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【摘 要】学生学习情况大多通过成绩得到展现，而学生的学习能力和水平也在习题的练习中得到验证。学生答题能力的培养是高中阶段教师应该重点培养的内容之一。高中政治教师在结合教学内容基础之上应该进一步加强学生知识迁移以及运用的能力，从而提高学生的答题能力。
【关键词】高中政治 答题能力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.095
高中政治无论是在内容上还是答题技巧上都需要教师对学生进行全面的指导。其教学内容上进一步扩大，一方面，部分内容如经济生活与生活联系非常紧密，另一方面如哲学生活理论性又特别强，因此，高中政治不论是在教学内容上还是学生的答题能力上教师都应该充分发挥自己的主观能动性，在帮助学生掌握基本的理论知识的前提下切实有效的提高学生的答题能力。那么，政治教师如何提高学生的答题能力呢？
一、加强基础知识的学习
现在的教学材料与生活实际紧密联系，其目的就是帮助学生通过生活实例或是与生活经验有关的事情进一步加强学生对知识的理解程度，使得学生能够将理论知识与生活实践紧密结合起来，从而提高学生的理解能力，提高学习效率。高中政治教学也应该注意将理论知识与实践生活紧密结合起来，但是，学生扎实的基本知识掌握情况是教师对学生进行拓展延伸的前提，因此，教师必须加强基础知识的学习。新课程改革之后要求课堂教学改变以往过于知识传授的倾向，注意培养学生的学习能力以及学习态度，使学生在学习过程中建立起自己的价值观。此外，新课程强调课堂教学应该进一步发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性。但是，教师教学活动的开展以学生掌握的基础知识为依据。比如说，在高一政治即《经济生活》的学习中有很多理论性和基础性的知识需要学生进行记忆，比如说，国家如何促进分配、货币的作用、市场调控的局限以及价值规律等，虽然这部分需要记忆的知识需要教师帮助学生进一步加深理解，促进学生记忆效率的提高，但是，如果学生在课下不积极主动的进行背诵，那么，教师的引导和分析对学生的帮助就不大，因此，学生学习离不开教师的指导，但是更加离不开学生自我主动的学习。所以，高中政治教师在提高学生答题能力的过程中应该加强对学生基础知识的检查力度，切实督促学生掌握基础知识。基础知识像地基，如果学生地基不牢固，那么，在其基础上建立起来的知识体系或是能力就不可能稳定，那么，学生的学习成绩就会波动很大，对学生学习和教师的教学都会产生不利的影响。因此，教师应该加强对基础知识的检查，帮助学生打好政治学习的基础，为其能力的提高奠定基础。
二、注重答题技巧的解答
高中政治理论知识和初中相比，虽然难度上有所增大，但是，依据学生的学习能力和理解能力，学生完全可以应付。但有一点需要引起教师的重视。学生在掌握知识上存在的问题不大，但是将知识与材料结合的问题是比较令人担心的。因此，高中政治教师应该注意在授课的过程中应加强答题方法的传授。比如说，在高中政治学习中最难的也许就是哲学部分了。一方面是因为哲学原理比较抽象，如果学生的理解能力或是思维能力不是特别强，那么，理解上会存在一定的问题。此外，哲学习题的材料分析中与哲学原理结合的内容需要学生主动的分析，而不是像政治生活、经济生活和文化生活那样，答题的区间或是知识涉及的范围比较明确，因此，部分学生在选择哲学原理的时候往往举棋不定，不知道具体应该运用哪个原理进行分析，于是就将与材料有关，与材料沾边的原理全部运用上。在如今的考试中，考试难度增大，题量也比较大，因此，学生的这种答题策略明显是无法应对激烈的考试竞争的，因此，教师应该寻求积极的方法帮助学生解决这个问题，而最直接效率最高的方法就是向学生传授答题技巧。这里指的传授答题技巧并不是说教师直接告诉学生什么样的题应该采取什么样的答题模式，而是说，教师在习题的训练中应该对习题进行详细的分析，并且针对学生的答案帮助学生分析问题的原因所在，让学生在具体的材料中不断去摸索答题方法。此外，教师也应该在材料的分析中进一步加强与理论知識的联系，帮助学生提高知识的迁移能力。只有这样，学生在遇到类似的问题或是相关的知识点的运用上才能做到恰如其分。比如说，在哲学生活中，答题技巧一般都是原理与方法论相结合，那么，众多的原理和方法论学生如何进行抉择呢？首先这就要求学生对原理进行分类，对原理进行概括。比如说，学生应该将唯物论、辩证法、认识论和人生观分清楚，那么，学生在做题的时候才不至于将人生观达成认识论的知识，因此，学生的知识结构要清晰，再次结合答题技巧和方法，那样才能高效的提高学生的答题能力。
三、强化反思的作用
高中政治的难度就在于材料分析与教材内容的相互联系上，如果学生将材料与知识点联系的比较好那么学生的政治成绩就会进步很大，相反，如果学生一直找不到做题的感觉，就是无法将所学内容与材料进行紧密的结合，那么，学生的成绩很难取得进步。前文已经提到过，教师应该加强对答题方法的传授，与此同时，教师还应该注意引导学生加强学习的反思，尤其是答题方法和技巧的反思。政治习题的反思和数学、物理、化学等学科的反思是不一样的。偏重理科的学科客观性比较强，学生答题受阻与学生对公式的理解以及答题方法有很大的关系，但是，政治答题中虽然学生掌握了基本理论知识，也知晓怎么答题，但是，由于其主观性比较强，如果学生就是无法找到做题的感觉，那么，学生依然无法高效答题。政治反思最重要的作用就是帮助学生进一步总结答题思路，进一步强化学生的答题感觉，让学生在材料的分析和对自身答题问题的反思中寻找到答题的注意事项，为下一次的答题奠定良好的基础。学生在反思的过程中会将材料与理论知识进一步深化理解，那么，以后学生的题感就会进一步增强，从而帮助其提高答题能力。
高中政治学习的特殊性决定了教师在授课的过程中应该进一步发挥自己的主观能动性，加强对学生的引导，让学生在引导中进一步提高理论知识的运用能力，在材料的分析中进一步增强知识的迁移能力。因此，高中政治教师应该在抓好学生基础知识掌握的前提下，将答题方法和技巧传授给学生并积极引导学生加强对所做过习题的回顾与反思，在总结中进一步提高分析能力和知识迁移能力。
【关键词】高中政治 答题能力 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.095
高中政治无论是在内容上还是答题技巧上都需要教师对学生进行全面的指导。其教学内容上进一步扩大，一方面，部分内容如经济生活与生活联系非常紧密，另一方面如哲学生活理论性又特别强，因此，高中政治不论是在教学内容上还是学生的答题能力上教师都应该充分发挥自己的主观能动性，在帮助学生掌握基本的理论知识的前提下切实有效的提高学生的答题能力。那么，政治教师如何提高学生的答题能力呢？
一、加强基础知识的学习
现在的教学材料与生活实际紧密联系，其目的就是帮助学生通过生活实例或是与生活经验有关的事情进一步加强学生对知识的理解程度，使得学生能够将理论知识与生活实践紧密结合起来，从而提高学生的理解能力，提高学习效率。高中政治教学也应该注意将理论知识与实践生活紧密结合起来，但是，学生扎实的基本知识掌握情况是教师对学生进行拓展延伸的前提，因此，教师必须加强基础知识的学习。新课程改革之后要求课堂教学改变以往过于知识传授的倾向，注意培养学生的学习能力以及学习态度，使学生在学习过程中建立起自己的价值观。此外，新课程强调课堂教学应该进一步发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性。但是，教师教学活动的开展以学生掌握的基础知识为依据。比如说，在高一政治即《经济生活》的学习中有很多理论性和基础性的知识需要学生进行记忆，比如说，国家如何促进分配、货币的作用、市场调控的局限以及价值规律等，虽然这部分需要记忆的知识需要教师帮助学生进一步加深理解，促进学生记忆效率的提高，但是，如果学生在课下不积极主动的进行背诵，那么，教师的引导和分析对学生的帮助就不大，因此，学生学习离不开教师的指导，但是更加离不开学生自我主动的学习。所以，高中政治教师在提高学生答题能力的过程中应该加强对学生基础知识的检查力度，切实督促学生掌握基础知识。基础知识像地基，如果学生地基不牢固，那么，在其基础上建立起来的知识体系或是能力就不可能稳定，那么，学生的学习成绩就会波动很大，对学生学习和教师的教学都会产生不利的影响。因此，教师应该加强对基础知识的检查，帮助学生打好政治学习的基础，为其能力的提高奠定基础。
二、注重答题技巧的解答
高中政治理论知识和初中相比，虽然难度上有所增大，但是，依据学生的学习能力和理解能力，学生完全可以应付。但有一点需要引起教师的重视。学生在掌握知识上存在的问题不大，但是将知识与材料结合的问题是比较令人担心的。因此，高中政治教师应该注意在授课的过程中应加强答题方法的传授。比如说，在高中政治学习中最难的也许就是哲学部分了。一方面是因为哲学原理比较抽象，如果学生的理解能力或是思维能力不是特别强，那么，理解上会存在一定的问题。此外，哲学习题的材料分析中与哲学原理结合的内容需要学生主动的分析，而不是像政治生活、经济生活和文化生活那样，答题的区间或是知识涉及的范围比较明确，因此，部分学生在选择哲学原理的时候往往举棋不定，不知道具体应该运用哪个原理进行分析，于是就将与材料有关，与材料沾边的原理全部运用上。在如今的考试中，考试难度增大，题量也比较大，因此，学生的这种答题策略明显是无法应对激烈的考试竞争的，因此，教师应该寻求积极的方法帮助学生解决这个问题，而最直接效率最高的方法就是向学生传授答题技巧。这里指的传授答题技巧并不是说教师直接告诉学生什么样的题应该采取什么样的答题模式，而是说，教师在习题的训练中应该对习题进行详细的分析，并且针对学生的答案帮助学生分析问题的原因所在，让学生在具体的材料中不断去摸索答题方法。此外，教师也应该在材料的分析中进一步加强与理论知識的联系，帮助学生提高知识的迁移能力。只有这样，学生在遇到类似的问题或是相关的知识点的运用上才能做到恰如其分。比如说，在哲学生活中，答题技巧一般都是原理与方法论相结合，那么，众多的原理和方法论学生如何进行抉择呢？首先这就要求学生对原理进行分类，对原理进行概括。比如说，学生应该将唯物论、辩证法、认识论和人生观分清楚，那么，学生在做题的时候才不至于将人生观达成认识论的知识，因此，学生的知识结构要清晰，再次结合答题技巧和方法，那样才能高效的提高学生的答题能力。
三、强化反思的作用
高中政治的难度就在于材料分析与教材内容的相互联系上，如果学生将材料与知识点联系的比较好那么学生的政治成绩就会进步很大，相反，如果学生一直找不到做题的感觉，就是无法将所学内容与材料进行紧密的结合，那么，学生的成绩很难取得进步。前文已经提到过，教师应该加强对答题方法的传授，与此同时，教师还应该注意引导学生加强学习的反思，尤其是答题方法和技巧的反思。政治习题的反思和数学、物理、化学等学科的反思是不一样的。偏重理科的学科客观性比较强，学生答题受阻与学生对公式的理解以及答题方法有很大的关系，但是，政治答题中虽然学生掌握了基本理论知识，也知晓怎么答题，但是，由于其主观性比较强，如果学生就是无法找到做题的感觉，那么，学生依然无法高效答题。政治反思最重要的作用就是帮助学生进一步总结答题思路，进一步强化学生的答题感觉，让学生在材料的分析和对自身答题问题的反思中寻找到答题的注意事项，为下一次的答题奠定良好的基础。学生在反思的过程中会将材料与理论知识进一步深化理解，那么，以后学生的题感就会进一步增强，从而帮助其提高答题能力。
高中政治学习的特殊性决定了教师在授课的过程中应该进一步发挥自己的主观能动性，加强对学生的引导，让学生在引导中进一步提高理论知识的运用能力，在材料的分析中进一步增强知识的迁移能力。因此，高中政治教师应该在抓好学生基础知识掌握的前提下，将答题方法和技巧传授给学生并积极引导学生加强对所做过习题的回顾与反思，在总结中进一步提高分析能力和知识迁移能力。