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【内容摘要】高中信息技术课程主要培养学生的信息素养和实践能力，是高中教育阶段重要的必修课程。然而，虽然高中信息技术课程轰轰烈烈开展了很多年，但是在一线教学中依然存在诸多问题。STEAM教育主要培养学生的实践、创新等能力， 也为信息技术教学研究提供了新的研究方向。本文将从创设教学情景激发学习兴趣、少教多做培养自主学习能力、创新评价方式注重综合能力的发展等三个方面探STEAM教育背景下高中信息技术课程实践。
【关键词】STEAM教育 高中信息技术
高中信息技术课程旨在培养学生的信息素养，是高中教育阶段最重要的课程之一。高中信息技術不仅要培养学生的信息素养，更要培养学生的综合实践、创新等能力。但现阶段在我国教育现状中学科界限泾渭分明，严重影响了学生综合实践能力和创新能力的培养。虽然很多一线信息技术教师和教学专家都在研究信息技术与其他学科的整合，但是收效甚微。目前，高中信息技术已经沦为一门单纯的工具学科，很多学校信息技术的教学只是为了应付信息技术学业水平测试。而STEAM教育的提出为信息技术教学研究提供了新的研究方向。
一、巧妙地创设情景，点燃学习热情
作为一线信息技术教师，不得不面对的问题是学生学习兴趣缺失。由于缺乏学习兴趣，课堂教学死气沉沉，低效课堂在所难免。在STEAM教育中，学生往往要面临复杂而开放的问题，如果没有足够的兴趣，很难完成学习任务。情景创设是教师根据教学内容而创建的学习背景，并对学习产生一定的影响。《网站设计》是高中信息技术教学重要组成部分。本单元教学目标除了让学生掌握网站设计与制作的一般流程和网站设计工具——frontpage的操作技能，更要培养学生信息收集、集成和发布的能力，提高学生的信息保护意识、养成文明规范的上网习惯。很多教师在进行本单元教学时，会直接给学生演示网站设计工具的操作方法，然后学生照葫芦画瓢做几个网页应付任务。在进行本单元教学时，笔者先利用计算机多媒体播放了关于家乡介绍视频短片。视频中展示了地方的美景、特色小吃、历史人物和风土人情迅速吸引了学生的目光。学生虽然在家乡生活了十几年，但是缺乏对家乡的全面了解，短片引起了学生的好奇，激起了学生的探究欲，为《我的家乡》主题网站制作任务的完成提供了保障。创设教学情景促进学生沉浸在教学情景中，使学生全身心投入到教学活动中。学生思维的宽度、深度和敏捷度都会得到提高，学习效果也会更加显著。
二、少教多学，培养学生自主学习能力
传统课堂采用"灌输式"教学，忽视了学习能力的培养，导致学生过分依赖教师，使得学生无法适用当前的额终身学习型社会，给学生未来的学习和发展带来负面影响。虽然计算机教学改革一直在轰轰烈烈地进行着，但是很多教师依然采用"演示——模仿"的教学方法，不仅不利于培养学生的自主学习能力，也影响创新能力的发展。少教多学是新课改的重要精神，要求教师少讲精讲，注重引导学生自主学习。提高学生利用软件对信息处理能力是信息技术教学的重要目标。多操作多动手是掌握操作技能最有效的方法，所以，信息技术的学科性质决定了教师要少讲，学生要多做。在学习《网站设计》单元时，教师事先录制了frontpage操作视频，保证学生能够通过视频自学掌握frontpage操作。除了录制视频，笔者还提供了互联网上的教学资源，帮助学生自主探究。提倡自主探究学习并不意味着让教师放手不管。教师的角色由原来的知识灌输者转变为教学组织者、学资源提供者甚至是学生的学习伙伴。高中学生认知能力已经达到成人的水平，但是自控能力还有待提高。在进行《网站设计》教学时，笔者每周开两次学习汇报会，了解自主学习进度。自主探究学习是STEAM教育的主要学习方式，也是提高学生信息技能的重要方法。
三、创新评价方式，注重综合能力的发展
评价是教学重要环节，诊断教学结果分析教学过程，为进一步改进教学提供可靠的依据。考试是传统教育评价的主要方式。虽然考试容易量化，但是考试带来的弊端不容忽视。首先，考试让学习更加功利化。考试让更多的人只追求高分而忽视了学习能力和学习态度。其次，考试具有一定的片面性。STEAM教育注重学生的全面发展，显然传统的考试方式已经不再适合STEAM教育。创新评价方式，采用多种评价方式，形成全方位立体化的评价体系是高中信息技术亟待解决的问题。笔者在进行《网站设计》教学评价时，采用了自评、互评等评价方式。通过自评和互评来提高学生的评价反思等高级认知能力。另一方面，评价不仅针对学习结果，更注重过程性评价。除了小组作品，小组合作学习记录、讨论记录等都成为重要的评价依据。值得注意的是，高中信息技术评价不仅针对个人表现，也要关注小组成绩，促进学生团队协作意识和能力的培养。
早在2001年，美国NSF教育提出STEAM教育。STEAM教育是一种跨学科的教育理念，主张打破学科界限，提高学生的综合素养，促进学生全面发展。不难看出STEAM教育与信息技术教育理念高度一致。所以，将STEAM教育融入高中信息技术教学已经成为信息技术教学研究的新热点。将STEAM教育理念融入高中信息技术教学又很多方法和途径，教师要根据实际情况，采用合适的教学方式方可提高信息技术教学效果。
【参考文献】
[1]王玉峰.基于STEAM教育理念的创客教育多元评价系统研究[D].宁夏大学，2018.
[2]薄丽娜.基于STEAM的机器人教学模式设计与应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]智耀徵.秉承STEAM教育理念提升学生科学素养[J].山西教育（教学），2018（12）：57-58.
（作者单位：1.江苏省泗洪中学;2.江苏省泗洪县教育局）
【关键词】STEAM教育 高中信息技术
高中信息技术课程旨在培养学生的信息素养，是高中教育阶段最重要的课程之一。高中信息技術不仅要培养学生的信息素养，更要培养学生的综合实践、创新等能力。但现阶段在我国教育现状中学科界限泾渭分明，严重影响了学生综合实践能力和创新能力的培养。虽然很多一线信息技术教师和教学专家都在研究信息技术与其他学科的整合，但是收效甚微。目前，高中信息技术已经沦为一门单纯的工具学科，很多学校信息技术的教学只是为了应付信息技术学业水平测试。而STEAM教育的提出为信息技术教学研究提供了新的研究方向。
一、巧妙地创设情景，点燃学习热情
作为一线信息技术教师，不得不面对的问题是学生学习兴趣缺失。由于缺乏学习兴趣，课堂教学死气沉沉，低效课堂在所难免。在STEAM教育中，学生往往要面临复杂而开放的问题，如果没有足够的兴趣，很难完成学习任务。情景创设是教师根据教学内容而创建的学习背景，并对学习产生一定的影响。《网站设计》是高中信息技术教学重要组成部分。本单元教学目标除了让学生掌握网站设计与制作的一般流程和网站设计工具——frontpage的操作技能，更要培养学生信息收集、集成和发布的能力，提高学生的信息保护意识、养成文明规范的上网习惯。很多教师在进行本单元教学时，会直接给学生演示网站设计工具的操作方法，然后学生照葫芦画瓢做几个网页应付任务。在进行本单元教学时，笔者先利用计算机多媒体播放了关于家乡介绍视频短片。视频中展示了地方的美景、特色小吃、历史人物和风土人情迅速吸引了学生的目光。学生虽然在家乡生活了十几年，但是缺乏对家乡的全面了解，短片引起了学生的好奇，激起了学生的探究欲，为《我的家乡》主题网站制作任务的完成提供了保障。创设教学情景促进学生沉浸在教学情景中，使学生全身心投入到教学活动中。学生思维的宽度、深度和敏捷度都会得到提高，学习效果也会更加显著。
二、少教多学，培养学生自主学习能力
传统课堂采用"灌输式"教学，忽视了学习能力的培养，导致学生过分依赖教师，使得学生无法适用当前的额终身学习型社会，给学生未来的学习和发展带来负面影响。虽然计算机教学改革一直在轰轰烈烈地进行着，但是很多教师依然采用"演示——模仿"的教学方法，不仅不利于培养学生的自主学习能力，也影响创新能力的发展。少教多学是新课改的重要精神，要求教师少讲精讲，注重引导学生自主学习。提高学生利用软件对信息处理能力是信息技术教学的重要目标。多操作多动手是掌握操作技能最有效的方法，所以，信息技术的学科性质决定了教师要少讲，学生要多做。在学习《网站设计》单元时，教师事先录制了frontpage操作视频，保证学生能够通过视频自学掌握frontpage操作。除了录制视频，笔者还提供了互联网上的教学资源，帮助学生自主探究。提倡自主探究学习并不意味着让教师放手不管。教师的角色由原来的知识灌输者转变为教学组织者、学资源提供者甚至是学生的学习伙伴。高中学生认知能力已经达到成人的水平，但是自控能力还有待提高。在进行《网站设计》教学时，笔者每周开两次学习汇报会，了解自主学习进度。自主探究学习是STEAM教育的主要学习方式，也是提高学生信息技能的重要方法。
三、创新评价方式，注重综合能力的发展
评价是教学重要环节，诊断教学结果分析教学过程，为进一步改进教学提供可靠的依据。考试是传统教育评价的主要方式。虽然考试容易量化，但是考试带来的弊端不容忽视。首先，考试让学习更加功利化。考试让更多的人只追求高分而忽视了学习能力和学习态度。其次，考试具有一定的片面性。STEAM教育注重学生的全面发展，显然传统的考试方式已经不再适合STEAM教育。创新评价方式，采用多种评价方式，形成全方位立体化的评价体系是高中信息技术亟待解决的问题。笔者在进行《网站设计》教学评价时，采用了自评、互评等评价方式。通过自评和互评来提高学生的评价反思等高级认知能力。另一方面，评价不仅针对学习结果，更注重过程性评价。除了小组作品，小组合作学习记录、讨论记录等都成为重要的评价依据。值得注意的是，高中信息技术评价不仅针对个人表现，也要关注小组成绩，促进学生团队协作意识和能力的培养。
早在2001年，美国NSF教育提出STEAM教育。STEAM教育是一种跨学科的教育理念，主张打破学科界限，提高学生的综合素养，促进学生全面发展。不难看出STEAM教育与信息技术教育理念高度一致。所以，将STEAM教育融入高中信息技术教学已经成为信息技术教学研究的新热点。将STEAM教育理念融入高中信息技术教学又很多方法和途径，教师要根据实际情况，采用合适的教学方式方可提高信息技术教学效果。
【参考文献】
[1]王玉峰.基于STEAM教育理念的创客教育多元评价系统研究[D].宁夏大学，2018.
[2]薄丽娜.基于STEAM的机器人教学模式设计与应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]智耀徵.秉承STEAM教育理念提升学生科学素养[J].山西教育（教学），2018（12）：57-58.
（作者单位：1.江苏省泗洪中学;2.江苏省泗洪县教育局）