摘  要：在小学教育阶段，教师要认识到自己肩上的职责和使命，明确小学阶段对于学生成长的重要启蒙作用，通过不断的学习来提升自身的专业能力、业务水平和职业素养，让自己成为新时代下专业化的好教师，能够在学习和生活中给予学生正确的指导和积极的影响。为了促进教师专业素养的发展，学校要发挥统筹管理的作用，通过文本研修的方式促进教师在自学中提升自我，丰富教师的知识储备，给教师提供更多的学习方式。基于此，本文针对“文本研修、自学提升”中促进教师专业素养的发展展开研究。

关键词：文本研修;自学提升;教师专业素养;发展研究

引言

为了提高小学数学教师的教学水平，教师要时刻牢记“活到老、学到老”的原则，在任何时刻都不能忘记学习的重要性，通过学习来促进自我提升。同时学校要定期组织一些教师学习的活动，让教师以小组讨论的形式来开展文本研修，针对当前的教学问题，包括教材运用是否合理，教学模式是否需要改进，教学计划如何优化等问题展开讨论，结合具体的问题进行研究，让教师的教学能力得到实质性的提高。同时教师要通过文本研修去改进当前数学教学中的一些问题，给学生营造良好的学习氛围。

一、创设良好的教师成长环境

想要通过“文本研修、自学提升”来促进教师专业素养的发展，学校一定要做好统筹规划的工作，通过积极健康的环境和氛围给教师提供一个良好的成长环境，让教师的思想觉悟和综合能力得到进步和提升。教师与学生一样，或多或少都会受到外界环境的影响，学校是教师学习和成长的主阵地，为此要给教师提供一个适合学习的环境，让教师通过对于数学文本的研修来提高自身的综合能力。

首先，要营造学习氛围，构建积极向上的校园文化，学校可以给教师颁发一些学习资料，包括《细节决定成败》《教师的自我修养》等，让学生在课余时间自主学习，学习之后能够将学习的内容进行总结，结合自己现有的能力进行整合，不断提升自身的专业素养和综合能力。同时，教师之间要在文本研修的过程中互相讨论，提出不同的建议和想法，在交流讨论中将这些想法融会贯通，让教师的自学成果更加高效。

其次，学校要在校园内构建舒适的学习场所，比如在校内成立数学办公室、讨论室、公开课讲解室等，通过各种方式给教师提供充分的自主学习的空间和场所，让教师能够更好地完成文本研修的工作任务，从而促进教师专业素养的提升。

二、发挥教研组在文本研修中的主渠道作用，提高教师解读教材的能力

想要通过“文本研修、自学提升”来促进教师专业素养的发展，提升文本研修的质量是非常有效的途径，而要提高文本研修的效率，则需要发挥教研组的主渠道作用，以教研组为主要方式，让教师们能够在教研组的引领下展开讨论，提升教师的专业素养。首先，教师们要在教研组的引领下，通过整体讨论和探究来加强数学教材的研究。数学教材是教师教学中的重要素材，其中的内容对于学生来说有较强的教育价值，但是往往教师不能将教材的作用发挥到最大，因此要以教研组为主渠道让文本研修变得有意义，强化教师解读教材的能力，让教师能够明确教材中内容的编写意图，以此为基础来设计教学活动，优化教学方案。

其次，学校要通过在教师之间成立学习型教研组的方式，来要求数学教师们定期针对近期在教学中总结的经验分享出来，包括遇到的问题、有效的方法等，让教师在学习中合作、学习、交流，以此来促进教师团队素养的整体性提升，通过文本研修来促进教师教学能力的提升，让教师在能够深入解读教材的基础上提高专业素养和教学水平。

三、促进教师在自主研修中提升自身的教学能力

想要通过“文本研修、自学提升”来促进教师专业素养的发展，文本研修是有效的教學途径，教研组是主要的渠道方式，但是更为重要的还是教师自身的观念和想法，要让教师真正能够认识到发展自身专业素养，提高教学能力的重要价值，发挥文本研修的实质性作用，让自己真正能够成为新时代的优秀教师。为了达到这一效果，学校也要制定一系列的措施和方案，帮助教师有计划的学习和提升。

学校要为教师教学能力的提升设计分层培养的目标，学校要告诉教师根据自己的能力量力而行，选择最佳的方式展开文本研修和自主学习，对于能力的提升不要操之过急，要按部就班地完成。每次只要能够在原本的基础上有所进步和提升就可以。通过分阶层的培养方式提升教师的能力，拓展教师的潜力，增强教师之间的黏合度，让教师真正能够通过文本研修来达到自我提升的目的。

四、利用“互联网+”技术创新文本研修的形式

当代是信息技术迅速发展的时代，学校领导有必要针对过去文本研修的不足之处进行有效分析，借助“互联网+”的优势来解决这些问题，提高文本研修的质量。文本研修的主要方式有论坛式、课堂案例式、专题研究式、问题讨论式等，这些内容都可以通过“互联网+”技术来优化内容与完善形式。

比如说学校可以组织所有数学教师针对数学教学与信息技术的融合展开一次讨论活动，学校领导先设计一个主题：巧用电教技术激活数学课堂教学，要求教师每人需要设计一节运用电教技术开展授课的教学方案，并且将教学过程录制成视频，在此次专题研讨会上进行交流和分享，其中包括小学数学“平行四边形”“分数加减法”等教学案例实录。在教师都展示完毕后，所有教师就此次研讨主题提出自己的看法和建议，在会议上结合多人的评价来客观认识自己教学中的不足之处，这样教师能够有针对性地进行改进。之后教师要针对此次文本研修进行总结，指出其中的优势和不足之处，为下次文本研修积累经验。

五、结束语

综上所述，通过“文本研修、自学提升”来促进教师专业素养的发展是非常有效的途径，而为了保证文本研修和教师自学提升的效果，学校和教师都要针对此问题展开全面的研究，要创设良好的校园环境，营造积极健康的氛围，发挥教研组的主渠道作用，借助互联网等现代教育技术来提高文本研修的质量，保证教师能够真正在文本研修的过程中有所收获，从而提高自身的专业素养、业务水平和综合能力。

【本文系广东省教育科学规划课题《欠发达地区小学教师专业发展有效路径的研究》（批准号2020YQJK401）阶段性研究成果】

参考文献：

[1] 陆勤超. 指向教师专业素养的教师研修课程研究[D]. 上海华东师范大学， 2017.

[2] 杨健辉. 团队促进 研修提升——运用研修（班）促进小学数学骨干教师专业发展的实践与研究[J]. 中小学教师培训， 2018000（009）：12-15.