论文部分内容阅读
【摘要】在初中这个英语学习的关键时期，针对中学生的学习、兴趣、自身特点，初中英语教师要为初中生制定专门的培养方案，为他们的英语素养打下良好的基础，提高他们的英语能力。初中生正是一个需要打基础的时间，但是英语课时并不多，传统的英语教学可能无法收到良好的效果。而“体验法”教学可以使学生深刻体会到知识，加深印象，能够提高英语教学的效率，是解决问题的一个很好的办法。
【关键词】初中英语 愈发教学 体验式教学 方法思考
“体验式”英语教学可以让学生进行体验，能够让学生尽快掌握，并且运用到实际生活中去，提高他们的学以致用能力。教师在教学中营造出形象生动的情境，让学生身临其境，在感悟、体验中初步了解知识，并在不断的体验和模拟中达到巩固知识的作用，提高知识掌握程度。“体验式”教学模式可以帮助学生运用知识进行实践，将知识内化，能够迅速反应出不同·情境下应该如何用语，培养他们的实践能力。
一、“体验式”英语学习的模式
20世纪80年代初，大卫·库伯提出了“体验式”学习理论：“活动（体验）——发表——反思——应用——活动（体
验）”，依次循环。这种方法强调了体验在整个教学中的地位，学生在参与感受中能够得到知识，充实自己。首先，教师带着学生一起进入一个情境，让学生在初步的感受中得到大致的认识和了解。然后各自发表看法与意见，学生说出自己的体会，教师及时将学生在体验中应该注意的问题和重点进行总结，然后一起反思，找出应该改进的地方，互相进步。等到知识掌握的足够熟练，教师就让学生将学到的知识应用到所要求的情景中，强化知识的学习，再次进行体验，得到心理上的自我认可和自豪感。
语法是英语学习中最基础并且也比较困难的一部分，学生往往不知道如何下手，而只靠机械记忆和思索是无法达到运用自如的水平的。在英语语法学习中，就可以充分运用体验式方法。比如：在进行名词的数这一节语法讲解中，教师可以给出一些相关的句子，每个句子都对应一定的知识点。然后，将同学分成几个小组，教师给出一定的情景，将教室想象成超市，组内的同学分别扮演售货员和顾客，对身边的物品询问价格或数量等问题，让他们自由发挥。结合给出的例句，揣测语法点的用法应该如何，将其运用到自己的对话中，进行体验。经过体验后，教师请几组同学进行表演，然后进行总结，将错误的地方指出来。此外，教师还将这节语法的重点进行分析解释，加深学生的印象。学生根据老师的讲解，进一步调整自己组内编排的对话，将错误的地方进行改正。然后，就是应用的时间。教师给出需要填空的句子，让学生进行作答，检验他们的学习情况，让他们学以致用，学思结合。如：A _______is standing by the window. A.policeman B. policemen C. police
答案应该选A，因为不定冠词a修饰可数名词单数，“policeman警察”是单数形式，可用于此。policemen是policeman的复数形式；police是警察的总称，表示全体警察；所以BC选项均不能用于此，故选A。
通过不同的练习，学生可以运用所学知识，巩固所学，提高自己的能力。此外，在“体验式”教学中，还有几点应该注意的地方。首先，情境的模拟要尽可能的日常，与生活相联系，便于学生尽快进入状态，也容易理解，将知识运用到实际生活中去。此外，要充分发挥学生的主动性与积极性，充分调动他们参与到体验中去，保证每一个学生都得到参与和体验。在发表自己看法时，教师要多用积极的话语，多多鼓励学生，不要打消他们的积极性。在总结的过程中，教师一定要将重点和难点总结出来，强化学生的记忆，并且督促学生及时反思，改正错误，趁热打铁，加深他们的印象。应用中，题目的选取不应该过难，而要与他们的水平相适应，循序渐进，渐次提升。
二、复习中的“体验式”教学
复习是学习中一个重要的阶段，良好的复习可以加深学生的印象，让学生得到充分的运用和巩固，为学生进一步的学习和发展打下良好的基础，并且培养他们的自信心，扎实的学好英语。在复习课中，可以将不同知识点融合在一起，组合成更加复杂，需要同学充分结合所学知识，细心谨慎做出解答。这与真实生活更加贴近，能够培养学生的应变能力和各方面的英语素养。如：My friend Pail will never forget his first chemistry teacher .He was a little man with thick glasses lively and interesting.And his lessons were not easily forgotten.Paul remember one of his teachers most.这句话涉及到时态、名词的数、被动等，更符合日常交际和作文的要求。学生要能够在这些情境中，做出正确的判断，灵活运用各种知识点。在复习课中，教师也应当注意充分挖掘学生的潜力，可以适当提高题目的难度，让学生进行深思熟虑，提高他们的思维能力和英语运用水平。在复习课中，教师要明确复习的目标，不可好高骛远或者重点难点过偏，而是应该同学生的能力相适应，然后适当进行提高，由浅到深，循序渐进，从简单到复杂。在课堂的设计中，要避免单一教学，要注重多种形式，不同的方式巧妙结合，充分调动学生的积极性，让语法知识在他们的记忆中留下深刻的印象。复习也要注重及时，教师应该及时将最近的知识结合在一起，创造新的情景来检验学生的学习效果。
三、总结
语法知识是英语学习中重要的难题所在，巧妙运用“體验式”教学的方式，可以突破限制，让原本低效率和枯燥的课堂变得生动和高效，学生在不知不觉中就能学到知识，并在体验中得到良好的自我感觉，更好掌握知识，提高了运用所学知识，进行实践的能力。在学习和复习的两个过程中，都要充分发挥“体验式”教学的优势，以学生为本，不断提高学生的英语素养，奠定未来英语学习的基础。
参考文献：
[1]杨延从.“体验式学习”在初中英语语法教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2009（5）.
【关键词】初中英语 愈发教学 体验式教学 方法思考
“体验式”英语教学可以让学生进行体验，能够让学生尽快掌握，并且运用到实际生活中去，提高他们的学以致用能力。教师在教学中营造出形象生动的情境，让学生身临其境，在感悟、体验中初步了解知识，并在不断的体验和模拟中达到巩固知识的作用，提高知识掌握程度。“体验式”教学模式可以帮助学生运用知识进行实践，将知识内化，能够迅速反应出不同·情境下应该如何用语，培养他们的实践能力。
一、“体验式”英语学习的模式
20世纪80年代初，大卫·库伯提出了“体验式”学习理论：“活动（体验）——发表——反思——应用——活动（体
验）”，依次循环。这种方法强调了体验在整个教学中的地位，学生在参与感受中能够得到知识，充实自己。首先，教师带着学生一起进入一个情境，让学生在初步的感受中得到大致的认识和了解。然后各自发表看法与意见，学生说出自己的体会，教师及时将学生在体验中应该注意的问题和重点进行总结，然后一起反思，找出应该改进的地方，互相进步。等到知识掌握的足够熟练，教师就让学生将学到的知识应用到所要求的情景中，强化知识的学习，再次进行体验，得到心理上的自我认可和自豪感。
语法是英语学习中最基础并且也比较困难的一部分，学生往往不知道如何下手，而只靠机械记忆和思索是无法达到运用自如的水平的。在英语语法学习中，就可以充分运用体验式方法。比如：在进行名词的数这一节语法讲解中，教师可以给出一些相关的句子，每个句子都对应一定的知识点。然后，将同学分成几个小组，教师给出一定的情景，将教室想象成超市，组内的同学分别扮演售货员和顾客，对身边的物品询问价格或数量等问题，让他们自由发挥。结合给出的例句，揣测语法点的用法应该如何，将其运用到自己的对话中，进行体验。经过体验后，教师请几组同学进行表演，然后进行总结，将错误的地方指出来。此外，教师还将这节语法的重点进行分析解释，加深学生的印象。学生根据老师的讲解，进一步调整自己组内编排的对话，将错误的地方进行改正。然后，就是应用的时间。教师给出需要填空的句子，让学生进行作答，检验他们的学习情况，让他们学以致用，学思结合。如：A _______is standing by the window. A.policeman B. policemen C. police
答案应该选A，因为不定冠词a修饰可数名词单数，“policeman警察”是单数形式，可用于此。policemen是policeman的复数形式；police是警察的总称，表示全体警察；所以BC选项均不能用于此，故选A。
通过不同的练习，学生可以运用所学知识，巩固所学，提高自己的能力。此外，在“体验式”教学中，还有几点应该注意的地方。首先，情境的模拟要尽可能的日常，与生活相联系，便于学生尽快进入状态，也容易理解，将知识运用到实际生活中去。此外，要充分发挥学生的主动性与积极性，充分调动他们参与到体验中去，保证每一个学生都得到参与和体验。在发表自己看法时，教师要多用积极的话语，多多鼓励学生，不要打消他们的积极性。在总结的过程中，教师一定要将重点和难点总结出来，强化学生的记忆，并且督促学生及时反思，改正错误，趁热打铁，加深他们的印象。应用中，题目的选取不应该过难，而要与他们的水平相适应，循序渐进，渐次提升。
二、复习中的“体验式”教学
复习是学习中一个重要的阶段，良好的复习可以加深学生的印象，让学生得到充分的运用和巩固，为学生进一步的学习和发展打下良好的基础，并且培养他们的自信心，扎实的学好英语。在复习课中，可以将不同知识点融合在一起，组合成更加复杂，需要同学充分结合所学知识，细心谨慎做出解答。这与真实生活更加贴近，能够培养学生的应变能力和各方面的英语素养。如：My friend Pail will never forget his first chemistry teacher .He was a little man with thick glasses lively and interesting.And his lessons were not easily forgotten.Paul remember one of his teachers most.这句话涉及到时态、名词的数、被动等，更符合日常交际和作文的要求。学生要能够在这些情境中，做出正确的判断，灵活运用各种知识点。在复习课中，教师也应当注意充分挖掘学生的潜力，可以适当提高题目的难度，让学生进行深思熟虑，提高他们的思维能力和英语运用水平。在复习课中，教师要明确复习的目标，不可好高骛远或者重点难点过偏，而是应该同学生的能力相适应，然后适当进行提高，由浅到深，循序渐进，从简单到复杂。在课堂的设计中，要避免单一教学，要注重多种形式，不同的方式巧妙结合，充分调动学生的积极性，让语法知识在他们的记忆中留下深刻的印象。复习也要注重及时，教师应该及时将最近的知识结合在一起，创造新的情景来检验学生的学习效果。
三、总结
语法知识是英语学习中重要的难题所在，巧妙运用“體验式”教学的方式，可以突破限制，让原本低效率和枯燥的课堂变得生动和高效，学生在不知不觉中就能学到知识，并在体验中得到良好的自我感觉，更好掌握知识，提高了运用所学知识，进行实践的能力。在学习和复习的两个过程中，都要充分发挥“体验式”教学的优势，以学生为本，不断提高学生的英语素养，奠定未来英语学习的基础。
参考文献：
[1]杨延从.“体验式学习”在初中英语语法教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2009（5）.