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摘 要：如今小学教育备受社会广泛的关注，各科教师都对自身的教学方式做出了创新和改变，以顺应时代发展对人才的所需。因此，在这样的一种大背景之下提出了核心素养理念，教育界也对其引起了高度的关注。对这种新型的教学理念各科教师都各抒己见，发表了自己对该理念的意见或看法，部分教师在核心素养理念的引导下，积极探索对此教学理念的应用。在现实的一些教学案例中可以看出，教师教学过程中重视小学生数学核心素养理念的培养，有助于学生综合能力以及素养的提升。本文将在核心素养理念的指引下，浅谈小学数学课堂教学在核心素养理念下的实践。
关键词：核心素养理念;小学数学;课堂教学
基于“核心素养”的小学数学教学工作的开展，要切实结合数学新课改精神和素质教育要求，积极转变传统的数学教学观念，在课堂教学当中强化核心素养意识，深入发掘小学数学课程的教学特色，通过优化教学模式、拓展课堂教学内容、丰富课堂教学手段等方法促进学生数学核心素养的提高，以此促进小学数学教学改革的可持续发展。
一、通过引导教学，强化思维与想象素养
引导教学是指在课堂教学活动中，要运用高度概括的语言和方向明确的方法，引导学生进一步的学习。在数学课堂教学活动中，学生的思维容易受到老师思维的影响。教师要结合课本教材的基本特性，引导学生积极的参与到课堂教学活动当中来，不断完善学生的数学学科思维和能力。尤其是要让学生在学习的过程中掌握有效解题技巧。这是数学核心素养的培养的一大重要策略。
在课堂教学展开的过程中，教师要结合生活化情境，强化学生的数学学科思维和空间想象素养。运用课堂引导的形式，促进学生课堂学习的参与度。例如，在指导学生学习“圆”这个知识点时，教师可以引入生活化情境，引导学生展开图形的想象，掌握课本教材中的知识和概念。在课堂导入环节，教师引导多思考：“同学们，你们知道生活中有哪些地方应用到圆吗，圆有哪些特点”在教师的一番引导下，学生开始阅读本课，结合本课关于圆的概述，联想生活中的一些图形，进行研究和探讨。在经过一番讨论以后，学生有了不同的观点。有学生回答道：“汽车吊轮胎应用到了圆。”在此基础上，教师进一步引导学生结合日常生活经验的积累和观察，分析圆的特点。在教师的引导下，学生发现：“在一个平面内围绕一个点并以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫做圆。”本次教学实践完全以学生为主导，教师只是进行简约地引导，最终将学生的思维也活跃了起来，实现最终的教育目的。 二、通过问题的设置，培养运算和逻辑能力
在指导学生进行课堂教学活动探究过程中，教师要注重运用科学合理的教学方法。在核心素养教学理念的范畴内，教师要淡化繁琐的语言和指导，探索更加简练的语言和模式，给予学生在课堂教学中更为广阔的学习空间，有更多的时间和机会展开思维的锻炼，提升数学学科的综合素养。这在课堂教学活动中教师要结合数学课堂教学的实际需要，结合本班学生的学习特点进行相应的教学指导，探索出高效的课堂教学方法，引导学生投入到数学学习探究中，以加强对学生运算和逻辑能力的培养。
例如，在“鸡兔同笼”这一内容下，教师创设精炼的数学问题，指导学生在解决数学问题的过程中提升自身的运算能力，强化数学逻辑。在学生掌握了鸡兔同笼问题的基本要领之后，教师设置了一个数学问题：小明家养了一些鸡和兔子，同时把他们放在笼子里，小明数了数共有42个头，共有128条腿，问小明家各养了多少只鸡和兔子”这个问题很好的囊括了鸡兔同笼问题的基本方法。教师提出问题之后，学生开始思考动笔计算了起来，最终得出答案：小明家养了20只鸡和22只兔子。学生成功完成学习任务，将老师所提出来的数学问题给解决了，教师也要及时的给予学生相应的肯定。通过针对性的问题的引导，学生无论是在运算能力还是在逻辑思维能力上都获得了很好的提升。
三、通过科学性的方法和手段，培养分析和应用能力
前文已经提到数学核心素养的内涵，其中信息分析与应用能力是其中的两个非常重要的维度。在指导学生进行数学学习过程中，教师要运用科学的方法和手段，提升学生的分析和应用的能力。
在指导学生理解课本教材中抽象的概念和定理时，教师可以运用科学的方法和手段，培养学生的信息分析和应用。建立严谨的数学逻辑，对知识信息进行有效分析，并且运用到实际问题中，这是非常高效的學习方法。例如，在指导学生理解“小数乘法”这个知识点时，很多学生对于“小数”的概念不太理解，尤其是不理解课本上关于“小数乘法”的文字阐述：“确定小数乘法与整数的积的小数点位置的方法”。针对于这个难点，教师运用先前所学的整数乘法，运用温故而知新方法来形象深入化的理解小数乘法的内容。如，0.8*0.125，教师引导学生先计算8*125，然后数题目中有几个小数点，在整数乘法的基础上小数点往前移几位，即0.125。通过新旧知识结合的方法，指导学生直观地理解小数乘法的概念，提升学生应用能力。
结语：
综上所述，在课堂教学的过程中，教师应加强对学生核心素养的培养。课堂教学过程中贯彻数学教学理念，通过创新教学方式，提高学生课堂学习的参与度，激发学生对数学学习的热情，使学生能够积极主动的投入到数学课堂中，进一步落实对学生数学核心素养的培养。
参考文献
[1]赵霞，赵晖.核心素养理念下小学数学合作学习的有效策略微探[J].《新课程》（上），2018年11期第50页.
[2] 张晓娟.“小学数学核心素养”引领下的课堂教学传承与创新[J].小学科学（教师版），2018（07）：192.
[3]罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术，2018（04）：54-57.
关键词：核心素养理念;小学数学;课堂教学
基于“核心素养”的小学数学教学工作的开展，要切实结合数学新课改精神和素质教育要求，积极转变传统的数学教学观念，在课堂教学当中强化核心素养意识，深入发掘小学数学课程的教学特色，通过优化教学模式、拓展课堂教学内容、丰富课堂教学手段等方法促进学生数学核心素养的提高，以此促进小学数学教学改革的可持续发展。
一、通过引导教学，强化思维与想象素养
引导教学是指在课堂教学活动中，要运用高度概括的语言和方向明确的方法，引导学生进一步的学习。在数学课堂教学活动中，学生的思维容易受到老师思维的影响。教师要结合课本教材的基本特性，引导学生积极的参与到课堂教学活动当中来，不断完善学生的数学学科思维和能力。尤其是要让学生在学习的过程中掌握有效解题技巧。这是数学核心素养的培养的一大重要策略。
在课堂教学展开的过程中，教师要结合生活化情境，强化学生的数学学科思维和空间想象素养。运用课堂引导的形式，促进学生课堂学习的参与度。例如，在指导学生学习“圆”这个知识点时，教师可以引入生活化情境，引导学生展开图形的想象，掌握课本教材中的知识和概念。在课堂导入环节，教师引导多思考：“同学们，你们知道生活中有哪些地方应用到圆吗，圆有哪些特点”在教师的一番引导下，学生开始阅读本课，结合本课关于圆的概述，联想生活中的一些图形，进行研究和探讨。在经过一番讨论以后，学生有了不同的观点。有学生回答道：“汽车吊轮胎应用到了圆。”在此基础上，教师进一步引导学生结合日常生活经验的积累和观察，分析圆的特点。在教师的引导下，学生发现：“在一个平面内围绕一个点并以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫做圆。”本次教学实践完全以学生为主导，教师只是进行简约地引导，最终将学生的思维也活跃了起来，实现最终的教育目的。 二、通过问题的设置，培养运算和逻辑能力
在指导学生进行课堂教学活动探究过程中，教师要注重运用科学合理的教学方法。在核心素养教学理念的范畴内，教师要淡化繁琐的语言和指导，探索更加简练的语言和模式，给予学生在课堂教学中更为广阔的学习空间，有更多的时间和机会展开思维的锻炼，提升数学学科的综合素养。这在课堂教学活动中教师要结合数学课堂教学的实际需要，结合本班学生的学习特点进行相应的教学指导，探索出高效的课堂教学方法，引导学生投入到数学学习探究中，以加强对学生运算和逻辑能力的培养。
例如，在“鸡兔同笼”这一内容下，教师创设精炼的数学问题，指导学生在解决数学问题的过程中提升自身的运算能力，强化数学逻辑。在学生掌握了鸡兔同笼问题的基本要领之后，教师设置了一个数学问题：小明家养了一些鸡和兔子，同时把他们放在笼子里，小明数了数共有42个头，共有128条腿，问小明家各养了多少只鸡和兔子”这个问题很好的囊括了鸡兔同笼问题的基本方法。教师提出问题之后，学生开始思考动笔计算了起来，最终得出答案：小明家养了20只鸡和22只兔子。学生成功完成学习任务，将老师所提出来的数学问题给解决了，教师也要及时的给予学生相应的肯定。通过针对性的问题的引导，学生无论是在运算能力还是在逻辑思维能力上都获得了很好的提升。
三、通过科学性的方法和手段，培养分析和应用能力
前文已经提到数学核心素养的内涵，其中信息分析与应用能力是其中的两个非常重要的维度。在指导学生进行数学学习过程中，教师要运用科学的方法和手段，提升学生的分析和应用的能力。
在指导学生理解课本教材中抽象的概念和定理时，教师可以运用科学的方法和手段，培养学生的信息分析和应用。建立严谨的数学逻辑，对知识信息进行有效分析，并且运用到实际问题中，这是非常高效的學习方法。例如，在指导学生理解“小数乘法”这个知识点时，很多学生对于“小数”的概念不太理解，尤其是不理解课本上关于“小数乘法”的文字阐述：“确定小数乘法与整数的积的小数点位置的方法”。针对于这个难点，教师运用先前所学的整数乘法，运用温故而知新方法来形象深入化的理解小数乘法的内容。如，0.8*0.125，教师引导学生先计算8*125，然后数题目中有几个小数点，在整数乘法的基础上小数点往前移几位，即0.125。通过新旧知识结合的方法，指导学生直观地理解小数乘法的概念，提升学生应用能力。
结语：
综上所述，在课堂教学的过程中，教师应加强对学生核心素养的培养。课堂教学过程中贯彻数学教学理念，通过创新教学方式，提高学生课堂学习的参与度，激发学生对数学学习的热情，使学生能够积极主动的投入到数学课堂中，进一步落实对学生数学核心素养的培养。
参考文献
[1]赵霞，赵晖.核心素养理念下小学数学合作学习的有效策略微探[J].《新课程》（上），2018年11期第50页.
[2] 张晓娟.“小学数学核心素养”引领下的课堂教学传承与创新[J].小学科学（教师版），2018（07）：192.
[3]罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术，2018（04）：54-57.