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【摘 要】教学过程是教师组织、指导、引导学生充分发挥其主体能动性和创造性,以期掌握基本知识、提高基本技能、增强道德情感的过程。说到底,教学过程就是学生在教师组织指导下自主学习、探究新知的过程。因此,教师必须改变传统的教学思路与方式,最终促进学生学习方式的根本性转变。
【关 键 词】教法;主体;兴趣;自主;探究;质疑
思想品德课是对初中学生进行公民品德教育的必修课程,是中学德育工作的重要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。党和政府历来十分重视思想品德课的建设,作为思想品德课教师,就必须更新教育思想,把新课程标准的新理念和新的学生观融入到实际教学之中,努力实现教学方式的根本性转变,为造就德才兼备的高素质劳动者和专门人才作出应尽的贡献。
一、转变教育观念,促进教学方式的转变
思路决定出路,理念影响行动。要真正贯彻新《课程标准》,全面推进素质教育,就必须打破以教师为中心的单纯传授基本知识的教学模式,树立以学生为本的新课程观。在以往的教学中,很多教师常常是从学科本位看待课程,过于强调学科中心,过于关注专业知识与基本技能的传授,在不自觉中形成了一种符合教师个体特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却严重束缚了教师的思维方式、教学方式,不仅使自己陷入了框框条条之中,也使学生陷入了框框条条之中,抑制了学生的求是精神和创新能力的发展,对其一生都将产生极为不利的负面影响。这不是现代教育所要培养的人才,更不是将来社会所需要的建设者和接班人。
二、突出学生主体,增强自主意识、创新意识,促进学生学习方式的转变
学生是学习的主体,教是为学服务的,教不可以统治学,也不可以代替学,教师的教要启发学生的学,引导学生的学。教师组织课堂教学不应从教出发,必须从学生的学出发。教师应根据学生的身心发展特点和认知规律,结合课堂教学的一般结构模式,即课程标准等环节,设计出具有各自特点的能够体现学生主体精神的教学手段和方式。
1.导入新知:突出教师的主导作用,增强学习的趣味性、探究性
“兴趣是最好的老师”,导入新知,往往就是承上启下,以旧知引新知的过程;或创设问题情境,设疑导思,明确学习任务,激发学生学习兴趣的过程。具体到每一个课时,其形式可根据不同的内容灵活安排,关键是要做到“激情引趣”、“设疑启智”。如果没有兴趣,学生始终处于被动学习的地位,将直接影响教育教学的效果。课程标准明确告诉我们,新的教学目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一,学生的学习不是仅仅死记一些基本知识,也不仅仅是获得一些基本技能与方法,还必须形成应有的情感态度价值观。这就要求我们必须运用一切手段,巧设计,妙构思,调动学生的一切积极因素,努力激发学生学习的兴趣,增强学生的学习动机,一开始就将学生带入某种情境之中,使学生想学、愿学、乐学。
2.探究新知:突出学生的主体地位,增强学生学习的自主性、创造性
教学中,学生最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励,教师在评价学生时可使用一些简短而富有激励性的语言,如“你分析得真好”、“你真聪明”、“这个建议很独特”等,或是“不要紧张,慢慢说”、“你再想一想”,这些期盼性的语言,不仅有助于建立良好的师生关系,而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望,积极主动的学习。因此,该表扬时,教师就应实事求是地给予表扬,并提出新的期望;而对较差的学生,要善于发现他们的“闪光点”,多予鼓励与勉励,并鼓励其向更高的目标迈进,从而进一步激发其学习积极性、主动性、创造性。
3.在课堂教学中,要加强师生互动
互动包括两个方面,一是教师和学生之间的互动。教师在教学中要打破原有的教学常规,变“一言堂”为“群言堂”,让学生参与到教学中来,师生共同活动。二是学生与学生之间的互动,学生互动主要指学生与学生之间的合作学习,共同交流,其中分组活动是学生间互动的主要形式。由于学生的智力水平、是非能力、兴趣爱好等有一定的差异,教学中进行分组活动可以让学生个体产生思维的碰撞,从而不断开拓自己的思路,同时这种分组讨论是一种动态的学习活动,它会为学生的创造性思维注入活力,从而既激活了课堂气氛,又有利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
三、多层面、全身心促进学生学习方式的转变
新课程要求我们改变以往单一的课堂教学模式,改变教师单一的传授知识、学生被动的接受知识这一不良现状,要运用一切有效手段促进学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式。
教师首先要努力构建良好的新型师生关系。身为人师,要理解与尊重学生,理解和尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好,甚至“奇谈怪论”。教师的态度言行会影响到学生“自主、合作、探究”的深度和广度。
其次,教师还应该深入挖掘教材。课程资源是丰富的,不仅包括教材,还有我们的学生,我们身边的地方资源、重大时事资源……总之,新课程要求我们必须积极开发新的课程资源,自由、灵活的运用已有的课程资源,为学生“自主、合作、探究”提供更为广阔的空间,让学生在学习中感悟,在生活中体验,在感悟、体验中发现。
学生是学习的主体,这就要求我们教师必须树立全新的教育观念,在教与学的双边活动中,让学生作为课堂的主体,创造以学定教,学生主动参与,自主协作,探索创新的教学模式,切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味、效率低下,使学生爱上这门课,在掌握知识的同时,还能提高各方面的素质和能力。
【关 键 词】教法;主体;兴趣;自主;探究;质疑
思想品德课是对初中学生进行公民品德教育的必修课程,是中学德育工作的重要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。党和政府历来十分重视思想品德课的建设,作为思想品德课教师,就必须更新教育思想,把新课程标准的新理念和新的学生观融入到实际教学之中,努力实现教学方式的根本性转变,为造就德才兼备的高素质劳动者和专门人才作出应尽的贡献。
一、转变教育观念,促进教学方式的转变
思路决定出路,理念影响行动。要真正贯彻新《课程标准》,全面推进素质教育,就必须打破以教师为中心的单纯传授基本知识的教学模式,树立以学生为本的新课程观。在以往的教学中,很多教师常常是从学科本位看待课程,过于强调学科中心,过于关注专业知识与基本技能的传授,在不自觉中形成了一种符合教师个体特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却严重束缚了教师的思维方式、教学方式,不仅使自己陷入了框框条条之中,也使学生陷入了框框条条之中,抑制了学生的求是精神和创新能力的发展,对其一生都将产生极为不利的负面影响。这不是现代教育所要培养的人才,更不是将来社会所需要的建设者和接班人。
二、突出学生主体,增强自主意识、创新意识,促进学生学习方式的转变
学生是学习的主体,教是为学服务的,教不可以统治学,也不可以代替学,教师的教要启发学生的学,引导学生的学。教师组织课堂教学不应从教出发,必须从学生的学出发。教师应根据学生的身心发展特点和认知规律,结合课堂教学的一般结构模式,即课程标准等环节,设计出具有各自特点的能够体现学生主体精神的教学手段和方式。
1.导入新知:突出教师的主导作用,增强学习的趣味性、探究性
“兴趣是最好的老师”,导入新知,往往就是承上启下,以旧知引新知的过程;或创设问题情境,设疑导思,明确学习任务,激发学生学习兴趣的过程。具体到每一个课时,其形式可根据不同的内容灵活安排,关键是要做到“激情引趣”、“设疑启智”。如果没有兴趣,学生始终处于被动学习的地位,将直接影响教育教学的效果。课程标准明确告诉我们,新的教学目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一,学生的学习不是仅仅死记一些基本知识,也不仅仅是获得一些基本技能与方法,还必须形成应有的情感态度价值观。这就要求我们必须运用一切手段,巧设计,妙构思,调动学生的一切积极因素,努力激发学生学习的兴趣,增强学生的学习动机,一开始就将学生带入某种情境之中,使学生想学、愿学、乐学。
2.探究新知:突出学生的主体地位,增强学生学习的自主性、创造性
教学中,学生最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励,教师在评价学生时可使用一些简短而富有激励性的语言,如“你分析得真好”、“你真聪明”、“这个建议很独特”等,或是“不要紧张,慢慢说”、“你再想一想”,这些期盼性的语言,不仅有助于建立良好的师生关系,而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望,积极主动的学习。因此,该表扬时,教师就应实事求是地给予表扬,并提出新的期望;而对较差的学生,要善于发现他们的“闪光点”,多予鼓励与勉励,并鼓励其向更高的目标迈进,从而进一步激发其学习积极性、主动性、创造性。
3.在课堂教学中,要加强师生互动
互动包括两个方面,一是教师和学生之间的互动。教师在教学中要打破原有的教学常规,变“一言堂”为“群言堂”,让学生参与到教学中来,师生共同活动。二是学生与学生之间的互动,学生互动主要指学生与学生之间的合作学习,共同交流,其中分组活动是学生间互动的主要形式。由于学生的智力水平、是非能力、兴趣爱好等有一定的差异,教学中进行分组活动可以让学生个体产生思维的碰撞,从而不断开拓自己的思路,同时这种分组讨论是一种动态的学习活动,它会为学生的创造性思维注入活力,从而既激活了课堂气氛,又有利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
三、多层面、全身心促进学生学习方式的转变
新课程要求我们改变以往单一的课堂教学模式,改变教师单一的传授知识、学生被动的接受知识这一不良现状,要运用一切有效手段促进学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式。
教师首先要努力构建良好的新型师生关系。身为人师,要理解与尊重学生,理解和尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好,甚至“奇谈怪论”。教师的态度言行会影响到学生“自主、合作、探究”的深度和广度。
其次,教师还应该深入挖掘教材。课程资源是丰富的,不仅包括教材,还有我们的学生,我们身边的地方资源、重大时事资源……总之,新课程要求我们必须积极开发新的课程资源,自由、灵活的运用已有的课程资源,为学生“自主、合作、探究”提供更为广阔的空间,让学生在学习中感悟,在生活中体验,在感悟、体验中发现。
学生是学习的主体,这就要求我们教师必须树立全新的教育观念,在教与学的双边活动中,让学生作为课堂的主体,创造以学定教,学生主动参与,自主协作,探索创新的教学模式,切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味、效率低下,使学生爱上这门课,在掌握知识的同时,还能提高各方面的素质和能力。