论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断推出，高校的教学模式也受到了更多的关注，传统的教学模式已经无法满足现代教学的需求，合作学习模式作为一种全新的教学模式受到了越来广泛的关注及应用，合作学习模式能够有效地提高学生的积极性，加强学生的参与感，促使教学质量的不断提高。本文在我国高职类院校的英语教学活动中，对合作学习教学模式的应用进行了简单的研究分析，以希望对后期的合作学习应用工作提供一定的帮助。
【关键词】教学模式 合作教学 高职英语 教学质量
一、合作学习教学模式
1.有利于营造一种良好的学习环境。合作学习的实施，前提就需要教师创建一个便于学生更好的进行思考和学习的时间及空间，只有保证了学生拥有充足的思考时间，才能更好的去倾听他人的意见，综合利用他人优势来弥补自身的不足，促使合作学习的效用得到最好的体现。
2.不断完善和规范合作学习。在教学活动中应用合作教学模式，要求教师及学生都要以一种积极平常的心态参与到学习讨论交流过程中来，促使合作学习的规范化。合作学习中，各个小组之间要有明确的分工，明确成员之间的任务，给每一成员都赋予不同的角色，形成一种完善的合作学习模式，由此有效地避免了“好学生”独揽发言权及“差学生”少有机会发言的不良局面。合作学习的不断完善及规范，能够促使合作学习在教学活动中更好的实施，进而发挥出其良好的时效性。
3.积极培养学生的交流技能。对于现阶段的学生群体，存在的明显不足就是交流能力的欠缺，缺少必备的倾听能力，因此，在合作学习实施过程中，就需要培养学生学会倾听的能力，在交流过程中学会不随便打断别人发言，并能够抓住他人发言重点，同时能够做出相应的评价，对于其中存在的疑问，能够请求对方做出进一步的阐述；另外，在交流过程中在保证能够听取他人意见的基础上并积极的阐述自己的观点；学会主持和组织小组交流学习，依据成员之间的各种观点，做出总结性的发言；种种能力都是需要在合作学习教学模式实施过程中来实现及培养的。
二、高职英语教学中合作学习教学模式的应用研究
1.积极探究、勤于动手，在合作学习的过程中全面促进学生的发展。教学过程其实也就是学生知识结构得以塑造的一个过程。合作学习教学模式的应用，在教师的正确引导下，通过学生积极的操作活动与主动性的思考及观察，并凭借自身原有的知识结构来对认知客体的特征及关系进行深入的加工处理，从而增加自身的知识层次、丰富自己知识结构。另外，合作学习法通过对学生进行的语音指导，来有效地激发学生的思考，进而也促进学生对于理性知识的掌握及理解；最后，学生积极的参与合作学习中来，能够更加高效的掌握凝结于精神文化层次中的社会道德准则，促使内在价值目标的形成，从而实现道德向行为的成功转化，培养了学生的良好个性。
教学过程属于一种社会性的交际过程，而英语本身就属于一门交际性课程，在高职英语教学实践中，学生通过合作学习，在同他人的交际过程中进行学习，从他人身上反映出自我，同时以自我的尺度去评价他人，从而促使学生形成了一种切合实际的自我评价与积极主动地自我调控能力，不断极大的增强了学生对于知识的良好掌握能力，同时促使高职院校英语教学策略得到了有效的优化，帮助学生能够在更好的进行知识掌握的同时还能够创造性的运用所学知识来解决实际问题的能力。
2.探究学习、促使学生更好的发挥其主观能动性。教学活动是一种存在于广大学生和教师之间的具有特殊性质的交往活动，具有显著的社会性特点。学生作为一重要的社会成员，在教育过程中具有了重要的主观能动性，学生之间也各自具有不同的思想及选择观念的主动学习者。现阶段，在教育体制不断深化改革的推动下，学生主体地位日以得到社会重视，充分发挥学生主观能动性也成为了教育工作者的一基本原则。而合作学习强调的就是在教学活动中学生的主体地位，强调学生的主动学习，教师的参与辅助、督促、引导学生的各项工作，进而帮助学生能够形成一种良好的反思意识；为适应时代发展对人才的需求，现代教育对教师也提出了更多的要求，在英语教学过程中，不仅要求任课教师要具备全面的专业知识，同时还要具备能够独立发现问题并解决问题的能力。在教师群体之间要适当的开展一些学术性交流，以促进教师独立思考的能力能够与开放的合作态度完美的结合起来，从多项方面促使教师人格魅力、学问造诣等方面水平的不断提高，进而对学生进行潜移默化的影响。另外，从心理学角度来看，合作教学模式在现代高职英语教学中的实施，极大地促进了师生间的有效交流，也证明了合作学习法在教育上的应用时极具成效的。
三、结语
现阶段，我国教育体制改革不断推进，合作学习教学模式正在作为一种全新的教育模式广泛的应用到教学实践中。新时期面对新的教育形势，对教师也提出了一系列新的要求，学生主体地位务必要得到重视的同时，还需要教师能够不断的发展和充实自己，改变自己传统的教学理念，不断创新教学形式，为合作学习教学模式的顺利实施及教学质量的不断提高贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]韩红.论合作学习法在高职英语课堂教学中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2006，02：78-81.
[2]朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].职业技术教育，2006，11：29-31.
[3]蒋文君.合作学习法在高职英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，08：132-133.
【关键词】教学模式 合作教学 高职英语 教学质量
一、合作学习教学模式
1.有利于营造一种良好的学习环境。合作学习的实施，前提就需要教师创建一个便于学生更好的进行思考和学习的时间及空间，只有保证了学生拥有充足的思考时间，才能更好的去倾听他人的意见，综合利用他人优势来弥补自身的不足，促使合作学习的效用得到最好的体现。
2.不断完善和规范合作学习。在教学活动中应用合作教学模式，要求教师及学生都要以一种积极平常的心态参与到学习讨论交流过程中来，促使合作学习的规范化。合作学习中，各个小组之间要有明确的分工，明确成员之间的任务，给每一成员都赋予不同的角色，形成一种完善的合作学习模式，由此有效地避免了“好学生”独揽发言权及“差学生”少有机会发言的不良局面。合作学习的不断完善及规范，能够促使合作学习在教学活动中更好的实施，进而发挥出其良好的时效性。
3.积极培养学生的交流技能。对于现阶段的学生群体，存在的明显不足就是交流能力的欠缺，缺少必备的倾听能力，因此，在合作学习实施过程中，就需要培养学生学会倾听的能力，在交流过程中学会不随便打断别人发言，并能够抓住他人发言重点，同时能够做出相应的评价，对于其中存在的疑问，能够请求对方做出进一步的阐述；另外，在交流过程中在保证能够听取他人意见的基础上并积极的阐述自己的观点；学会主持和组织小组交流学习，依据成员之间的各种观点，做出总结性的发言；种种能力都是需要在合作学习教学模式实施过程中来实现及培养的。
二、高职英语教学中合作学习教学模式的应用研究
1.积极探究、勤于动手，在合作学习的过程中全面促进学生的发展。教学过程其实也就是学生知识结构得以塑造的一个过程。合作学习教学模式的应用，在教师的正确引导下，通过学生积极的操作活动与主动性的思考及观察，并凭借自身原有的知识结构来对认知客体的特征及关系进行深入的加工处理，从而增加自身的知识层次、丰富自己知识结构。另外，合作学习法通过对学生进行的语音指导，来有效地激发学生的思考，进而也促进学生对于理性知识的掌握及理解；最后，学生积极的参与合作学习中来，能够更加高效的掌握凝结于精神文化层次中的社会道德准则，促使内在价值目标的形成，从而实现道德向行为的成功转化，培养了学生的良好个性。
教学过程属于一种社会性的交际过程，而英语本身就属于一门交际性课程，在高职英语教学实践中，学生通过合作学习，在同他人的交际过程中进行学习，从他人身上反映出自我，同时以自我的尺度去评价他人，从而促使学生形成了一种切合实际的自我评价与积极主动地自我调控能力，不断极大的增强了学生对于知识的良好掌握能力，同时促使高职院校英语教学策略得到了有效的优化，帮助学生能够在更好的进行知识掌握的同时还能够创造性的运用所学知识来解决实际问题的能力。
2.探究学习、促使学生更好的发挥其主观能动性。教学活动是一种存在于广大学生和教师之间的具有特殊性质的交往活动，具有显著的社会性特点。学生作为一重要的社会成员，在教育过程中具有了重要的主观能动性，学生之间也各自具有不同的思想及选择观念的主动学习者。现阶段，在教育体制不断深化改革的推动下，学生主体地位日以得到社会重视，充分发挥学生主观能动性也成为了教育工作者的一基本原则。而合作学习强调的就是在教学活动中学生的主体地位，强调学生的主动学习，教师的参与辅助、督促、引导学生的各项工作，进而帮助学生能够形成一种良好的反思意识；为适应时代发展对人才的需求，现代教育对教师也提出了更多的要求，在英语教学过程中，不仅要求任课教师要具备全面的专业知识，同时还要具备能够独立发现问题并解决问题的能力。在教师群体之间要适当的开展一些学术性交流，以促进教师独立思考的能力能够与开放的合作态度完美的结合起来，从多项方面促使教师人格魅力、学问造诣等方面水平的不断提高，进而对学生进行潜移默化的影响。另外，从心理学角度来看，合作教学模式在现代高职英语教学中的实施，极大地促进了师生间的有效交流，也证明了合作学习法在教育上的应用时极具成效的。
三、结语
现阶段，我国教育体制改革不断推进，合作学习教学模式正在作为一种全新的教育模式广泛的应用到教学实践中。新时期面对新的教育形势，对教师也提出了一系列新的要求，学生主体地位务必要得到重视的同时，还需要教师能够不断的发展和充实自己，改变自己传统的教学理念，不断创新教学形式，为合作学习教学模式的顺利实施及教学质量的不断提高贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]韩红.论合作学习法在高职英语课堂教学中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2006，02：78-81.
[2]朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].职业技术教育，2006，11：29-31.
[3]蒋文君.合作学习法在高职英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，08：132-133.