时候都会表现出头痛和厌烦，对于他们来说读书不啻是一种痛苦。而造成这种现象的原因有如下几点：每天没有固定的读书时间；没有读书的习惯所以不想读；不知道读书的快乐所在，反而觉得读书是一种痛苦；身边没有想读的书；相对读书更喜欢游戏；读书不是考试项目，所以父母不鼓励。在这些漩涡中，孩子们迷失了自我，也不知道自己能干些什么，更谈不上喜欢阅读了。我们不难发现，现在的孩子更热衷于上网、玩游戏、看电视、看漫画、听音乐，也许他们觉得这样才能缓解他们的学习压力，而这样的现象只能形成恶性循环。
走进课堂，我们会看见这样一些孩子，有的孩子一到上课时间就变成一团乱麻，思维好像停止了一样。听到老师讲课就像在看没有字幕的外国电影，脑子像开水一样咕噜咕噜冒泡，没办法集中精力；有的孩子对别人的话听不进去，大部分只是想自己说的话，即使老师提问也只是笑而不答，或者干脆那样傻站着；有的孩子词汇量贫乏，他们一看那些纯文字版的书籍就感觉头痛，而宁愿看那些漫画一类的书 籍，如“成吉思汗好像箭一样冲向敌人”这句话，在漫画书上只用“嗖”这个象声词一带而过。再如“敌将发出笨拙的叫声，好像大树一样倒下来。”这句话，在漫画书中也只用“咚”这个象声词来表示。因此，看漫画书的孩子就丧失了熟悉高级词汇的机会，像这样的快速阅读成了孩子词汇贫乏的原因，孩子们与好的读书习惯越来越远，也就丧失了学习的自信。
从以上这些现象中，我们看到了一个共同点，那就是读书正在孩子的生活中逐渐消失。
二、晨读唤醒孩子们的朗读欲望
捧起书本，就是捧着一个伟大的思想 。翻动书页，就是翻动一个精神的海洋。读书是心灵教育的中心，特别是晨读，是对所有学生进行心灵教育的绝好机会。
我们在电视机《大长今》中，看到皇上吃饭前要先喝一点简单的粥或者汤，然后才开始吃御膳。在西餐中也是先吃一些简单的开胃菜，然后正式进餐。没错，学习的开胃菜就是阅读有趣的书籍，简单的读书就是学习的热身。因此我想到了在每天实施晨读，这个晨读不是像以往那样让孩子们自己去读课本，读教材，而是每天早上利用十分钟的时间读课外的书籍。一开始，孩子们很迷茫，不知道该带什么书来读，引领孩子读书是我必须做的事情，于是我每天都精心为孩子选读一篇美文，一边读还一边讲解。一周后，我又让几个学习成绩优秀，喜爱读书的孩子，为全班的同学朗读自己喜欢的文章，这让读的学生有了成就感，而听的学生也有跃跃欲试的冲动，借此时机，我让全班学生都参与到为大家朗读美文的活动当中去。尽管孩子们只知道选一些作文书上的文章读给大家听，范围狭窄；尽管孩子们的朗读还有些结结巴巴；尽管孩子们的声音还不够洪亮；但作为老师的我还是肯定了他们走上讲台的勇敢。
三、晨读引领孩子学会思考、学会提问
过去在课堂上，我们看到的总是老师不断的提问，学生来回答，自从开展了晨读后，孩子们在课堂也开始尝试提问了。原因是每个孩子在为大家晨读前要做好充分的准备，当然也包括给听的同学提一些问题。起初，孩子们提的问题也只是一些表面的、简单的问题，诸如这篇文章是谁写的？主人公是谁？故事发生的时间、地点等等，渐渐的随着孩子们理解能力的提高，也能提出一些带思考、有一些价值的问题了。一次在教学《地震中的父与子》时，我对孩子们说：“学习这篇课文，我有三个问题想问同学们，你们边读课文边想，再讨论讨论，再猜猜老师今天要提的是什么问题？”一句话激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来，孩子们边读边思考，边猜测，孩子们的提问越来越深入，一个个有价值的问题就在孩子们是思辨中涌现了出来。一节课下来，孩子们还不愿意走出课堂，方恨时间过的太快了，纷纷要求继续上课，这是以前从没有过的现象。那些在我们班上过公开课的老师也说我们班课堂充满活力，孩子们思维活跃。
四、晨读引领孩子学会倾听，学会笔记
在坚持晨读一个月后，我发现有的孩子好像度过了兴奋期，当同学在上面朗读时，他们注意力不像开始那样集中了，这当中当然有一定的原因，一是那些轮流朗读的孩子选的文章不够有吸引力，或者是内容单一，枯燥，二是有的孩子准备不够充分，读起来结结巴巴，缺乏感情。我不能批评那些没有做好准备的孩子，那样会把刚点燃起来的阅读火花给浇灭的，于是我把每一天要做晨读准备同学叫来，帮助他们选朗读的文章，和他们一起预读练习，这样做好准备后。我又想到要给倾听的孩子提出一定的要求，除了回答朗读的同学提出问题外，还要学会记录笔记。如：书名、内容摘要、好的词汇和佳句等等。这样既让孩子养成了记笔记的习惯，又让孩子积累课堂上没有学到的知识，起到一举两得，甚至是多得的好处。
结语：
综上所诉，在实施晨读的实践过程中，孩子们越来越爱读书了，教室里书架上那满满的书籍，常常在下课时就被孩子们一抢而空，课间活动时，你会看到有些孩子坐在自己的座位上拿着书津津有味的读着；中午，你也会看几个孩子正在交换自己看的书，很多孩子的书包里都放着自己带到学校来看的课外书籍。孩子们不再为阅读感到无趣，而我也惊喜的发现，孩子们掌握的不仅仅限于课堂上那微乎其微的知识了，他们的视野也在课外阅读中得以拓宽，作文也不再是无话可说，或者语言枯燥干瘪了，我也时常会在孩子们的作文中见到了那些形象生动、富有想象、辞藻优美的语言文字了。这让我更加坚信晨读十分钟，是培养孩子们阅读习惯的有力途径，也是让书香浸润孩子心灵的一剂良药。我将一如既往的把这一阅读活动开展下去，并且将努力赋予它新的内涵。