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【摘 要】
想让学生们写出一篇优秀的作文，就要让学生多走进生活，懂得在生活中吸取写作的灵感，在生活中搜取写作的素材，懂得将自己在平时积累的好词佳句运用到写作中去，并让学生学会对作文进行修改与完善。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 教学方法
作文教学一直是语文教学中的重中之重，但长久以来，小学习作教学的效果并不佳，出现这种现象主要是因为传统的习作教学不顾学生的实际能力，人为地提高要求；教师经常高标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”“有意义”的东西，因而导致学生作文中的假、大、空的现象时有发生，要消除小学生对作文的畏惧心理，提高学生的写作能力，让学生体验到写作的乐趣，不妨从以下几个方面着手。
一、让学生深刻体会生活，丰富写作材料
教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，还要尽量让教学过程贴近生活，俗话说“艺术源于生活”，让学生们将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许这些就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容，还要挖空心思的去搜寻，结果就是既费时又费力，写不出什么来。除此以外，还可以让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来，在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
例如苏教版四年级下册语文第三单元的作文要求写《我的新发现》和苏教版语文五年级下册第一单元的作文写自己观察到的一种自然现象，这两篇作文就是源于生活的半命题作文，写我的新发现和我观察到的自然现象，从而考查学生平时对生活的接触和认识有多少，这就要求学生们对日常生活有更多的了解与认识，很多学生由于缺乏生活经验，缺少与生活和大自然的接触，而导致不知道如何下笔，或是提起笔不知道要写什么，缺少素材，如果老师让学生们体会了生活，走进了生活，学生们的创作灵感也就会应运而生，素材也是信手拈来，就可以根据生活中看到的，听到的，或是积累的一些物、景、人等来创作自己的作文，从而就可以得心应手的运用生活中的例子来完成自己的作文，所写的作文也不会显得空洞，不实。
二、告诉学生在平时要善于积累
想要把一篇作文写的优美、生动，还想把内容写的具体、写的生动，让人读起来就很舒服，显然，光有了作文的题材是不够的，还要懂得如何在语言组织上下功夫。对于孩子来说从他们一到这个世界，他们的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。写作文也是如此，因此，让学生们多多阅读课外书籍，报刊等等，并让他们把平时阅读中看到的一些优美的词句、写作方法、写作技巧等积累起来，加强多读、熟读、背诵的训练，并且写作文时能活学活用，根据自己的能力加以模仿、修改、创造，这样便可以使自己的作文锦上添花、耐人寻味。与此同时，还可以让学生们坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。
例如苏教版语文四年级上册第三单元的作文要求写一篇作文来介绍自己的家乡，很多同学上来提笔就开始写，介绍家乡的各种景物1，景物2，景物3等等，从头到尾一口气写下来，从而忽略了对语句的揣摩与加工修饰，造成了文章让人读起来毫无文采可言，如果学生们积累了一些好词佳句，写作技巧，并且能够熟练的在自己的作文中加以模仿、修改、运用，作文就会给人眼前一亮的感觉，让人读起来很舒服，让读者有浓厚的兴趣去品读你的作文。因此，一篇好的作文，光有框架是不够的，还要看你的句子是否有让人细细品味的价值，所以说积累好词句，积累写作技巧是非常重要的，做到这些显然学生们的作文就会加分不少。
三、让学生们及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 学生“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
例如苏教版语文五年级下册第四单元的作文要求写一篇游记，学生们在写完作文后，老师可以让学生们自己读一读自己写的作文，检查是否有错字错词，并且看看自己的作文哪些词语、哪些句子、哪些段落可以有进一步提升的空间，优化完善一下自己的作文，俗话说每一篇好的作文都是经过了仔细的修改与推敲之后才完成的，经过了一遍又一遍的修改之后，自己的作文一定会更加的优美、耐人寻味。除此之外，老师还可以让学生们互相评判一下自己的作文，并相互交流，指出对方作文可以修改的地方，这样通过评判、修改别人的作文来找到自己作文的过人之处和不足之处，取长补短，这样学生们不仅作文水平有了进一步的提升，而且纠错、指错的能力也有了提高。
总之，想让学生们写出一篇优秀的作文，就要让学生们多走进生活，懂得在生活中吸取写作的灵感，在生活中搜取写作的素材，懂得将自己在平时积累的好词佳句运用到写作中去，并让学生们学会对作文的进行修改与完善。这样，做到这些，学生们的作文水平就会明显的提高，一篇好的作文也就会顺利的完成。
【参考文献】
【1】许薇. 新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究【J】. 普洱学院学报，2014（05）
【2】夏天，周绍刚. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用【J】.中国教育技术装备，2015（15）
【3】文德保. 农村小学语文教学中学生创造性思维的激发【J】. 中国校外教育. 2015（19）
【4】曹光泉. 基于农村小学语文综合性学习教学对策的研究【J】.中国校外教育，2015（19）
【5】唐莲姣. 当前农村小学语文教学的二难处境及解困设想【J】.科教文汇（中旬刊），2014（04）
想让学生们写出一篇优秀的作文，就要让学生多走进生活，懂得在生活中吸取写作的灵感，在生活中搜取写作的素材，懂得将自己在平时积累的好词佳句运用到写作中去，并让学生学会对作文进行修改与完善。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 教学方法
作文教学一直是语文教学中的重中之重，但长久以来，小学习作教学的效果并不佳，出现这种现象主要是因为传统的习作教学不顾学生的实际能力，人为地提高要求；教师经常高标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”“有意义”的东西，因而导致学生作文中的假、大、空的现象时有发生，要消除小学生对作文的畏惧心理，提高学生的写作能力，让学生体验到写作的乐趣，不妨从以下几个方面着手。
一、让学生深刻体会生活，丰富写作材料
教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，还要尽量让教学过程贴近生活，俗话说“艺术源于生活”，让学生们将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许这些就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容，还要挖空心思的去搜寻，结果就是既费时又费力，写不出什么来。除此以外，还可以让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来，在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。
例如苏教版四年级下册语文第三单元的作文要求写《我的新发现》和苏教版语文五年级下册第一单元的作文写自己观察到的一种自然现象，这两篇作文就是源于生活的半命题作文，写我的新发现和我观察到的自然现象，从而考查学生平时对生活的接触和认识有多少，这就要求学生们对日常生活有更多的了解与认识，很多学生由于缺乏生活经验，缺少与生活和大自然的接触，而导致不知道如何下笔，或是提起笔不知道要写什么，缺少素材，如果老师让学生们体会了生活，走进了生活，学生们的创作灵感也就会应运而生，素材也是信手拈来，就可以根据生活中看到的，听到的，或是积累的一些物、景、人等来创作自己的作文，从而就可以得心应手的运用生活中的例子来完成自己的作文，所写的作文也不会显得空洞，不实。
二、告诉学生在平时要善于积累
想要把一篇作文写的优美、生动，还想把内容写的具体、写的生动，让人读起来就很舒服，显然，光有了作文的题材是不够的，还要懂得如何在语言组织上下功夫。对于孩子来说从他们一到这个世界，他们的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。写作文也是如此，因此，让学生们多多阅读课外书籍，报刊等等，并让他们把平时阅读中看到的一些优美的词句、写作方法、写作技巧等积累起来，加强多读、熟读、背诵的训练，并且写作文时能活学活用，根据自己的能力加以模仿、修改、创造，这样便可以使自己的作文锦上添花、耐人寻味。与此同时，还可以让学生们坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。
例如苏教版语文四年级上册第三单元的作文要求写一篇作文来介绍自己的家乡，很多同学上来提笔就开始写，介绍家乡的各种景物1，景物2，景物3等等，从头到尾一口气写下来，从而忽略了对语句的揣摩与加工修饰，造成了文章让人读起来毫无文采可言，如果学生们积累了一些好词佳句，写作技巧，并且能够熟练的在自己的作文中加以模仿、修改、运用，作文就会给人眼前一亮的感觉，让人读起来很舒服，让读者有浓厚的兴趣去品读你的作文。因此，一篇好的作文，光有框架是不够的，还要看你的句子是否有让人细细品味的价值，所以说积累好词句，积累写作技巧是非常重要的，做到这些显然学生们的作文就会加分不少。
三、让学生们及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 学生“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
例如苏教版语文五年级下册第四单元的作文要求写一篇游记，学生们在写完作文后，老师可以让学生们自己读一读自己写的作文，检查是否有错字错词，并且看看自己的作文哪些词语、哪些句子、哪些段落可以有进一步提升的空间，优化完善一下自己的作文，俗话说每一篇好的作文都是经过了仔细的修改与推敲之后才完成的，经过了一遍又一遍的修改之后，自己的作文一定会更加的优美、耐人寻味。除此之外，老师还可以让学生们互相评判一下自己的作文，并相互交流，指出对方作文可以修改的地方，这样通过评判、修改别人的作文来找到自己作文的过人之处和不足之处，取长补短，这样学生们不仅作文水平有了进一步的提升，而且纠错、指错的能力也有了提高。
总之，想让学生们写出一篇优秀的作文，就要让学生们多走进生活，懂得在生活中吸取写作的灵感，在生活中搜取写作的素材，懂得将自己在平时积累的好词佳句运用到写作中去，并让学生们学会对作文的进行修改与完善。这样，做到这些，学生们的作文水平就会明显的提高，一篇好的作文也就会顺利的完成。
【参考文献】
【1】许薇. 新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究【J】. 普洱学院学报，2014（05）
【2】夏天，周绍刚. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用【J】.中国教育技术装备，2015（15）
【3】文德保. 农村小学语文教学中学生创造性思维的激发【J】. 中国校外教育. 2015（19）
【4】曹光泉. 基于农村小学语文综合性学习教学对策的研究【J】.中国校外教育，2015（19）
【5】唐莲姣. 当前农村小学语文教学的二难处境及解困设想【J】.科教文汇（中旬刊），2014（04）