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摘 要：英语是一门以日常交际为主的语言類学科，在教学的过程中听说读写都是非常关键的环节，好似一个活生生的“人”四肢缺一不可。但因受到应试教育的影响，学生始终无法在语言天地中驰骋遨游，阅读和写作也被拆开进行教学，导致一些学生写作能力低下，另外一些学生阅读水平不高。基于此本文致力于以读促写为手段提高英语课堂教学质量展开探索，力求能提升学生英语学习水平。
关键词：以读促写 初中英语 教学策略
因国家间经济、文化领域交流的日渐深入，英语作为国际通用语言使用频率也不断增多，因此引导初中学生学好英语非常重要[1]。《普通中学英语课程标准》里明确提到，教师需注意鼓励学生以讨论、体验、探究、实践等举措实现听、说、读、写综合语言能力发展，这展现了学生听写能力培养的重要性。在英语这门学科教学中，阅读为基础，写作是提高，彼此间互相协作与促进，可保证所阅读知识得到内化，促其成为高质量写作的养分，实现写作之田的滋润。因此深入探究以读促写的初中英语教学策略很有必要。
1 立足课本，以读促写
《普通中学英语课程标准》里还提到：写作属于应用语言文字来交流与表达的关键方式，也是认识自我、认识世界、创造性表述的过程。还指出：需注重写作教学和阅读教学二者间关系的处理，将读和写彼此结合相互促进，这为初中英语教学工作的开展指明了方向。教材是学生学习知识的基本载体，因此读写相结合的关键还是要将教材充分利用起来，根据教学实际推进读和写的彼此结合可实现写作质量的提升。
初中英语教材里所归纳的课文都是经过无数专家学者审核后的与学生年龄特征以及基础知识水平掌握情况相符的佳作，非常值得学生在写作过程中进行鉴赏学习。因此在英语课本学习前，教师需对课文进行深入阅读后引导学生分析作者的写作方法、语态、所用词汇情况等，帮助学生掌握其中的遣词造句方法，为写作创造良好条件，通过一番揣摩不仅可使学生在英语课本知识学习时变得轻松愉悦，还可使学生结合所阅读的内容快速完成写作，对英语作文水平的提升也有一定帮助。
2 动笔摘抄，加强练笔
写作的过程也可以看成是利用所学知识来记录所见所闻所感的过程，或将丰富写作素材给予整合的过程。阅读能够为写作提供丰富素材，获得上至天空、下至深海的东西，那么在写作时则有内容可表述，所写的东西也更有吸引力，让学生写作热情被充分激发，实现书写能力与学习能力的提升，达到增强英语整体学习质量的效果。故而在日常教学活动中应鼓励学生准备一个摘抄本[2]，专门摘录在书本阅读或在各网页上文本阅读时遇到的用词独特、语句优美、能够触及心灵的文段并对其展开观点提炼，将其内化为自身的知识应用到写作里，确保所写的内容有生命力，确保阅读者在看到作文后能眼前为之一亮。并且应鼓励学生在日常学习中做到勤练笔，每周至少应进行1次练笔（练笔的内容可是文章仿写，也可以是阅读文章后的感想等），这样可让所阅读的内容得到更充分的使用，使写作文本情感更丰富，帮助学生在潜移默化的过程里掌握写作方法。
3 海量阅读，促进写作
以读促写的字眼就在于“读”与“写”。正如诗圣杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神，足以看出写作方法的寻找、写作技巧的掌握以及写作策略的探索均需在“万卷书”中领略。鲁迅先生也提到：文章怎么做，我说不出，因为自己的作文均因多看与练习，并无其它心得与方法，这些均能够看出广泛阅读能让学生所写内容变得更宽泛[3]，思路也更加清晰，从而写出更有水平的作文。但教师务必要叮嘱学生在所阅读内容选择时一定要积极健康，可选择各类历史故事、科普小说、语言神话等，也可阅读各类英语电影台词或英语歌词，阅读后及时进行读后感撰写、观点阐述，记录内心的所感所想，达到阅读与写作能力的同步提升。
同时，因不同国家的文化是存在差异的，在写作时若不注重这些差异所写出来的内容可能会闹笑话，故而学生在阅读过程中务必要注意掌握与了解这些文化差异，对不同国家文化均有全面的认知，这样才写作时才不会出现文化语境方面的落差，进而成为有较强社会责任感和文化修养的人[4]。如在《You’re supposed to shake hands》教学中即可鼓励学生通过各种资料，包括杂志、图书、报刊收集与阅读外国人在方面的礼仪？掌握西方国家的特殊风土人情和习俗，明白在问候与致谢时当对方讲出“Thank you”后，应及时回答对方“you are welcome”，然而在中国部分人习惯性的将其省略掉而不回应，但在国外若没有及时的回应对方则被视作不礼貌，这些都是学生在写作时应特别注意的事情。
4 小结
英语写作能力为评估学生英语综合学习能力的标准，而读与写本就是密不可分的统一体，因此在具体教学中应注重通过多种举措来帮助学生进行阅读习惯培养，掌握阅读技巧与知识，为写作奠定基础，真正做到以读来提升写作水平，为后续英语知识学习奠定基础，从而为国家发展输送一批实力强的优秀人才。
参考文献：
[1] 史润珍.英语“以读促写”教学实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：73-74.
[2] 郭向生.探究“以读促写”法的应用在对初中英语写作教学的优化作用[J].文渊（中学版），2019（9）：348.
[3] 程燕华.基于以读促写在初中英语写作教学中的应用分析[J].中外交流，2019（7）：109.
[4] 何承义.“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J].新课程·中旬，2019（3）：148.
关键词：以读促写 初中英语 教学策略
因国家间经济、文化领域交流的日渐深入，英语作为国际通用语言使用频率也不断增多，因此引导初中学生学好英语非常重要[1]。《普通中学英语课程标准》里明确提到，教师需注意鼓励学生以讨论、体验、探究、实践等举措实现听、说、读、写综合语言能力发展，这展现了学生听写能力培养的重要性。在英语这门学科教学中，阅读为基础，写作是提高，彼此间互相协作与促进，可保证所阅读知识得到内化，促其成为高质量写作的养分，实现写作之田的滋润。因此深入探究以读促写的初中英语教学策略很有必要。
1 立足课本，以读促写
《普通中学英语课程标准》里还提到：写作属于应用语言文字来交流与表达的关键方式，也是认识自我、认识世界、创造性表述的过程。还指出：需注重写作教学和阅读教学二者间关系的处理，将读和写彼此结合相互促进，这为初中英语教学工作的开展指明了方向。教材是学生学习知识的基本载体，因此读写相结合的关键还是要将教材充分利用起来，根据教学实际推进读和写的彼此结合可实现写作质量的提升。
初中英语教材里所归纳的课文都是经过无数专家学者审核后的与学生年龄特征以及基础知识水平掌握情况相符的佳作，非常值得学生在写作过程中进行鉴赏学习。因此在英语课本学习前，教师需对课文进行深入阅读后引导学生分析作者的写作方法、语态、所用词汇情况等，帮助学生掌握其中的遣词造句方法，为写作创造良好条件，通过一番揣摩不仅可使学生在英语课本知识学习时变得轻松愉悦，还可使学生结合所阅读的内容快速完成写作，对英语作文水平的提升也有一定帮助。
2 动笔摘抄，加强练笔
写作的过程也可以看成是利用所学知识来记录所见所闻所感的过程，或将丰富写作素材给予整合的过程。阅读能够为写作提供丰富素材，获得上至天空、下至深海的东西，那么在写作时则有内容可表述，所写的东西也更有吸引力，让学生写作热情被充分激发，实现书写能力与学习能力的提升，达到增强英语整体学习质量的效果。故而在日常教学活动中应鼓励学生准备一个摘抄本[2]，专门摘录在书本阅读或在各网页上文本阅读时遇到的用词独特、语句优美、能够触及心灵的文段并对其展开观点提炼，将其内化为自身的知识应用到写作里，确保所写的内容有生命力，确保阅读者在看到作文后能眼前为之一亮。并且应鼓励学生在日常学习中做到勤练笔，每周至少应进行1次练笔（练笔的内容可是文章仿写，也可以是阅读文章后的感想等），这样可让所阅读的内容得到更充分的使用，使写作文本情感更丰富，帮助学生在潜移默化的过程里掌握写作方法。
3 海量阅读，促进写作
以读促写的字眼就在于“读”与“写”。正如诗圣杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神，足以看出写作方法的寻找、写作技巧的掌握以及写作策略的探索均需在“万卷书”中领略。鲁迅先生也提到：文章怎么做，我说不出，因为自己的作文均因多看与练习，并无其它心得与方法，这些均能够看出广泛阅读能让学生所写内容变得更宽泛[3]，思路也更加清晰，从而写出更有水平的作文。但教师务必要叮嘱学生在所阅读内容选择时一定要积极健康，可选择各类历史故事、科普小说、语言神话等，也可阅读各类英语电影台词或英语歌词，阅读后及时进行读后感撰写、观点阐述，记录内心的所感所想，达到阅读与写作能力的同步提升。
同时，因不同国家的文化是存在差异的，在写作时若不注重这些差异所写出来的内容可能会闹笑话，故而学生在阅读过程中务必要注意掌握与了解这些文化差异，对不同国家文化均有全面的认知，这样才写作时才不会出现文化语境方面的落差，进而成为有较强社会责任感和文化修养的人[4]。如在《You’re supposed to shake hands》教学中即可鼓励学生通过各种资料，包括杂志、图书、报刊收集与阅读外国人在方面的礼仪？掌握西方国家的特殊风土人情和习俗，明白在问候与致谢时当对方讲出“Thank you”后，应及时回答对方“you are welcome”，然而在中国部分人习惯性的将其省略掉而不回应，但在国外若没有及时的回应对方则被视作不礼貌，这些都是学生在写作时应特别注意的事情。
4 小结
英语写作能力为评估学生英语综合学习能力的标准，而读与写本就是密不可分的统一体，因此在具体教学中应注重通过多种举措来帮助学生进行阅读习惯培养，掌握阅读技巧与知识，为写作奠定基础，真正做到以读来提升写作水平，为后续英语知识学习奠定基础，从而为国家发展输送一批实力强的优秀人才。
参考文献：
[1] 史润珍.英语“以读促写”教学实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：73-74.
[2] 郭向生.探究“以读促写”法的应用在对初中英语写作教学的优化作用[J].文渊（中学版），2019（9）：348.
[3] 程燕华.基于以读促写在初中英语写作教学中的应用分析[J].中外交流，2019（7）：109.
[4] 何承义.“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J].新课程·中旬，2019（3）：148.