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摘要:传统教学过程中由于教师机械化、单一化、满堂灌的教学方式,不仅无法大幅度提高学生的有效学习质量,还将容易引起学生的学习厌烦心理,为此,教师应该在课堂教学过程中实施趣味化教学,这样通过课堂教学展示形式趣味化的表现,不仅能够唤醒学生学习的兴趣,还能够提高学生学习的期待性,鉴于此,本文基于小学语文趣味教学的方法研究为题,通过三个方面的教学研究中,希望能够整体提高自己教学质量。
关键词:小学语文;趣味教学;方法研究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-4-122
随着新课程改革的不断深化背景下,为小学语文教师提出更高的教学要求,这也迫使教师要改变传统的教学观和学生观,要根据学生的认识特点和学习参与兴趣,探索与开发相关的教学方法,要保证课堂教学过程符合学生学习实际需要,能够更好地激发学生的学习动机,这样才能激发学生主观能动性参与教师组织的活动,从而提高课堂教与学质量。为此,本文基于小学语文趣味教学的方法研究为题,通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究,希望能够整体提高自己课堂的教学质量,促进学生全面能力的快速发展,从而才能推动学生语文素养的健康化发展。
一、趣味导入
趣味导入作为新课程改革以来提倡的教学方式,这不仅是尊重学生学习主体的表现,也是符合学生认知特点的教学方式,通过将传统教学导入方式,变为趣味化导入方式,将会大大提高学生学习兴趣,激发学生更强的学习动力,进而助力教师有效将学生从闲散的学习状态下抽离出来,以良好的学习面貌积极投入教师组织的活动,这样在学生良好的学习状态下,将会大大提高教师引导教学的针对性和有效性。例如,在教学《树之歌》一课上,教师可以提前课间活动中,挑选今天学习的五个生字词,然后组织学生开展游戏化识字活动,先带领学生初步认识不同的生字词,然后组织学生分成十人为一组的小队,开展游戏化识字比赛,十人一组的比赛小队中,不同学生都会持有不同的生字词卡片,然后教师开始随机喊道某一个生字词,当学生听到自己持有的生字词,那么需要迅速蹲下然后站起来,同时,每一位参赛的学生都有十个奖励积分,最终获得积分最高者将会获得教师给予的物质奖励。随着识字游戏活动的进行中,由于学生都是初步掌握该课文的生字词,在游戏中表现都不那么理想化,但是学生的学习好胜心已经被激发,随之教师在导入新课程,要求学生掌握相关的生字词,然后我们在开始进行比赛,看看谁能够再一次脱颖而出,那么这样的教学导入过程,自然大大激发学生的学习积极性,从而也将为一堂好课的产生奠定一个良好开始。
二、多元教学
多元教学的含义在于,小学语文课堂教学过程中教师应该根据学生学习的认知特点、学习参与兴趣、学习最近发展区的权衡上,提出多元化的教学方法,以此满足课堂信息教学表现的需要,也要契合学生学习的实际需要,这样将会大大提高课堂教学的质量,保证学生获得最大化的知识受益和能力增长。例如,在教学《日月潭》一课上,由于小学生的生活经历有限,对于课文中日月潭的描述都会不理解特别深入,所以很容易在阅读教学中造成高消耗、低成效的教学结果。为了避免此类情况的发生,教师可以融入信息技术辅助教学,可以通过将课文所描述的景色,通过信息技术的手段处理下,使得学生更好地直观地理解课文所描述的景色,这样直观形象、立体动态的教学表现,将会提高学生的阅读理解能力,同时,这个高度还原课文情境的教学过程,更加容易活跃课文的学习氛围,调动学生学习的积极性,从而更好地利于教师的引导教学,帮助学生更好地认识课文作者的思想情感。总之,在课堂教学过程中教师应该根据课文的特点和学生学习认知水平上,实施多元化教学方式,从而才能保证学生学习的新鲜感,提高学生的学习自信,以此才能实现以趣促学的效果产生。
三、互动教学
互动教学主旨学生能够积极主动回应课堂教师的信息,使得教师能够更好地掌握学生实时学习状况,这样的教学好处在于教师能够根据学生所表现的反映上,及时调整自己的教学方式,提高自己教学手段实施的针对性,进而实现课堂教学过程中师生处于良好的知识双边互动过程中,这样教师所发射的教学讯号,才能被学生迅速的捕捉到,并且给予教师积极地反馈,从而进入良好的学习循环上,实现高效化、优质化的教学效果。例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上,为了更好地促进学生能够认识到青蛙的成长变化,提高学生对自然科学的兴趣,教师应该重视互动性教学,能够在教师提问的问题上,有效给予教师学习反馈,教师在根据学生学习反馈上,提出针对性的教学问题,以此实现课堂知识的双边互动性,这样才能保证学生更好地掌握课文的要义,提高自己的学习质量。所以教师可以说:小蝌蚪出门旅游,回来找不到自己的妈妈,需要大家帮助小蝌蚪找到自己妈妈,然后教师根据学生的回答,一步步引导学生认识到如何从小蝌蚪变为青蛙的,这样不仅利于教师更好地掌握学生学习的具体情况,还能够促进学生自主学习习惯的养成,从而为高效化、优质化的课堂实现提供先决条件。
总而言之,基于小学语文趣味教学的方法研究中,通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究中,不僅提高了学生学习积极性,还能够优化传统课堂教学结构,提高师生之间的知识互动,保证学生获取最大化的知识受益,所以教师在实践教学过程中,根据学生学习反馈上,提出更加多元化的教学过程,这样才能更好地保证学生的语文成绩和各项学习能力的稳定性发展。
参考文献
[1]时艳荣.小学语文课堂教学有效性的提高策略分析[J].课外语文,2018(34):69.
[2]赵志强.小学语文有效教学实施策略的研究[J].学苑教育,2018(23):80-81.
[3]马艳华.浅谈如何构建小学语文课堂的有效教学模式[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(23):14.
广东省梅州市五华县长布镇青岗小学
关键词:小学语文;趣味教学;方法研究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-4-122
随着新课程改革的不断深化背景下,为小学语文教师提出更高的教学要求,这也迫使教师要改变传统的教学观和学生观,要根据学生的认识特点和学习参与兴趣,探索与开发相关的教学方法,要保证课堂教学过程符合学生学习实际需要,能够更好地激发学生的学习动机,这样才能激发学生主观能动性参与教师组织的活动,从而提高课堂教与学质量。为此,本文基于小学语文趣味教学的方法研究为题,通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究,希望能够整体提高自己课堂的教学质量,促进学生全面能力的快速发展,从而才能推动学生语文素养的健康化发展。
一、趣味导入
趣味导入作为新课程改革以来提倡的教学方式,这不仅是尊重学生学习主体的表现,也是符合学生认知特点的教学方式,通过将传统教学导入方式,变为趣味化导入方式,将会大大提高学生学习兴趣,激发学生更强的学习动力,进而助力教师有效将学生从闲散的学习状态下抽离出来,以良好的学习面貌积极投入教师组织的活动,这样在学生良好的学习状态下,将会大大提高教师引导教学的针对性和有效性。例如,在教学《树之歌》一课上,教师可以提前课间活动中,挑选今天学习的五个生字词,然后组织学生开展游戏化识字活动,先带领学生初步认识不同的生字词,然后组织学生分成十人为一组的小队,开展游戏化识字比赛,十人一组的比赛小队中,不同学生都会持有不同的生字词卡片,然后教师开始随机喊道某一个生字词,当学生听到自己持有的生字词,那么需要迅速蹲下然后站起来,同时,每一位参赛的学生都有十个奖励积分,最终获得积分最高者将会获得教师给予的物质奖励。随着识字游戏活动的进行中,由于学生都是初步掌握该课文的生字词,在游戏中表现都不那么理想化,但是学生的学习好胜心已经被激发,随之教师在导入新课程,要求学生掌握相关的生字词,然后我们在开始进行比赛,看看谁能够再一次脱颖而出,那么这样的教学导入过程,自然大大激发学生的学习积极性,从而也将为一堂好课的产生奠定一个良好开始。
二、多元教学
多元教学的含义在于,小学语文课堂教学过程中教师应该根据学生学习的认知特点、学习参与兴趣、学习最近发展区的权衡上,提出多元化的教学方法,以此满足课堂信息教学表现的需要,也要契合学生学习的实际需要,这样将会大大提高课堂教学的质量,保证学生获得最大化的知识受益和能力增长。例如,在教学《日月潭》一课上,由于小学生的生活经历有限,对于课文中日月潭的描述都会不理解特别深入,所以很容易在阅读教学中造成高消耗、低成效的教学结果。为了避免此类情况的发生,教师可以融入信息技术辅助教学,可以通过将课文所描述的景色,通过信息技术的手段处理下,使得学生更好地直观地理解课文所描述的景色,这样直观形象、立体动态的教学表现,将会提高学生的阅读理解能力,同时,这个高度还原课文情境的教学过程,更加容易活跃课文的学习氛围,调动学生学习的积极性,从而更好地利于教师的引导教学,帮助学生更好地认识课文作者的思想情感。总之,在课堂教学过程中教师应该根据课文的特点和学生学习认知水平上,实施多元化教学方式,从而才能保证学生学习的新鲜感,提高学生的学习自信,以此才能实现以趣促学的效果产生。
三、互动教学
互动教学主旨学生能够积极主动回应课堂教师的信息,使得教师能够更好地掌握学生实时学习状况,这样的教学好处在于教师能够根据学生所表现的反映上,及时调整自己的教学方式,提高自己教学手段实施的针对性,进而实现课堂教学过程中师生处于良好的知识双边互动过程中,这样教师所发射的教学讯号,才能被学生迅速的捕捉到,并且给予教师积极地反馈,从而进入良好的学习循环上,实现高效化、优质化的教学效果。例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上,为了更好地促进学生能够认识到青蛙的成长变化,提高学生对自然科学的兴趣,教师应该重视互动性教学,能够在教师提问的问题上,有效给予教师学习反馈,教师在根据学生学习反馈上,提出针对性的教学问题,以此实现课堂知识的双边互动性,这样才能保证学生更好地掌握课文的要义,提高自己的学习质量。所以教师可以说:小蝌蚪出门旅游,回来找不到自己的妈妈,需要大家帮助小蝌蚪找到自己妈妈,然后教师根据学生的回答,一步步引导学生认识到如何从小蝌蚪变为青蛙的,这样不仅利于教师更好地掌握学生学习的具体情况,还能够促进学生自主学习习惯的养成,从而为高效化、优质化的课堂实现提供先决条件。
总而言之,基于小学语文趣味教学的方法研究中,通过趣味导入、多元教学、互动教学的三个方面研究中,不僅提高了学生学习积极性,还能够优化传统课堂教学结构,提高师生之间的知识互动,保证学生获取最大化的知识受益,所以教师在实践教学过程中,根据学生学习反馈上,提出更加多元化的教学过程,这样才能更好地保证学生的语文成绩和各项学习能力的稳定性发展。
参考文献
[1]时艳荣.小学语文课堂教学有效性的提高策略分析[J].课外语文,2018(34):69.
[2]赵志强.小学语文有效教学实施策略的研究[J].学苑教育,2018(23):80-81.
[3]马艳华.浅谈如何构建小学语文课堂的有效教学模式[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(23):14.
广东省梅州市五华县长布镇青岗小学