论文部分内容阅读
当前，我国正在大力地推行素质教育，而课堂教学是落实素质教育的主渠道。优化英语课堂教学，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转化，自然也就成为英语素质教育的重点和发展方向。
小学英语新课程标准实施后，译林版牛津小学英语全部改版为译林新版小学英语。新版教材的核心板块是故事板块，要求通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。本人通过对英语教学工作的总结，结合新教材的性质、特点以及小学英语的教学任务，认为应当从以下几方面开展英语教学工作，优化小学英语教学的效果。
一、小学英语教师应当对小学英语教学工作有全面、正确的科学认识
对当前的英语课程的正确科学的认识是开展英语教学工作以及取得优秀教学成果的必要前提。首先我们应该认识到，将小学生语用能力、拓展交际能力、学习兴趣的培养作为教材编写的主要目标。如，译林版新教材三年级上下册的课本，能看出新教材中添加了较多的绘画、猜谜、制作卡片、小游戏等孩子们喜爱的活动环节，这不仅充分关怀了学生的心理需要，同时也调动了学生的学习兴趣。学生在轻松快乐的气氛中学习，为今后的英语学习打下了良好的基础。特别是在新教材中出现了Bobby和Sam动画人物，更加贴近了学生的英语学习生活，他们的漫画故事在全文都得以贯穿，更体现了新教材设置的趣味性。
其次，我们要充分意识到学生的英语综合能力的培养是我们英语教学工作的主要任务。译林版新教材在内容设置上更加多元化，从形式上来看，有制作、游戏、采访和扮演等，包括课文学习、趣味操练、趣味阅读、字母学习、语音学习、歌曲演唱、歌谣诵读、复习检测、自我评价等。多元化的教材内容帮助教师在教学中有更多的选择，通过寓教于学的方式，让学生在各项活动中获得知识，培养其主动学习和运用英语沟通的能力。
二、小学英语教师应充分熟悉新教材，结合新教材开展活动
小学英语教师应当根据新教材的编写特点，采取与之相适应的教学方法和教学手段开展教学工作。
1.体现素质教育的理念，注重培养孩子的创新能力的发展。
2.抓住教学中的创新亮点、突出培养孩子的综合使用语言的能力。
3.英语课堂教学的改革与创新要以小学生的年龄特点和学习规律作为依据。
4.注重英语教学与现实生活相结合，真正达到语用的功能。
5.体现新课程标准的要求，面向小学英语教育的主体。
6.教学设计层次分明，从低年级到高年级的板块设计由易到难，教学要求由低到高。
在新教材中，每个单元的板块和结构层次较为清晰，相互间的关联较为缜密。各教学版块的设计主要目的是促使学生通过协作、体验、沟通、探索等多样的方法，运用自身的语言能力完成学习要求。
英语教学的实质是交际，听、说、读、写四种技能培养是英语教学最重要的教学目标，听说交际能力的提高势必为读写创造条件，因此听说交际活动应作为英语教学的突破口，课堂内听、说训练分为语言能力训练和实际能力提高，是创新教育的一大目的。
三、突出听、说、读、写教学要求，优化教学成果
小学英语教育的任务用一句话概括就是培养学生英语的综合语言运用能力。听、说、读、写是学好英语的基本功。译林版新教材对于语言知识点的新授、巩固也提出了更高的要求。教师应结合自己所教学生的实际情况，创造性地使用新教材，灵活地处理教材中的各个版块，领悟教材的设计意图和本意。结合自己的学习经历和教学实践，我认为新教材的英语听、说、读、写教学具体实施应当体现以下几个方面。
1.勤听。听力训练在英语教学中应放在较为重要的位置，如何更有效地训练小学生的听力呢？勤听是最有效的训练听力的方式。尽量地减少母语对听力的影响，同时教师应保证发音准确。教师在平时的教学中可借助多媒体等先进教学器具，通过原版音像制品的标准发音，让学生感受到纯正英语的视听氛围，勤听是学生听力水平提高的有效途径。如，译林版小学教材3A Unti1 Hello，课文内容较为简单，为了让学生的发音标准，我采用听音辨认，卡通配音等多种学生喜爱的形式，既让学生了解课文内容，又达到了让学生多听勤听的效果，一举多得。
2.敢说。鼓励学生大胆说英语是我们英语教学迫切需要实现的目标。在我们的课堂中，有个别学生在英语课堂的“状况外”。“状况外”他们没有融入英语的课堂，这些学生害怕说，更害怕说错。因此，我在课堂上创设一定的语言环境，如通过情景对话、戏剧表演、小品、讲故事、采访、相互调查等形式，说英语的趣味性增加了，说英语的吸引力增强了，学生才会体会到说英语的好处和乐趣，才敢大声说英语。例如，译林版3B Project 2主题是“A puppet show”，以学生制作木偶、同桌简单表演为主。请学生制作自己的小木偶时，我有意识地引导他们根据之前所学的相关句型来介绍自己的木偶，包括名字、年龄、职业、能力、家庭、自己的穿着等。在此基础上，创设情境，两人一组，自编自导一出情景剧《木偶奇遇记》。学生积极参与，发挥了自己的想象力，也练就了大胆说英语的能力。課堂成为学生展示自己的舞台，英语成为他们展示的语言工具。
3.多读。各种各样的小故事对学生有着很大的吸引力。所以他们更倾向于故事性的读物。短小精悍，与他们的日常生活、学习息息相关的幽默、风趣的故事足以引起小学生阅读兴趣。译林版新教材中有许多生动的小故事，我们可以小故事为载体，采取多样的教学方式，如，角色扮演，人物配音，续写故事，改编故事等学生乐于参与的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。例如，在3B第一单元的Cartoon time，Bobby摇身一变成了一位老师，而Sam成了一个不爱动脑筋，总是喜欢听鹦鹉提示的学生。学生在学习本部分内容的时候，踊跃地举手到讲台上来扮演老师，并且能够形象地模仿老师的语气和神态，到达学习的效果，同时学生也就自然地明白独立思考的重要性，既学习了知识，也自然地渗透了情感目标。 4.适写。语言学习离不开书写能力的训练，在小学英语教学中应当适当锻炼学生的规范书写能力是非常有必要的。如4A project 1，复习操练了前四个单元的语言知识后，让学生写一个自我介绍。如果只是让学生在本子上写完，教师批改订正，这样的意义不大。我就结合了本月班级黑板报的“感恩”主题，提议将自我介绍写在苹果形状的便利贴上，全班学生共同完成一棵友谊树，感激朋友，感谢友谊，这样既达到规范书写的目的，又培养了学生团结合作的能力，凝聚了班集体的向心力。
四、激励创新思维，施展情感魅力，让孩子快乐无比
1.精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，注重课堂提问的艺术、质量和效果更有利于促进学生认知能力的发展和学生的发散性思维能力的培养。
如4A Unit 7 story time的教学，我首先紧扣文本情景——义卖，把story time变身为At the charity sale，出示一些义卖的图片和chant形式的对话，激发了学生听故事的欲望。切入课文学习后，我将教材中的四幅图呈现出来，以四个问题“Who are they？Who is the seller？Who is the buyer？What are they saying？”让学生仔细观察并展开想象，根据图片信息进行推测。从学生的回答可以看出，他们理解了图片信息，他们的回答关注的是语言的意义。
2.注重创新能力培养。译林版新教材中，课文以多种形式呈现，有的以对话形式出现，有的以故事叙事的形式出现。为了更好地训练学生的创造性思维能力。我们会让孩子们对课文进行二次创造和加工——续写故事或是改编故事，并将改编的故事以表演等形式进行展示。
例如，在“At home”中，他们可以介绍家人，接待同学，送茶端点心，了解待客之道；在“In a classroom”中，可以介绍同学、朋友，讨论物品、食物、衣著等，明晓处事之理；在“On a picnic”中，学生又可以交流食物、饮料、玩具等他们感兴趣的话题，激发表达热情；在“At a New Year’s party”中，学生可以互相祝福、欢歌笑语，感受节日的快乐和温馨。这是一次知识的归总、整合、分类、应用的过程，是学生真正掌握知识并灵活使用的过程，更是培养学生综合语言能力的过程。
优化小学英语教学成果是每个小学英语教学工作者必须面对的课题，笔者通过对新教材教学的总结，让课堂教学有活泼新颖的形式，通过学生自主参与，在教学活动中感悟、理解、积累和运用语言；更要让英语课堂真正成为发展“人”的价值的阵地。
参考文献：‘
张和玲.浅谈新教材下如何优化英语课堂教学[J].新课程：教师，2010（12）.
编辑 谢尾合
小学英语新课程标准实施后，译林版牛津小学英语全部改版为译林新版小学英语。新版教材的核心板块是故事板块，要求通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。本人通过对英语教学工作的总结，结合新教材的性质、特点以及小学英语的教学任务，认为应当从以下几方面开展英语教学工作，优化小学英语教学的效果。
一、小学英语教师应当对小学英语教学工作有全面、正确的科学认识
对当前的英语课程的正确科学的认识是开展英语教学工作以及取得优秀教学成果的必要前提。首先我们应该认识到，将小学生语用能力、拓展交际能力、学习兴趣的培养作为教材编写的主要目标。如，译林版新教材三年级上下册的课本，能看出新教材中添加了较多的绘画、猜谜、制作卡片、小游戏等孩子们喜爱的活动环节，这不仅充分关怀了学生的心理需要，同时也调动了学生的学习兴趣。学生在轻松快乐的气氛中学习，为今后的英语学习打下了良好的基础。特别是在新教材中出现了Bobby和Sam动画人物，更加贴近了学生的英语学习生活，他们的漫画故事在全文都得以贯穿，更体现了新教材设置的趣味性。
其次，我们要充分意识到学生的英语综合能力的培养是我们英语教学工作的主要任务。译林版新教材在内容设置上更加多元化，从形式上来看，有制作、游戏、采访和扮演等，包括课文学习、趣味操练、趣味阅读、字母学习、语音学习、歌曲演唱、歌谣诵读、复习检测、自我评价等。多元化的教材内容帮助教师在教学中有更多的选择，通过寓教于学的方式，让学生在各项活动中获得知识，培养其主动学习和运用英语沟通的能力。
二、小学英语教师应充分熟悉新教材，结合新教材开展活动
小学英语教师应当根据新教材的编写特点，采取与之相适应的教学方法和教学手段开展教学工作。
1.体现素质教育的理念，注重培养孩子的创新能力的发展。
2.抓住教学中的创新亮点、突出培养孩子的综合使用语言的能力。
3.英语课堂教学的改革与创新要以小学生的年龄特点和学习规律作为依据。
4.注重英语教学与现实生活相结合，真正达到语用的功能。
5.体现新课程标准的要求，面向小学英语教育的主体。
6.教学设计层次分明，从低年级到高年级的板块设计由易到难，教学要求由低到高。
在新教材中，每个单元的板块和结构层次较为清晰，相互间的关联较为缜密。各教学版块的设计主要目的是促使学生通过协作、体验、沟通、探索等多样的方法，运用自身的语言能力完成学习要求。
英语教学的实质是交际，听、说、读、写四种技能培养是英语教学最重要的教学目标，听说交际能力的提高势必为读写创造条件，因此听说交际活动应作为英语教学的突破口，课堂内听、说训练分为语言能力训练和实际能力提高，是创新教育的一大目的。
三、突出听、说、读、写教学要求，优化教学成果
小学英语教育的任务用一句话概括就是培养学生英语的综合语言运用能力。听、说、读、写是学好英语的基本功。译林版新教材对于语言知识点的新授、巩固也提出了更高的要求。教师应结合自己所教学生的实际情况，创造性地使用新教材，灵活地处理教材中的各个版块，领悟教材的设计意图和本意。结合自己的学习经历和教学实践，我认为新教材的英语听、说、读、写教学具体实施应当体现以下几个方面。
1.勤听。听力训练在英语教学中应放在较为重要的位置，如何更有效地训练小学生的听力呢？勤听是最有效的训练听力的方式。尽量地减少母语对听力的影响，同时教师应保证发音准确。教师在平时的教学中可借助多媒体等先进教学器具，通过原版音像制品的标准发音，让学生感受到纯正英语的视听氛围，勤听是学生听力水平提高的有效途径。如，译林版小学教材3A Unti1 Hello，课文内容较为简单，为了让学生的发音标准，我采用听音辨认，卡通配音等多种学生喜爱的形式，既让学生了解课文内容，又达到了让学生多听勤听的效果，一举多得。
2.敢说。鼓励学生大胆说英语是我们英语教学迫切需要实现的目标。在我们的课堂中，有个别学生在英语课堂的“状况外”。“状况外”他们没有融入英语的课堂，这些学生害怕说，更害怕说错。因此，我在课堂上创设一定的语言环境，如通过情景对话、戏剧表演、小品、讲故事、采访、相互调查等形式，说英语的趣味性增加了，说英语的吸引力增强了，学生才会体会到说英语的好处和乐趣，才敢大声说英语。例如，译林版3B Project 2主题是“A puppet show”，以学生制作木偶、同桌简单表演为主。请学生制作自己的小木偶时，我有意识地引导他们根据之前所学的相关句型来介绍自己的木偶，包括名字、年龄、职业、能力、家庭、自己的穿着等。在此基础上，创设情境，两人一组，自编自导一出情景剧《木偶奇遇记》。学生积极参与，发挥了自己的想象力，也练就了大胆说英语的能力。課堂成为学生展示自己的舞台，英语成为他们展示的语言工具。
3.多读。各种各样的小故事对学生有着很大的吸引力。所以他们更倾向于故事性的读物。短小精悍，与他们的日常生活、学习息息相关的幽默、风趣的故事足以引起小学生阅读兴趣。译林版新教材中有许多生动的小故事，我们可以小故事为载体，采取多样的教学方式，如，角色扮演，人物配音，续写故事，改编故事等学生乐于参与的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。例如，在3B第一单元的Cartoon time，Bobby摇身一变成了一位老师，而Sam成了一个不爱动脑筋，总是喜欢听鹦鹉提示的学生。学生在学习本部分内容的时候，踊跃地举手到讲台上来扮演老师，并且能够形象地模仿老师的语气和神态，到达学习的效果，同时学生也就自然地明白独立思考的重要性，既学习了知识，也自然地渗透了情感目标。 4.适写。语言学习离不开书写能力的训练，在小学英语教学中应当适当锻炼学生的规范书写能力是非常有必要的。如4A project 1，复习操练了前四个单元的语言知识后，让学生写一个自我介绍。如果只是让学生在本子上写完，教师批改订正，这样的意义不大。我就结合了本月班级黑板报的“感恩”主题，提议将自我介绍写在苹果形状的便利贴上，全班学生共同完成一棵友谊树，感激朋友，感谢友谊，这样既达到规范书写的目的，又培养了学生团结合作的能力，凝聚了班集体的向心力。
四、激励创新思维，施展情感魅力，让孩子快乐无比
1.精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，注重课堂提问的艺术、质量和效果更有利于促进学生认知能力的发展和学生的发散性思维能力的培养。
如4A Unit 7 story time的教学，我首先紧扣文本情景——义卖，把story time变身为At the charity sale，出示一些义卖的图片和chant形式的对话，激发了学生听故事的欲望。切入课文学习后，我将教材中的四幅图呈现出来，以四个问题“Who are they？Who is the seller？Who is the buyer？What are they saying？”让学生仔细观察并展开想象，根据图片信息进行推测。从学生的回答可以看出，他们理解了图片信息，他们的回答关注的是语言的意义。
2.注重创新能力培养。译林版新教材中，课文以多种形式呈现，有的以对话形式出现，有的以故事叙事的形式出现。为了更好地训练学生的创造性思维能力。我们会让孩子们对课文进行二次创造和加工——续写故事或是改编故事，并将改编的故事以表演等形式进行展示。
例如，在“At home”中，他们可以介绍家人，接待同学，送茶端点心，了解待客之道；在“In a classroom”中，可以介绍同学、朋友，讨论物品、食物、衣著等，明晓处事之理；在“On a picnic”中，学生又可以交流食物、饮料、玩具等他们感兴趣的话题，激发表达热情；在“At a New Year’s party”中，学生可以互相祝福、欢歌笑语，感受节日的快乐和温馨。这是一次知识的归总、整合、分类、应用的过程，是学生真正掌握知识并灵活使用的过程，更是培养学生综合语言能力的过程。
优化小学英语教学成果是每个小学英语教学工作者必须面对的课题，笔者通过对新教材教学的总结，让课堂教学有活泼新颖的形式，通过学生自主参与，在教学活动中感悟、理解、积累和运用语言；更要让英语课堂真正成为发展“人”的价值的阵地。
参考文献：‘
张和玲.浅谈新教材下如何优化英语课堂教学[J].新课程：教师，2010（12）.
编辑 谢尾合