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摘要：传统教学过程中由于教师机械化、单一化、满堂灌的教学方式，不仅无法大幅度提高学生的有效学习质量，还将容易引起学生的学习厌烦心理，为此，教师应该在课堂教学过程中实施趣味化教学，这样通过课堂教学展示形式趣味化的表现，不仅能够唤醒学生学习的兴趣，还能够提高学生学习的期待性，鉴于此，本文基于小学语文趣味教学的方法研究为题，通过三个方面的教学研究中，希望能够整体提高自己教学质量。
关键词：小学语文;趣味教学;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-122
随着新课程改革的不断深化背景下，为小学语文教师提出更高的教学要求，这也迫使教师要改变传统的教学观和学生观，要根据学生的认识特点和学习参与兴趣，探索与开发相关的教学方法，要保证课堂教学过程符合学生学习实际需要，能够更好地激发学生的学习动机，这样才能激发学生主观能动性参与教师组织的活动，从而提高课堂教与学质量。为此，本文基于小学语文趣味教学的方法研究为题，通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究，希望能够整体提高自己课堂的教学质量，促进学生全面能力的快速发展，从而才能推动学生语文素养的健康化发展。
一、趣味导入
趣味导入作为新课程改革以来提倡的教学方式，这不仅是尊重学生学习主体的表现，也是符合学生认知特点的教学方式，通过将传统教学导入方式，变为趣味化导入方式，将会大大提高学生学习兴趣，激发学生更强的学习动力，进而助力教师有效将学生从闲散的学习状态下抽离出来，以良好的学习面貌积极投入教师组织的活动，这样在学生良好的学习状态下，将会大大提高教师引导教学的针对性和有效性。例如，在教学《树之歌》一课上，教师可以提前课间活动中，挑选今天学习的五个生字词，然后组织学生开展游戏化识字活动，先带领学生初步认识不同的生字词，然后组织学生分成十人为一组的小队，开展游戏化识字比赛，十人一组的比赛小队中，不同学生都会持有不同的生字词卡片，然后教师开始随机喊道某一个生字词，当学生听到自己持有的生字词，那么需要迅速蹲下然后站起来，同时，每一位参赛的学生都有十个奖励积分，最终获得积分最高者将会获得教师给予的物质奖励。随着识字游戏活动的进行中，由于学生都是初步掌握该课文的生字词，在游戏中表现都不那么理想化，但是学生的学习好胜心已经被激发，随之教师在导入新课程，要求学生掌握相关的生字词，然后我们在开始进行比赛，看看谁能够再一次脱颖而出，那么这样的教学导入过程，自然大大激发学生的学习积极性，从而也将为一堂好课的产生奠定一个良好开始。
二、多元教学
多元教学的含义在于，小学语文课堂教学过程中教师应该根据学生学习的认知特点、学习参与兴趣、学习最近发展区的权衡上，提出多元化的教学方法，以此满足课堂信息教学表现的需要，也要契合学生学习的实际需要，这样将会大大提高课堂教学的质量，保证学生获得最大化的知识受益和能力增长。例如，在教学《日月潭》一课上，由于小学生的生活经历有限，对于课文中日月潭的描述都会不理解特别深入，所以很容易在阅读教学中造成高消耗、低成效的教学结果。为了避免此类情况的发生，教师可以融入信息技术辅助教学，可以通过将课文所描述的景色，通过信息技术的手段处理下，使得学生更好地直观地理解课文所描述的景色，这样直观形象、立体动态的教学表现，将会提高学生的阅读理解能力，同时，这个高度还原课文情境的教学过程，更加容易活跃课文的学习氛围，调动学生学习的积极性，从而更好地利于教师的引导教学，帮助学生更好地认识课文作者的思想情感。总之，在课堂教学过程中教师应该根据课文的特点和学生学习认知水平上，实施多元化教学方式，从而才能保证学生学习的新鲜感，提高学生的学习自信，以此才能实现以趣促学的效果产生。
三、互动教学
互动教学主旨学生能够积极主动回应课堂教师的信息，使得教师能够更好地掌握学生实时学习状况，这样的教学好处在于教师能够根据学生所表现的反映上，及时调整自己的教学方式，提高自己教学手段实施的针对性，进而实现课堂教学过程中师生处于良好的知识双边互动过程中，这样教师所发射的教学讯号，才能被学生迅速的捕捉到，并且给予教师积极地反馈，从而进入良好的学习循环上，实现高效化、优质化的教学效果。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上，为了更好地促进学生能够认识到青蛙的成长变化，提高学生对自然科学的兴趣，教师应该重视互动性教学，能够在教师提问的问题上，有效给予教师学习反馈，教师在根据学生学习反馈上，提出针对性的教学问题，以此实现课堂知识的双边互动性，这样才能保证学生更好地掌握课文的要义，提高自己的学习质量。所以教师可以说：小蝌蚪出门旅游，回来找不到自己的妈妈，需要大家帮助小蝌蚪找到自己妈妈，然后教师根据学生的回答，一步步引导学生认识到如何从小蝌蚪变为青蛙的，这样不仅利于教师更好地掌握学生学习的具体情况，还能够促进学生自主学习习惯的养成，从而为高效化、优质化的课堂实现提供先决条件。
总而言之，基于小学语文趣味教学的方法研究中，通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究中，不僅提高了学生学习积极性，还能够优化传统课堂教学结构，提高师生之间的知识互动，保证学生获取最大化的知识受益，所以教师在实践教学过程中，根据学生学习反馈上，提出更加多元化的教学过程，这样才能更好地保证学生的语文成绩和各项学习能力的稳定性发展。
参考文献
[1]时艳荣.小学语文课堂教学有效性的提高策略分析[J].课外语文，2018（34）：69.
[2]赵志强.小学语文有效教学实施策略的研究[J].学苑教育，2018（23）：80-81.
[3]马艳华.浅谈如何构建小学语文课堂的有效教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：14.
广东省梅州市五华县长布镇青岗小学
关键词：小学语文;趣味教学;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-122
随着新课程改革的不断深化背景下，为小学语文教师提出更高的教学要求，这也迫使教师要改变传统的教学观和学生观，要根据学生的认识特点和学习参与兴趣，探索与开发相关的教学方法，要保证课堂教学过程符合学生学习实际需要，能够更好地激发学生的学习动机，这样才能激发学生主观能动性参与教师组织的活动，从而提高课堂教与学质量。为此，本文基于小学语文趣味教学的方法研究为题，通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究，希望能够整体提高自己课堂的教学质量，促进学生全面能力的快速发展，从而才能推动学生语文素养的健康化发展。
一、趣味导入
趣味导入作为新课程改革以来提倡的教学方式，这不仅是尊重学生学习主体的表现，也是符合学生认知特点的教学方式，通过将传统教学导入方式，变为趣味化导入方式，将会大大提高学生学习兴趣，激发学生更强的学习动力，进而助力教师有效将学生从闲散的学习状态下抽离出来，以良好的学习面貌积极投入教师组织的活动，这样在学生良好的学习状态下，将会大大提高教师引导教学的针对性和有效性。例如，在教学《树之歌》一课上，教师可以提前课间活动中，挑选今天学习的五个生字词，然后组织学生开展游戏化识字活动，先带领学生初步认识不同的生字词，然后组织学生分成十人为一组的小队，开展游戏化识字比赛，十人一组的比赛小队中，不同学生都会持有不同的生字词卡片，然后教师开始随机喊道某一个生字词，当学生听到自己持有的生字词，那么需要迅速蹲下然后站起来，同时，每一位参赛的学生都有十个奖励积分，最终获得积分最高者将会获得教师给予的物质奖励。随着识字游戏活动的进行中，由于学生都是初步掌握该课文的生字词，在游戏中表现都不那么理想化，但是学生的学习好胜心已经被激发，随之教师在导入新课程，要求学生掌握相关的生字词，然后我们在开始进行比赛，看看谁能够再一次脱颖而出，那么这样的教学导入过程，自然大大激发学生的学习积极性，从而也将为一堂好课的产生奠定一个良好开始。
二、多元教学
多元教学的含义在于，小学语文课堂教学过程中教师应该根据学生学习的认知特点、学习参与兴趣、学习最近发展区的权衡上，提出多元化的教学方法，以此满足课堂信息教学表现的需要，也要契合学生学习的实际需要，这样将会大大提高课堂教学的质量，保证学生获得最大化的知识受益和能力增长。例如，在教学《日月潭》一课上，由于小学生的生活经历有限，对于课文中日月潭的描述都会不理解特别深入，所以很容易在阅读教学中造成高消耗、低成效的教学结果。为了避免此类情况的发生，教师可以融入信息技术辅助教学，可以通过将课文所描述的景色，通过信息技术的手段处理下，使得学生更好地直观地理解课文所描述的景色，这样直观形象、立体动态的教学表现，将会提高学生的阅读理解能力，同时，这个高度还原课文情境的教学过程，更加容易活跃课文的学习氛围，调动学生学习的积极性，从而更好地利于教师的引导教学，帮助学生更好地认识课文作者的思想情感。总之，在课堂教学过程中教师应该根据课文的特点和学生学习认知水平上，实施多元化教学方式，从而才能保证学生学习的新鲜感，提高学生的学习自信，以此才能实现以趣促学的效果产生。
三、互动教学
互动教学主旨学生能够积极主动回应课堂教师的信息，使得教师能够更好地掌握学生实时学习状况，这样的教学好处在于教师能够根据学生所表现的反映上，及时调整自己的教学方式，提高自己教学手段实施的针对性，进而实现课堂教学过程中师生处于良好的知识双边互动过程中，这样教师所发射的教学讯号，才能被学生迅速的捕捉到，并且给予教师积极地反馈，从而进入良好的学习循环上，实现高效化、优质化的教学效果。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上，为了更好地促进学生能够认识到青蛙的成长变化，提高学生对自然科学的兴趣，教师应该重视互动性教学，能够在教师提问的问题上，有效给予教师学习反馈，教师在根据学生学习反馈上，提出针对性的教学问题，以此实现课堂知识的双边互动性，这样才能保证学生更好地掌握课文的要义，提高自己的学习质量。所以教师可以说：小蝌蚪出门旅游，回来找不到自己的妈妈，需要大家帮助小蝌蚪找到自己妈妈，然后教师根据学生的回答，一步步引导学生认识到如何从小蝌蚪变为青蛙的，这样不仅利于教师更好地掌握学生学习的具体情况，还能够促进学生自主学习习惯的养成，从而为高效化、优质化的课堂实现提供先决条件。
总而言之，基于小学语文趣味教学的方法研究中，通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究中，不僅提高了学生学习积极性，还能够优化传统课堂教学结构，提高师生之间的知识互动，保证学生获取最大化的知识受益，所以教师在实践教学过程中，根据学生学习反馈上，提出更加多元化的教学过程，这样才能更好地保证学生的语文成绩和各项学习能力的稳定性发展。
参考文献
[1]时艳荣.小学语文课堂教学有效性的提高策略分析[J].课外语文，2018（34）：69.
[2]赵志强.小学语文有效教学实施策略的研究[J].学苑教育，2018（23）：80-81.
[3]马艳华.浅谈如何构建小学语文课堂的有效教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：14.
广东省梅州市五华县长布镇青岗小学