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摘 要：高职教育在国家政策的大力扶持下得到快速发展，不仅促进了社会经济的发展，也为高等教育大众化做出了积极贡献。高职教育有别于研究型的高等教育，主要是以培养应用型、实践型、技能型人才为目标。课堂教学是学生在校期间获取理论知识和实践技能的主要途径，而课堂教学管理又是课堂教学的重要组成部分，探讨如何进一步加强高职课堂教学管理具有十分重要的意义。基于此，本文对关于加强高职课堂教学管理策略进行分析。
关键词：高职；课堂教学；管理策略
一、 影响高职院校课堂教学管理的因素
（一） 学生方面
一方面，高职院校的生源结构属于高等教育的最低层次，再加上对口升学和自主招生，使得相当一部分文化基础较差的学生进入高职院校，导致高职院校学生的整体素质偏低，对新知识理解、接受能力差，上课听不懂、学不会、开小差是一些学生的通病，导致教师在讲台上唱独角戏。另一方面，学生的自我管理、自我控制能力较差，自主学习意识不强，学习动机不明确，学习动力不足。大部分学生也明白上课开小差是不对的，却控制不住。也有一部分学生把学习当成是为了应付考试，顺利领取毕业证书，以方便以后就业，往往是在考试前对知识点进行背诵记忆，不注重日常课堂知识积累，掌握的知识不能够融会贯通，形不成体系。
（二） 教师方面
高职院校大部分属于原先的中职院校或助学单位转型升级而来，在师资结构上存在明显的短板，学历、职称、年龄等层次结构较不合理。年轻教师学历高，基础知识扎实，但实践经验不足，基本属于出校门后又进校门，授课过程理论与实践不能有机结合，无法增强学生动手操作能力；年长教师实践经验丰富，但学历层次较低，对新知识、新技能不能完全把握，教学观念滞后，教学手段单一，授课内容陈旧，师生互动不足，不利于学生对新知识的学习和对接将來就业；年富力强的中年教师学历、职称等都符合要求，在教学能力和实践经验上也具有明显优势，但往往由于待遇问题，不能将全部精力都投入到教学上，兼职从事其他工作的教师不在少数。
二、 加强高职院校课堂教学管理的措施
（一） 学生方面
一方面，加强学生对行为规范的认识。通过学习《学生行为准则》《学生管理手册》等，使学生明白在课堂上哪些事能做、哪些事不能做、哪些事严禁做，以此来规范自己的言行举止，进而做到自律和他律。另一方面，引导学生树立正确的学习观念。明确学习目的、端正学习态度是学生进行自主学习的关键，这就要求教师在课堂教学过程中需要将各章节的历史沿革、发展现状和发展趋势与学生进行交流，为学生搭建学科与将来职业之间的桥梁，使学生转变学习观念，树立“我要学”的观念，除自觉完成教师布置的学习任务外，还能够对所学知识进行拓展，构件完整的知识体系框架。
（二） 教师方面
任何管理都是人与人之间的社会活动，教师与学生之间的关系更是影响管理效果的重要因素。所谓“亲其师才能信其道”，教师如何管理才能做到让学生信服不抵触，是一门艺术性的工作。一是在课堂上要一视同仁，公平对待，教师做事要公平，不要对学习好的同学一个尺度，对学习不好的同学另一个尺度，同一把尺子量到底，才能让所有人信服。二是语言艺术也是师生在课堂交流中特别要讲求的。有些时候要树立好的榜样和坏的榜样，有些时候不能在课堂上当众批评学生，对学生人身攻击的语言更不能有。三是对学生的信任也是师生情感交流的重要基础。曾经有个外聘老师在课堂上和学生发生冲突，老师很生气，说学生骂了他，学生就扭着脸说没有，互不相让，课堂上就这么僵持着，原本的教学内容也进行不下去。笔者把学生叫到一边询问情况，先表明自己是来解决问题的，相信你是个诚实的学生，即使犯了一些错误，也是可以改正弥补的。学生体会到自己对他的信任，就把事情的经过如实告诉了笔者。虽然老师在气头上，但是经过给老师解释其中的误会后也请老师给学生一次机会，老师也表示可以。事后也与老师交流了下次处理这种情况还是应该以教学内容为主，不能因为个别学生的管理问题暂停课堂教学的实施。
教学督导工作是对课堂教学管理的有效保障，通过对教学工作实施有效的监督和指导，进一步完善学校教学质量管理。比如，高职院校在进行课堂教学督导过程中，深入课堂进行督导听课，不仅能够检查教师的课堂教学效果和质量，还能对课堂教学秩序有更为直接的了解。通过督导听课，及时发现课堂中存在问题，找出相应的解决措施，提高教师对教学方法的优化，从而实现教学质量的全面进步。
目前，我国的教育事业以应试教育为主，在一定程度上影响了学生真正水平的发挥，与社会发展和学生需求相背离，甚至造成为了应付考试争取高分，而出现的升学率倾向。在现代化教育改革影响下，教育体系如果要适应发展需求就应该改变当前的教育评价体系，努力培养具有协作精神的新一代学生。如果不对传统的教学管理体系进行改革，不仅对教育者的教学观念造成阻碍，还会产生一定的挫败心理。积极开展高效课堂教学，采取多元化的评价管理，优化教学质量评价体系是必然可行的。科学的评价体系是建立课堂教学的基础保障，评价能够有效地反馈课堂教学管理情况，对教学的顺利发展具有指导性作用，不管是对教师还是学生都有明显的激励效果。从整体方向上看，学生是课堂教学质量的最好证明，也是最具发言权的代表，但是由于学生所学知识与情感上面的不稳定，容易受到个人喜好的影响对教学评价产生阻碍。所以，学生评价虽然是课堂教学评价的内容之一，但仍然不够全面。在教学质量评价体系的构建中，高职院校应该注重多听取专家级意见，因为他们具有良好的教学经验，并且事业心很强，能够对评价体系给予直观、有效的观点，确保教学质量评价体系建立的公平、公正、权威、可信，进一步优化高职院校的教学质量评价体系，提高教师与学生在课堂教学中的积极性与自信心。
三、 结语
总而言之，课堂教学管理在教学过程中发挥着非常重要的作用，直接影响着教学效果，有效的课堂教学管理可以保证上课的质量，有利于学生的发展，同时也有利于促进高职院校的良好发展。因此，高职院校为了长远的发展必须加强课堂教学管理。
参考文献：
[1]李超.高中英语课堂教学管理问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
任丹，四川省南充市，南充职业技术学院。
关键词：高职；课堂教学；管理策略
一、 影响高职院校课堂教学管理的因素
（一） 学生方面
一方面，高职院校的生源结构属于高等教育的最低层次，再加上对口升学和自主招生，使得相当一部分文化基础较差的学生进入高职院校，导致高职院校学生的整体素质偏低，对新知识理解、接受能力差，上课听不懂、学不会、开小差是一些学生的通病，导致教师在讲台上唱独角戏。另一方面，学生的自我管理、自我控制能力较差，自主学习意识不强，学习动机不明确，学习动力不足。大部分学生也明白上课开小差是不对的，却控制不住。也有一部分学生把学习当成是为了应付考试，顺利领取毕业证书，以方便以后就业，往往是在考试前对知识点进行背诵记忆，不注重日常课堂知识积累，掌握的知识不能够融会贯通，形不成体系。
（二） 教师方面
高职院校大部分属于原先的中职院校或助学单位转型升级而来，在师资结构上存在明显的短板，学历、职称、年龄等层次结构较不合理。年轻教师学历高，基础知识扎实，但实践经验不足，基本属于出校门后又进校门，授课过程理论与实践不能有机结合，无法增强学生动手操作能力；年长教师实践经验丰富，但学历层次较低，对新知识、新技能不能完全把握，教学观念滞后，教学手段单一，授课内容陈旧，师生互动不足，不利于学生对新知识的学习和对接将來就业；年富力强的中年教师学历、职称等都符合要求，在教学能力和实践经验上也具有明显优势，但往往由于待遇问题，不能将全部精力都投入到教学上，兼职从事其他工作的教师不在少数。
二、 加强高职院校课堂教学管理的措施
（一） 学生方面
一方面，加强学生对行为规范的认识。通过学习《学生行为准则》《学生管理手册》等，使学生明白在课堂上哪些事能做、哪些事不能做、哪些事严禁做，以此来规范自己的言行举止，进而做到自律和他律。另一方面，引导学生树立正确的学习观念。明确学习目的、端正学习态度是学生进行自主学习的关键，这就要求教师在课堂教学过程中需要将各章节的历史沿革、发展现状和发展趋势与学生进行交流，为学生搭建学科与将来职业之间的桥梁，使学生转变学习观念，树立“我要学”的观念，除自觉完成教师布置的学习任务外，还能够对所学知识进行拓展，构件完整的知识体系框架。
（二） 教师方面
任何管理都是人与人之间的社会活动，教师与学生之间的关系更是影响管理效果的重要因素。所谓“亲其师才能信其道”，教师如何管理才能做到让学生信服不抵触，是一门艺术性的工作。一是在课堂上要一视同仁，公平对待，教师做事要公平，不要对学习好的同学一个尺度，对学习不好的同学另一个尺度，同一把尺子量到底，才能让所有人信服。二是语言艺术也是师生在课堂交流中特别要讲求的。有些时候要树立好的榜样和坏的榜样，有些时候不能在课堂上当众批评学生，对学生人身攻击的语言更不能有。三是对学生的信任也是师生情感交流的重要基础。曾经有个外聘老师在课堂上和学生发生冲突，老师很生气，说学生骂了他，学生就扭着脸说没有，互不相让，课堂上就这么僵持着，原本的教学内容也进行不下去。笔者把学生叫到一边询问情况，先表明自己是来解决问题的，相信你是个诚实的学生，即使犯了一些错误，也是可以改正弥补的。学生体会到自己对他的信任，就把事情的经过如实告诉了笔者。虽然老师在气头上，但是经过给老师解释其中的误会后也请老师给学生一次机会，老师也表示可以。事后也与老师交流了下次处理这种情况还是应该以教学内容为主，不能因为个别学生的管理问题暂停课堂教学的实施。
教学督导工作是对课堂教学管理的有效保障，通过对教学工作实施有效的监督和指导，进一步完善学校教学质量管理。比如，高职院校在进行课堂教学督导过程中，深入课堂进行督导听课，不仅能够检查教师的课堂教学效果和质量，还能对课堂教学秩序有更为直接的了解。通过督导听课，及时发现课堂中存在问题，找出相应的解决措施，提高教师对教学方法的优化，从而实现教学质量的全面进步。
目前，我国的教育事业以应试教育为主，在一定程度上影响了学生真正水平的发挥，与社会发展和学生需求相背离，甚至造成为了应付考试争取高分，而出现的升学率倾向。在现代化教育改革影响下，教育体系如果要适应发展需求就应该改变当前的教育评价体系，努力培养具有协作精神的新一代学生。如果不对传统的教学管理体系进行改革，不仅对教育者的教学观念造成阻碍，还会产生一定的挫败心理。积极开展高效课堂教学，采取多元化的评价管理，优化教学质量评价体系是必然可行的。科学的评价体系是建立课堂教学的基础保障，评价能够有效地反馈课堂教学管理情况，对教学的顺利发展具有指导性作用，不管是对教师还是学生都有明显的激励效果。从整体方向上看，学生是课堂教学质量的最好证明，也是最具发言权的代表，但是由于学生所学知识与情感上面的不稳定，容易受到个人喜好的影响对教学评价产生阻碍。所以，学生评价虽然是课堂教学评价的内容之一，但仍然不够全面。在教学质量评价体系的构建中，高职院校应该注重多听取专家级意见，因为他们具有良好的教学经验，并且事业心很强，能够对评价体系给予直观、有效的观点，确保教学质量评价体系建立的公平、公正、权威、可信，进一步优化高职院校的教学质量评价体系，提高教师与学生在课堂教学中的积极性与自信心。
三、 结语
总而言之，课堂教学管理在教学过程中发挥着非常重要的作用，直接影响着教学效果，有效的课堂教学管理可以保证上课的质量，有利于学生的发展，同时也有利于促进高职院校的良好发展。因此，高职院校为了长远的发展必须加强课堂教学管理。
参考文献：
[1]李超.高中英语课堂教学管理问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
任丹，四川省南充市，南充职业技术学院。