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摘 要：课堂，是教育教学的主要阵地，是学生和教师进行相互沟通的主要场所，在这里学生与学生之间、学生与教师之间实现了心灵的相互交融的理想状态。由此看来，在高中语文课堂上，打造出一个高效的语文课堂不仅仅有利于教师教学活动的开展，同时也有利于激发学生学习高中语文知识的积极性和主动性，从而有利于实现学生的全面健康发展，可见打造出高效的高中语文课堂还是非常必要的，也是新时代下对语文教学的具体要求。本文就以高中语文为例，并结合我多年来高中语文的教学实践，对如何构建高效课堂的具体策谈几点自己的看法，并提出几点有效的措施，希望在以后的教学过程中能为大家提供一点借鉴。
关键词：高中语文；高效课堂；课堂导入；自主探究；小组讨论
打造高效的高中语文课堂有利于在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生可以更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，使得学生在学习语文的过程中一直处于最佳状态，这样，学生就会喜欢上语文这门学科，对语文这门学科产生强烈的兴趣，让学生可以在高中语文教学的环节中更好地表达自己的看法和意见，有利于让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、 在高中语文的教学中注重导入环节
正所谓“工欲善其事必先利其器。”作为一名高中语文教师，我们首先应该思考的问题是我们怎么做，才可以更好地吸引学生的兴趣，让学生更愿意学习语文这门学科，这样的话我们就必须思考在上课前应该怎么做才可以让学生非常喜欢课堂。因此，要想使得每个学生都感兴趣，就得注重每堂课开头的设计，因为学生是否会对课程内容感兴趣，我们是否会获得预期的教学效果，是否能最终促进学生全方面的发展等问题，与课堂导入环节有着密切的联系。所以，作为一名高中语文教师，应该在语文教学的过程中积极地探索有效导入技巧，从而为高效高中语文课堂的建构打下坚实的基础。课堂导入法的方法有很多种，如，故事导入法、问题导入法、图片导入法等等，在这里，我集中介绍故事导入法在高中语文课堂上的应用。
例如，在向学生讲《窦娥冤》这节课时，我在本节课的教学过程中就十分注重课堂导入环节。在本节课刚开始的时候，我就是运用了讲故事这一导入方式进行本节课的导入，在上课的一开始，我就给学生讲了关于窦娥的这一经典故事，给学生讲了关于窦娥的身世以及她的所有的不幸遭遇，学生听完以后，大致地了解了这一课文的整体内容，并对窦娥这一人物的塑造产生了浓厚的兴趣，因此，以故事的形式导入教学是非常重要的，这样有利于学生对即将要学习的内容有一种熟悉的感觉，不至于过于陌生，这样才可以激发他们进一步学习下去的欲望，让学生在语文课堂的教学过程中更加聚精会神，从而顺利地进行接下来的教学活动，促进学生可以更加高效的学习语文这门学科，进而有力地促进了学生更好地发展。
二、 在高中语文的教学中鼓励学生自主探究
受传统教学方法的影响，当今好多教师还是偏向于以前中规中矩的死板教学方法，在这种情况下，学生扮演的只是单方面的受众，与教师交流少之又少，学生缺乏主动创造力，就像一排“靶子”似的，机械地听着教师向他们传授的一切知识，在这种状态下，学生学习语文的效率非常低，很难灵活地掌握所学知识。所以教师要改变以前传统的语文教学方法，引导学生进行自主探究学习，鼓励学生做课堂学习的主人，充分体现学生的学习主体性，为高中语文高效课堂的构建提供充足的保障，激发学生学习语文这门学科的积极性，让学生更好地参与到高中语文教学的过程中来，让学生在语文课堂的学习状态处于最高点，以此，来进一步提升学生学习语文学科的效率，让学生喜欢上这门学科，在学习语文的过程中更好地提升学生的语文综合素养，进而有利于促进学生全面健康发展。
例如，在讲述曹禺的著名话剧《雷雨》时，我特别注重学生的自主探究能力的培养，在本节课的教学过程中，我对学生进行了如下提问：听到这沉闷的雷响声，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下？向学生阐述完问题之后，我让学生对这些问题进行自主探究，通过学生的自主探究得出最后的结论，这样可以促使学生更好地参与到高中语文的教学环节中来，让全体学生可以产生极大的兴趣，这样有利于学生更好地掌握本节课的语文知识点，让学生更加高效地学习语文这门学科。这样，在语文教学过程中，我不再以教师为中心，而是让学生以主人公的身份参与到教学活动中来，突出了学生在语文课堂上的主体地位，极大地调动了学生學习语文课本的积极性，增强了学生学习语文学科的动力，同时，学生通过亲自探究，对于本篇课文的内容理解的会更为深刻、透彻，这就为高效课堂的良好构建提供了充足的保障。
三、 在高中语文课堂上注重学生的小组讨论
小组讨论教学主要是将本班级的学生分成若干个小组，形成“以强带弱”的学习模式，营造出高中语文学习小环境，最终形成相互监督、共同进步的班级环境。小组讨论学习不仅能培养学生互帮互助、团结合作的能力，还能最大限度地激发学生的语文学习兴趣。这就要求高中语文教师要全面了解班级学生语文学习能力和水平，准确地掌握班级上每个学生的学习进度，制定适合学生学习进度的有效措施，这样才能更加合理地分配小组成员，让小组中的每个成员都能最大限度地展现自己的优点，这样有利于形成组员之间的优势互补，营造出一个高效的学习环境，激发学生学习语文这门学科的积极性和主动性，让学生更好地投身于高中语文课堂的教学环节中来，促使学生喜欢上语文这门学科，从而带动整个班级的语文学习热情，促进学生对语文知识的更好把握，进而有利于促进学生更好地发展。
例如，在向学生讲《春》这篇文章时，我十分注重学生的小组讨论这一教学模式。在本节课的课堂教学中，学生在小组中讨论的问题如下：1. 学生各自喜欢的季节都有什么？并说明原因。2. 朱自清笔下的春有多唯美，作者描写时运用了什么样的描写手法？3. 作者向通过本篇文章的描述想向读者表达出什么样的情感？学生对这些问题在各自的吓阻内进行积极地讨论，并最终得出结论。这样学生通过在小组中讨论得出的结论要比教师在语文课堂上直接告诉学生答案要好得多，这样，学生可以加深对语文学科的知识点的印象，更好地学习语文这门学科，让学生更好地发展。
参考文献：
[1]范蓓蕾.语文教师语言的外在美及其教育[J].安徽教育学院学报，2001（01）.
[2]吴国玉.新课标背景下高中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013-06-20.
作者简介：
林蕴，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县第八中学。
关键词：高中语文；高效课堂；课堂导入；自主探究；小组讨论
打造高效的高中语文课堂有利于在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生可以更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，使得学生在学习语文的过程中一直处于最佳状态，这样，学生就会喜欢上语文这门学科，对语文这门学科产生强烈的兴趣，让学生可以在高中语文教学的环节中更好地表达自己的看法和意见，有利于让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、 在高中语文的教学中注重导入环节
正所谓“工欲善其事必先利其器。”作为一名高中语文教师，我们首先应该思考的问题是我们怎么做，才可以更好地吸引学生的兴趣，让学生更愿意学习语文这门学科，这样的话我们就必须思考在上课前应该怎么做才可以让学生非常喜欢课堂。因此，要想使得每个学生都感兴趣，就得注重每堂课开头的设计，因为学生是否会对课程内容感兴趣，我们是否会获得预期的教学效果，是否能最终促进学生全方面的发展等问题，与课堂导入环节有着密切的联系。所以，作为一名高中语文教师，应该在语文教学的过程中积极地探索有效导入技巧，从而为高效高中语文课堂的建构打下坚实的基础。课堂导入法的方法有很多种，如，故事导入法、问题导入法、图片导入法等等，在这里，我集中介绍故事导入法在高中语文课堂上的应用。
例如，在向学生讲《窦娥冤》这节课时，我在本节课的教学过程中就十分注重课堂导入环节。在本节课刚开始的时候，我就是运用了讲故事这一导入方式进行本节课的导入，在上课的一开始，我就给学生讲了关于窦娥的这一经典故事，给学生讲了关于窦娥的身世以及她的所有的不幸遭遇，学生听完以后，大致地了解了这一课文的整体内容，并对窦娥这一人物的塑造产生了浓厚的兴趣，因此，以故事的形式导入教学是非常重要的，这样有利于学生对即将要学习的内容有一种熟悉的感觉，不至于过于陌生，这样才可以激发他们进一步学习下去的欲望，让学生在语文课堂的教学过程中更加聚精会神，从而顺利地进行接下来的教学活动，促进学生可以更加高效的学习语文这门学科，进而有力地促进了学生更好地发展。
二、 在高中语文的教学中鼓励学生自主探究
受传统教学方法的影响，当今好多教师还是偏向于以前中规中矩的死板教学方法，在这种情况下，学生扮演的只是单方面的受众，与教师交流少之又少，学生缺乏主动创造力，就像一排“靶子”似的，机械地听着教师向他们传授的一切知识，在这种状态下，学生学习语文的效率非常低，很难灵活地掌握所学知识。所以教师要改变以前传统的语文教学方法，引导学生进行自主探究学习，鼓励学生做课堂学习的主人，充分体现学生的学习主体性，为高中语文高效课堂的构建提供充足的保障，激发学生学习语文这门学科的积极性，让学生更好地参与到高中语文教学的过程中来，让学生在语文课堂的学习状态处于最高点，以此，来进一步提升学生学习语文学科的效率，让学生喜欢上这门学科，在学习语文的过程中更好地提升学生的语文综合素养，进而有利于促进学生全面健康发展。
例如，在讲述曹禺的著名话剧《雷雨》时，我特别注重学生的自主探究能力的培养，在本节课的教学过程中，我对学生进行了如下提问：听到这沉闷的雷响声，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下？向学生阐述完问题之后，我让学生对这些问题进行自主探究，通过学生的自主探究得出最后的结论，这样可以促使学生更好地参与到高中语文的教学环节中来，让全体学生可以产生极大的兴趣，这样有利于学生更好地掌握本节课的语文知识点，让学生更加高效地学习语文这门学科。这样，在语文教学过程中，我不再以教师为中心，而是让学生以主人公的身份参与到教学活动中来，突出了学生在语文课堂上的主体地位，极大地调动了学生學习语文课本的积极性，增强了学生学习语文学科的动力，同时，学生通过亲自探究，对于本篇课文的内容理解的会更为深刻、透彻，这就为高效课堂的良好构建提供了充足的保障。
三、 在高中语文课堂上注重学生的小组讨论
小组讨论教学主要是将本班级的学生分成若干个小组，形成“以强带弱”的学习模式，营造出高中语文学习小环境，最终形成相互监督、共同进步的班级环境。小组讨论学习不仅能培养学生互帮互助、团结合作的能力，还能最大限度地激发学生的语文学习兴趣。这就要求高中语文教师要全面了解班级学生语文学习能力和水平，准确地掌握班级上每个学生的学习进度，制定适合学生学习进度的有效措施，这样才能更加合理地分配小组成员，让小组中的每个成员都能最大限度地展现自己的优点，这样有利于形成组员之间的优势互补，营造出一个高效的学习环境，激发学生学习语文这门学科的积极性和主动性，让学生更好地投身于高中语文课堂的教学环节中来，促使学生喜欢上语文这门学科，从而带动整个班级的语文学习热情，促进学生对语文知识的更好把握，进而有利于促进学生更好地发展。
例如，在向学生讲《春》这篇文章时，我十分注重学生的小组讨论这一教学模式。在本节课的课堂教学中，学生在小组中讨论的问题如下：1. 学生各自喜欢的季节都有什么？并说明原因。2. 朱自清笔下的春有多唯美，作者描写时运用了什么样的描写手法？3. 作者向通过本篇文章的描述想向读者表达出什么样的情感？学生对这些问题在各自的吓阻内进行积极地讨论，并最终得出结论。这样学生通过在小组中讨论得出的结论要比教师在语文课堂上直接告诉学生答案要好得多，这样，学生可以加深对语文学科的知识点的印象，更好地学习语文这门学科，让学生更好地发展。
参考文献：
[1]范蓓蕾.语文教师语言的外在美及其教育[J].安徽教育学院学报，2001（01）.
[2]吴国玉.新课标背景下高中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013-06-20.
作者简介：
林蕴，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县第八中学。