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【摘 要】教学过程是教师组织、指导、引导学生充分发挥其主体能动性和创造性，以期掌握基本知识、提高基本技能、增强道德情感的过程。说到底，教学过程就是学生在教师组织指导下自主学习、探究新知的过程。因此，教师必须改变传统的教学思路与方式，最终促进学生学习方式的根本性转变。
【关 键 词】教法；主体；兴趣；自主；探究；质疑
思想品德课是对初中学生进行公民品德教育的必修课程，是中学德育工作的重要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。党和政府历来十分重视思想品德课的建设，作为思想品德课教师，就必须更新教育思想，把新课程标准的新理念和新的学生观融入到实际教学之中，努力实现教学方式的根本性转变，为造就德才兼备的高素质劳动者和专门人才作出应尽的贡献。
一、转变教育观念，促进教学方式的转变
思路决定出路，理念影响行动。要真正贯彻新《课程标准》，全面推进素质教育，就必须打破以教师为中心的单纯传授基本知识的教学模式，树立以学生为本的新课程观。在以往的教学中，很多教师常常是从学科本位看待课程，过于强调学科中心，过于关注专业知识与基本技能的传授，在不自觉中形成了一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却严重束缚了教师的思维方式、教学方式，不仅使自己陷入了框框条条之中，也使学生陷入了框框条条之中，抑制了学生的求是精神和创新能力的发展，对其一生都将产生极为不利的负面影响。这不是现代教育所要培养的人才，更不是将来社会所需要的建设者和接班人。
二、突出学生主体，增强自主意识、创新意识，促进学生学习方式的转变
学生是学习的主体，教是为学服务的，教不可以统治学，也不可以代替学，教师的教要启发学生的学，引导学生的学。教师组织课堂教学不应从教出发，必须从学生的学出发。教师应根据学生的身心发展特点和认知规律，结合课堂教学的一般结构模式，即课程标准等环节，设计出具有各自特点的能够体现学生主体精神的教学手段和方式。
1.导入新知：突出教师的主导作用，增强学习的趣味性、探究性
“兴趣是最好的老师”，导入新知，往往就是承上启下，以旧知引新知的过程；或创设问题情境，设疑导思，明确学习任务，激发学生学习兴趣的过程。具体到每一个课时，其形式可根据不同的内容灵活安排，关键是要做到“激情引趣”、“设疑启智”。如果没有兴趣，学生始终处于被动学习的地位，将直接影响教育教学的效果。课程标准明确告诉我们，新的教学目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一，学生的学习不是仅仅死记一些基本知识，也不仅仅是获得一些基本技能与方法，还必须形成应有的情感态度价值观。这就要求我们必须运用一切手段，巧设计，妙构思，调动学生的一切积极因素，努力激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动机，一开始就将学生带入某种情境之中，使学生想学、愿学、乐学。
2.探究新知：突出学生的主体地位，增强学生学习的自主性、创造性
教学中，学生最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励，教师在评价学生时可使用一些简短而富有激励性的语言，如“你分析得真好”、“你真聪明”、“这个建议很独特”等，或是“不要紧张，慢慢说”、“你再想一想”，这些期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动的学习。因此，该表扬时，教师就应实事求是地给予表扬，并提出新的期望；而对较差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，多予鼓励与勉励，并鼓励其向更高的目标迈进，从而进一步激发其学习积极性、主动性、创造性。
3.在课堂教学中，要加强师生互动
互动包括两个方面，一是教师和学生之间的互动。教师在教学中要打破原有的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到教学中来，师生共同活动。二是学生与学生之间的互动，学生互动主要指学生与学生之间的合作学习，共同交流，其中分组活动是学生间互动的主要形式。由于学生的智力水平、是非能力、兴趣爱好等有一定的差异，教学中进行分组活动可以让学生个体产生思维的碰撞，从而不断开拓自己的思路，同时这种分组讨论是一种动态的学习活动，它会为学生的创造性思维注入活力，从而既激活了课堂气氛，又有利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
三、多层面、全身心促进学生学习方式的转变
新课程要求我们改变以往单一的课堂教学模式，改变教师单一的传授知识、学生被动的接受知识这一不良现状，要运用一切有效手段促进学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式。
教师首先要努力构建良好的新型师生关系。身为人师，要理解与尊重学生，理解和尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好，甚至“奇谈怪论”。教师的态度言行会影响到学生“自主、合作、探究”的深度和广度。
其次，教师还应该深入挖掘教材。课程资源是丰富的，不仅包括教材，还有我们的学生，我们身边的地方资源、重大时事资源……总之，新课程要求我们必须积极开发新的课程资源，自由、灵活的运用已有的课程资源，为学生“自主、合作、探究”提供更为广阔的空间，让学生在学习中感悟，在生活中体验，在感悟、体验中发现。
学生是学习的主体，这就要求我们教师必须树立全新的教育观念，在教与学的双边活动中，让学生作为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与，自主协作，探索创新的教学模式，切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味、效率低下，使学生爱上这门课，在掌握知识的同时，还能提高各方面的素质和能力。
【关 键 词】教法；主体；兴趣；自主；探究；质疑
思想品德课是对初中学生进行公民品德教育的必修课程，是中学德育工作的重要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。党和政府历来十分重视思想品德课的建设，作为思想品德课教师，就必须更新教育思想，把新课程标准的新理念和新的学生观融入到实际教学之中，努力实现教学方式的根本性转变，为造就德才兼备的高素质劳动者和专门人才作出应尽的贡献。
一、转变教育观念，促进教学方式的转变
思路决定出路，理念影响行动。要真正贯彻新《课程标准》，全面推进素质教育，就必须打破以教师为中心的单纯传授基本知识的教学模式，树立以学生为本的新课程观。在以往的教学中，很多教师常常是从学科本位看待课程，过于强调学科中心，过于关注专业知识与基本技能的传授，在不自觉中形成了一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却严重束缚了教师的思维方式、教学方式，不仅使自己陷入了框框条条之中，也使学生陷入了框框条条之中，抑制了学生的求是精神和创新能力的发展，对其一生都将产生极为不利的负面影响。这不是现代教育所要培养的人才，更不是将来社会所需要的建设者和接班人。
二、突出学生主体，增强自主意识、创新意识，促进学生学习方式的转变
学生是学习的主体，教是为学服务的，教不可以统治学，也不可以代替学，教师的教要启发学生的学，引导学生的学。教师组织课堂教学不应从教出发，必须从学生的学出发。教师应根据学生的身心发展特点和认知规律，结合课堂教学的一般结构模式，即课程标准等环节，设计出具有各自特点的能够体现学生主体精神的教学手段和方式。
1.导入新知：突出教师的主导作用，增强学习的趣味性、探究性
“兴趣是最好的老师”，导入新知，往往就是承上启下，以旧知引新知的过程；或创设问题情境，设疑导思，明确学习任务，激发学生学习兴趣的过程。具体到每一个课时，其形式可根据不同的内容灵活安排，关键是要做到“激情引趣”、“设疑启智”。如果没有兴趣，学生始终处于被动学习的地位，将直接影响教育教学的效果。课程标准明确告诉我们，新的教学目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一，学生的学习不是仅仅死记一些基本知识，也不仅仅是获得一些基本技能与方法，还必须形成应有的情感态度价值观。这就要求我们必须运用一切手段，巧设计，妙构思，调动学生的一切积极因素，努力激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动机，一开始就将学生带入某种情境之中，使学生想学、愿学、乐学。
2.探究新知：突出学生的主体地位，增强学生学习的自主性、创造性
教学中，学生最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励，教师在评价学生时可使用一些简短而富有激励性的语言，如“你分析得真好”、“你真聪明”、“这个建议很独特”等，或是“不要紧张，慢慢说”、“你再想一想”，这些期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动的学习。因此，该表扬时，教师就应实事求是地给予表扬，并提出新的期望；而对较差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，多予鼓励与勉励，并鼓励其向更高的目标迈进，从而进一步激发其学习积极性、主动性、创造性。
3.在课堂教学中，要加强师生互动
互动包括两个方面，一是教师和学生之间的互动。教师在教学中要打破原有的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到教学中来，师生共同活动。二是学生与学生之间的互动，学生互动主要指学生与学生之间的合作学习，共同交流，其中分组活动是学生间互动的主要形式。由于学生的智力水平、是非能力、兴趣爱好等有一定的差异，教学中进行分组活动可以让学生个体产生思维的碰撞，从而不断开拓自己的思路，同时这种分组讨论是一种动态的学习活动，它会为学生的创造性思维注入活力，从而既激活了课堂气氛，又有利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
三、多层面、全身心促进学生学习方式的转变
新课程要求我们改变以往单一的课堂教学模式，改变教师单一的传授知识、学生被动的接受知识这一不良现状，要运用一切有效手段促进学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式。
教师首先要努力构建良好的新型师生关系。身为人师，要理解与尊重学生，理解和尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好，甚至“奇谈怪论”。教师的态度言行会影响到学生“自主、合作、探究”的深度和广度。
其次，教师还应该深入挖掘教材。课程资源是丰富的，不仅包括教材，还有我们的学生，我们身边的地方资源、重大时事资源……总之，新课程要求我们必须积极开发新的课程资源，自由、灵活的运用已有的课程资源，为学生“自主、合作、探究”提供更为广阔的空间，让学生在学习中感悟，在生活中体验，在感悟、体验中发现。
学生是学习的主体，这就要求我们教师必须树立全新的教育观念，在教与学的双边活动中，让学生作为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与，自主协作，探索创新的教学模式，切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味、效率低下，使学生爱上这门课，在掌握知识的同时，还能提高各方面的素质和能力。