【摘 要】
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＜正＞在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）当中明确提出，幼儿教育要从五大领域出发，对幼儿的综合素养进行培育。其中科学教育属于重点内容之一，种植课程的开发能够辅助科学教育的开展，培养幼儿的科学意识、探索精神，促使其健康成长。具体而言，种植课程的开发需要根据幼儿兴趣爱好、发展规律，从大班幼儿的认知能力角度出发，明确课程开发目标，组织课程实施流程，让幼儿参与活动之后能够增长知识和技能。所
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＜正＞在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）当中明确提出，幼儿教育要从五大领域出发，对幼儿的综合素养进行培育。其中科学教育属于重点内容之一，种植课程的开发能够辅助科学教育的开展，培养幼儿的科学意识、探索精神，促使其健康成长。具体而言，种植课程的开发需要根据幼儿兴趣爱好、发展规律，从大班幼儿的认知能力角度出发，明确课程开发目标，组织课程实施流程，让幼儿参与活动之后能够增长知识和技能。所以，为了给幼儿营造贴近自然的成长环境，引导幼儿参与劳动实践，教师要高度关注大班幼儿种植课程开发路径的探索，明确课程实施目标，促使幼儿树立科学观念，在劳动过程掌握科学技能，和幼儿之间高效互动，提高其科学素养。
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