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认知冲突是学生原有的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的失衡。本课的教学，层层递进的四次认知冲突，学生的经验被激活，思维被激发，情感被激励。最终，学生的认识从模糊走向统一，从清楚走向简洁，从混沌走向通透，从完整走向完善。
设置认知冲突促进自主建构——苏教版四下“用数对确定位置”教学实践与思考
【摘 要】
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认知冲突是学生原有的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的失衡。本课的教学，层层递进的四次认知冲突，学生
【机 构】
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江苏省宜兴市第二实验小学
【出 处】
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教学月刊小学版(数学)
【发表日期】
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2017年7期
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