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即时评价的对象是学生，当教师把评价的信息传递给学生时，却很少考虑评价主体——学生的心理。为此，我有意识地抽取了二到五年级四个班各十个学生进行口头和书面调查。通过数据统计发现，当孩子在参与课堂活动时，最喜欢得到老师的赞扬，并能说明欣赏的理由；当孩子回答错误时，他们最希望得到老师热情的鼓励，并说明错在哪里；当老师提问孩子不能回答时，他们最希望得到老师适当的提示。可见，在课堂教学的舞台上，孩子们更期待教师用真诚的心实事求是地鼓励他们，孩子需要在教师发自内心的赞美声中唤起无限的潜能。