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摘 要：在教学过程中，提问是课堂对话的重要内容，也是师生互动的关键。在小学数学课堂教学过程中，有效的提问对提升教学效果具有十分重要的意义。有效的提问具有启发性，能够引发学生深度思考。但在课堂提问过程中，问题的不精准却影响了提问的效果。基于此，分析有效提问的策略。
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略
相较于传统的提问，有效提问更具内涵，也更具功能性。有效提问可以启发学生的思维，点燃学生思维的火花，还可以引导学生深入思考，进而帮助学生加深对知识的理解。因此在小学数学课堂教学过程中，教师应掌握有效提问策略，在恰当的情境中进行有效的提问，从而促进教学质量和教学效率的提升。
一、小学数学课堂教学有效提问的原则
（一）提问应突出重点
课堂教学时间有限，因此教师的提问不可能做到面面俱到，应突出重点，多针对重点、难点知识进行发问。教师提出的问题要具有启发性，并且要凸显关键点。与此同时，教师还要注重把控问题的难度，做到难易适当。如果问题的难度过高，则只能满足学习成绩优异学生的学习需求，其他学生难以参与到课堂之中。如果问题的难度过低，则学生很容易找出正确答案，使得问题丧失了应有的作用和价值。因此，教师要结合教学的重难点，同时根据学生的学习能力与认知水平进行提问。
（二）问题应具有启发性
有效提问的目的在于为教学服务，促进学生的全面发展。为了引导学生积极探究与深入思考，教师不能简单地以是非等形式进行提问，而是要借助情境来设置疑问，做好相应的铺垫，引导学生积极探索问题的答案。这种方式有助于激发学生的乐学情绪，同时缓解学生的紧张情绪，让学生在轻松愉悦的氛围下进行思考与学习。通过启发式问题进行教学，学生能更加扎实地掌握相关内容，相较于传统的“填鸭式”教学，所取得的效果要好得多。
（三）结合实际设计问题
问题设计的科学性是有效提问的基础，为了使问题更具启发性，教师可以结合实际设计问题，将学生熟悉或者学生感兴趣的内容融入问题之中，这样可以使问题与学生的实际相结合，促使学生更加积极主动地探究问题，取得更好的教学效果。除此之外，问题的设计还要结合学生的实际情况，要根据学生的理解和学习能力来设计问题。比如，针对那些相对比较复杂的问题，学生回答起来比较困难，教师可以将问题进行分解，引导学生探究若干个小问题，最终解决复杂问题。这样既可以降低学生的学习难度，又有助于提升课堂教学效率。
二、小学数学课堂教学有效提问的策略分析
（一）結合教学目标进行提问
有效提问的目的在于为教学服务，因此教师的提问应结合教学目标，围绕教学目标设计问题。在提问之前应充分考虑到让学生思考哪些内容、掌握哪些内容等，这样才能充分发挥提问服务教学的作用，才能真正实现有效提问。以“分数加减法”的教学为例，针对1/4+1/6=这道题目的讲解，有的教师提问1/4与1/6这两个分数有什么特点，针对这样的问题，有的学生回答这两个分数都属于真分数，还有的学生回答这两个分数的分子相同，都为1。从学生的答案来看，这样的提问存在不足，没能起到引导学生进行正确计算的目的，原因在于教师的提问不够明确，没能结合教学目标进行提问。而正确的提问方式应是：两个分数的分母是否相同，分母不同能直接相加吗？为什么？这样的提问可以逐步引导学生深入思考，最终找到正确的分数加法运算法则。这样的提问才能更好地为教学目标服务，才能帮助学生加深对分数运算的理解和掌握。
（二）结合学生的兴趣进行提问
在小学数学教学过程中，提问更要注重结合学生的兴趣。兴趣是维系学生学习的动力，教师的提问应引起学生的兴趣。如果学生对教师的问题缺乏兴趣，必将不会积极思考，问题也会丧失价值和意义。因此，教师应结合学生的兴趣进行提问。比如“用字母表示数”相关内容的教学过程中，教师可以通过多媒体向学生播放儿歌与动画：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……”由于儿歌与动画内容生动有趣，在播放过程中学生会紧随儿歌一起朗读，甚至在儿歌播放完成后也会继续朗读。此时教师便抓住时机进行提问：“儿歌已经播放完了，小朋友们是怎么接下去的呢？”“在儿歌中体现了怎样的数量关系？我们应该怎样来表示呢？”在儿歌与动画的基础上，学生会对相关内容充满兴趣，而教师的提问又结合了儿歌内容，因此学生对问题也充满了探究欲望，会积极开动脑筋进行思考。
提问在小学数学课堂教学过程中发挥了至关重要的作用，教师应掌握有效提问策略，提升课堂提问的有效性，启发与引导学生积极思考，深入了解和掌握相关知识，帮助学生加深理解和印象，进而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]景爽，张新.面向深度学习的新授课课堂教师有效提问研究[D].天津：天津师范大学，2019.
[2]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].北京：首都师范大学，2019.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问;策略
相较于传统的提问，有效提问更具内涵，也更具功能性。有效提问可以启发学生的思维，点燃学生思维的火花，还可以引导学生深入思考，进而帮助学生加深对知识的理解。因此在小学数学课堂教学过程中，教师应掌握有效提问策略，在恰当的情境中进行有效的提问，从而促进教学质量和教学效率的提升。
一、小学数学课堂教学有效提问的原则
（一）提问应突出重点
课堂教学时间有限，因此教师的提问不可能做到面面俱到，应突出重点，多针对重点、难点知识进行发问。教师提出的问题要具有启发性，并且要凸显关键点。与此同时，教师还要注重把控问题的难度，做到难易适当。如果问题的难度过高，则只能满足学习成绩优异学生的学习需求，其他学生难以参与到课堂之中。如果问题的难度过低，则学生很容易找出正确答案，使得问题丧失了应有的作用和价值。因此，教师要结合教学的重难点，同时根据学生的学习能力与认知水平进行提问。
（二）问题应具有启发性
有效提问的目的在于为教学服务，促进学生的全面发展。为了引导学生积极探究与深入思考，教师不能简单地以是非等形式进行提问，而是要借助情境来设置疑问，做好相应的铺垫，引导学生积极探索问题的答案。这种方式有助于激发学生的乐学情绪，同时缓解学生的紧张情绪，让学生在轻松愉悦的氛围下进行思考与学习。通过启发式问题进行教学，学生能更加扎实地掌握相关内容，相较于传统的“填鸭式”教学，所取得的效果要好得多。
（三）结合实际设计问题
问题设计的科学性是有效提问的基础，为了使问题更具启发性，教师可以结合实际设计问题，将学生熟悉或者学生感兴趣的内容融入问题之中，这样可以使问题与学生的实际相结合，促使学生更加积极主动地探究问题，取得更好的教学效果。除此之外，问题的设计还要结合学生的实际情况，要根据学生的理解和学习能力来设计问题。比如，针对那些相对比较复杂的问题，学生回答起来比较困难，教师可以将问题进行分解，引导学生探究若干个小问题，最终解决复杂问题。这样既可以降低学生的学习难度，又有助于提升课堂教学效率。
二、小学数学课堂教学有效提问的策略分析
（一）結合教学目标进行提问
有效提问的目的在于为教学服务，因此教师的提问应结合教学目标，围绕教学目标设计问题。在提问之前应充分考虑到让学生思考哪些内容、掌握哪些内容等，这样才能充分发挥提问服务教学的作用，才能真正实现有效提问。以“分数加减法”的教学为例，针对1/4+1/6=这道题目的讲解，有的教师提问1/4与1/6这两个分数有什么特点，针对这样的问题，有的学生回答这两个分数都属于真分数，还有的学生回答这两个分数的分子相同，都为1。从学生的答案来看，这样的提问存在不足，没能起到引导学生进行正确计算的目的，原因在于教师的提问不够明确，没能结合教学目标进行提问。而正确的提问方式应是：两个分数的分母是否相同，分母不同能直接相加吗？为什么？这样的提问可以逐步引导学生深入思考，最终找到正确的分数加法运算法则。这样的提问才能更好地为教学目标服务，才能帮助学生加深对分数运算的理解和掌握。
（二）结合学生的兴趣进行提问
在小学数学教学过程中，提问更要注重结合学生的兴趣。兴趣是维系学生学习的动力，教师的提问应引起学生的兴趣。如果学生对教师的问题缺乏兴趣，必将不会积极思考，问题也会丧失价值和意义。因此，教师应结合学生的兴趣进行提问。比如“用字母表示数”相关内容的教学过程中，教师可以通过多媒体向学生播放儿歌与动画：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……”由于儿歌与动画内容生动有趣，在播放过程中学生会紧随儿歌一起朗读，甚至在儿歌播放完成后也会继续朗读。此时教师便抓住时机进行提问：“儿歌已经播放完了，小朋友们是怎么接下去的呢？”“在儿歌中体现了怎样的数量关系？我们应该怎样来表示呢？”在儿歌与动画的基础上，学生会对相关内容充满兴趣，而教师的提问又结合了儿歌内容，因此学生对问题也充满了探究欲望，会积极开动脑筋进行思考。
提问在小学数学课堂教学过程中发挥了至关重要的作用，教师应掌握有效提问策略，提升课堂提问的有效性，启发与引导学生积极思考，深入了解和掌握相关知识，帮助学生加深理解和印象，进而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]景爽，张新.面向深度学习的新授课课堂教师有效提问研究[D].天津：天津师范大学，2019.
[2]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].北京：首都师范大学，2019.
编辑 赵飞飞