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这是一个真实的案例。
一堂语文课上,教学《乡戏》这篇课文(苏教版语文第八册),一位学生提问:“‘逢年过节’的‘逢’是什么意思?”一位女生兴致勃勃地答道:“是‘每逢佳节’……”见她说不下去了,我提议“将它代进去——‘每逢佳节’年过节。”“哈哈哈……”一阵哄堂大笑。“厉害!”一位挺聪明的男生竖起大拇指笑对他的同桌夸我。我心里好不得意,是为自己的“教学机智”:启发学生用“代入法”弄清字义。但无意间我瞥见了那位小姑娘被羞红的脸。
以后一连几天都不见小姑娘往日闪光的眼神、微微的笑容和高举的小手。
这引起了我的注意与反思:这难道与我的那次“教学机智”有因果联系?那“羞红的脸”、那“质疑解疑”的一幕,时时撞击我的心。当初,那位小姑娘发言时的神情那么激动,眼是亮的,脸是红的,嘴是笑的。当语塞时,她有点尴尬,目光传递的是向我求救的信息。哎,我却置之不理,还用什么“代入法”!“代入法”里除了所谓的“启发”就不含有讽刺和指责?众生的哄笑,难道就不是对这种“讽刺与指责”的推波助澜?那位聪明男生的恭维,难道不是在小姑娘的“伤口”上“撒盐”?哎,我真那么粗心,还自鸣得意!小姑娘能想到“每逢佳节”,难道是无缘无故的?蕴含在里面的“联系”、“联想”、“变通”等学习方法、思维方式,难道不是极其珍贵,值得倡导的?那不易察觉的创造思维的“火花”不是应该小心呵护的吗?哎,我缺乏“发现的眼睛”,不但不欣赏、不珍惜,反而加以摧残与扼杀!尽管不是故意的,但后果却是严重的,责任也是不容推卸的!做为教师,应该做的,不是简单而粗暴地将她的“独特发现”判处“死刑“,而是珍视她的“独特发现”,耐心地引导她将“独特发现”表达清楚——是“每逢佳节”中“逢”的意思,即“遇到”。如果用这种方式来帮助她、激励她,结果也许会截然相反:一个思维敏捷、发言积极的小姑娘仍旧活跃在语文课堂上。是我将她高举的手扳下去的。不,扳下去的,不仅是手,还有童心、思想、自信、创新、胆量……多么残酷啊!童心是纯真的,同时又是十分脆弱的,教师应倍加呵护与培植。
我要想办法挽救那颗受伤的童心,将扳下去的手再拉起!课上,我找机会让小姑娘发言,但她嗫嚅着嘴不敢说真话。课后,我跟她说:“讲错没关系。”但她嘴上应着课堂上神情漠然。我明白了,她再也不相信也吃不消那种“没关系”了!我更明白了,我是怎么“系铃”的,还必须怎么“解铃”。我找她“旧事重提”,承认“代入法”的错误及恶劣影响,开诚布公地向她赔礼道歉。
心病要用心药治。终于,小姑娘那多日不见的小手重又高高举起!我当然十分兴奋,但更多的是冷静:扳手容易拉起来难!小心呵护一颗颗纯真的、充满睿智的,然而又是十分稚嫩的、十分脆弱的童心吧!
作者单位 无锡市后宅中心小学
一堂语文课上,教学《乡戏》这篇课文(苏教版语文第八册),一位学生提问:“‘逢年过节’的‘逢’是什么意思?”一位女生兴致勃勃地答道:“是‘每逢佳节’……”见她说不下去了,我提议“将它代进去——‘每逢佳节’年过节。”“哈哈哈……”一阵哄堂大笑。“厉害!”一位挺聪明的男生竖起大拇指笑对他的同桌夸我。我心里好不得意,是为自己的“教学机智”:启发学生用“代入法”弄清字义。但无意间我瞥见了那位小姑娘被羞红的脸。
以后一连几天都不见小姑娘往日闪光的眼神、微微的笑容和高举的小手。
这引起了我的注意与反思:这难道与我的那次“教学机智”有因果联系?那“羞红的脸”、那“质疑解疑”的一幕,时时撞击我的心。当初,那位小姑娘发言时的神情那么激动,眼是亮的,脸是红的,嘴是笑的。当语塞时,她有点尴尬,目光传递的是向我求救的信息。哎,我却置之不理,还用什么“代入法”!“代入法”里除了所谓的“启发”就不含有讽刺和指责?众生的哄笑,难道就不是对这种“讽刺与指责”的推波助澜?那位聪明男生的恭维,难道不是在小姑娘的“伤口”上“撒盐”?哎,我真那么粗心,还自鸣得意!小姑娘能想到“每逢佳节”,难道是无缘无故的?蕴含在里面的“联系”、“联想”、“变通”等学习方法、思维方式,难道不是极其珍贵,值得倡导的?那不易察觉的创造思维的“火花”不是应该小心呵护的吗?哎,我缺乏“发现的眼睛”,不但不欣赏、不珍惜,反而加以摧残与扼杀!尽管不是故意的,但后果却是严重的,责任也是不容推卸的!做为教师,应该做的,不是简单而粗暴地将她的“独特发现”判处“死刑“,而是珍视她的“独特发现”,耐心地引导她将“独特发现”表达清楚——是“每逢佳节”中“逢”的意思,即“遇到”。如果用这种方式来帮助她、激励她,结果也许会截然相反:一个思维敏捷、发言积极的小姑娘仍旧活跃在语文课堂上。是我将她高举的手扳下去的。不,扳下去的,不仅是手,还有童心、思想、自信、创新、胆量……多么残酷啊!童心是纯真的,同时又是十分脆弱的,教师应倍加呵护与培植。
我要想办法挽救那颗受伤的童心,将扳下去的手再拉起!课上,我找机会让小姑娘发言,但她嗫嚅着嘴不敢说真话。课后,我跟她说:“讲错没关系。”但她嘴上应着课堂上神情漠然。我明白了,她再也不相信也吃不消那种“没关系”了!我更明白了,我是怎么“系铃”的,还必须怎么“解铃”。我找她“旧事重提”,承认“代入法”的错误及恶劣影响,开诚布公地向她赔礼道歉。
心病要用心药治。终于,小姑娘那多日不见的小手重又高高举起!我当然十分兴奋,但更多的是冷静:扳手容易拉起来难!小心呵护一颗颗纯真的、充满睿智的,然而又是十分稚嫩的、十分脆弱的童心吧!
作者单位 无锡市后宅中心小学