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摘要：一个民族的未来在于创新，而创新的根本在于教育.初中数学教育是进行创新教育的一个重要阵地，它理应肩负培养学生创新意识的重任.斯托利亚指出：“真正的数学教学理论的本质是数学活动经验的教育表达”.在初中数学新课程教学中如何渗透创新教育，引导学生创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，是当前初中实施素质教育的重要课题.
关键词：创新教育;初中数学;素质教育
“创新教育”是以培养和发展学生的能力以及创新精神为基本价值取向的教育实践活动，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.在初中数学教学中，通过思想教育对受教育者的思想施以积极的影响，促使他们经过整理、提炼和积累，进一步揭示数学领域的本质，培养他们具有一定的数学应用能力，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质，为人才的培养奠定了理论联系实际的结合基础.那么，在创新教育背景下，如何深化这门课程的教学改革呢，笔者结合自己的工作浅谈一下拙见.
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
数学创新教育是素质教育的一个重要组成部分,它以发掘人的创新潜能、宏扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨.因此，教师必须以培养创新型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动充满自我创造激情.概括起来主要有以下几方面.
1数学教师自身必须在强烈的创新意识、创新精神的支配下积极开展创新实践，这是培养学生创新能力的首要条件.因此要充分调动教师的积极性，激发教师的创造性，掌握先进的教育理论与方法；勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能.
2建立和谐师生关系，加强师生情感沟通，是培养创新能力的基本条件,也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.因此，在初中数学教学中，应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，在数学课堂教学中提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造一种积极合作的氛围，开启学生的智慧，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系.
二、创新教育下的中学数学课堂教学模式
教师在上数学课的过程中，要善于运用丰富的教学语言，去创设一种特定的情境，打破传统思维定势，激励学生积极思考，创新思维，启发鼓励学生通过自己的思考对所学知识提出质疑，批判性地接受.学会质疑是批判性思维的一种体现，也是培养创新思维的前提，从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始.鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑．对学生质疑，对教材质疑.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.
因此,在初中数学课堂教学过程中，开展创新教育要注意以下几个问题.
1.数学教学必须激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识与创新能力.俄国文学家列夫•托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣.”在数学教学中，通过一个熟悉的例子来确定数学在科学发展中的作用，使学生认识到在探索数学问题时应冲破思维的局限，形成良好的数学思维习惯，从而发展学生的数学思维.引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，让学生通过观察、猜测、计算、推理与交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略，又逐步形成求实态度和创新精神，为学生未来成长奠定深厚的数学功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识.
2.注重数学学习能力的形成与提高，通过思维训练与创新，定位于将初中学生培养成现代社会需要的学习型人才.前苏联国家元首加里宁说过：“数学是思维的体操.”因此，在初中数学教学中，教师应精心设计、巧妙安排数学课堂教学，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规，努力创设一个良好的思维情景，促使学生学习心理进入一种探索的良好状态.
3.培养中学生的情绪智力，增强学生的创造意识、创新精神.心理学研究表明，智力与创造力并不是完全同步，高智商并不是创造力的先决条件.可见，学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚定的信念以及强烈的创新激情等因素.
三、结束语
总之，在数学教学中，教师应激励受教育者树立崇高的理想和坚定的信念，追求卓越的品质.利用“问题数学”，要不断激发学生的好奇心和求知欲，培养学生具有敢于求异、勇于创新的胆量与气魄，克服前进道路中的各种困难和挫折，才能形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.
参考文献：
邹文莉.课堂中的教育创新：一位数学教师的理解.全球教育展望,2008（11）.
李崇兰.中学数学教学如何创造情境、激发情意.青海教育，2009（3）.
顾群芳.初中数学实践性教学中的创新教育价值.牡丹江教育学院学报，2008（3）.
张裕敏.如何在初中数学教学中培养学生的创新思维.井冈山师范学报（哲学社会科学），
2008，24.
关键词：创新教育;初中数学;素质教育
“创新教育”是以培养和发展学生的能力以及创新精神为基本价值取向的教育实践活动，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.在初中数学教学中，通过思想教育对受教育者的思想施以积极的影响，促使他们经过整理、提炼和积累，进一步揭示数学领域的本质，培养他们具有一定的数学应用能力，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质，为人才的培养奠定了理论联系实际的结合基础.那么，在创新教育背景下，如何深化这门课程的教学改革呢，笔者结合自己的工作浅谈一下拙见.
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
数学创新教育是素质教育的一个重要组成部分,它以发掘人的创新潜能、宏扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨.因此，教师必须以培养创新型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动充满自我创造激情.概括起来主要有以下几方面.
1数学教师自身必须在强烈的创新意识、创新精神的支配下积极开展创新实践，这是培养学生创新能力的首要条件.因此要充分调动教师的积极性，激发教师的创造性，掌握先进的教育理论与方法；勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能.
2建立和谐师生关系，加强师生情感沟通，是培养创新能力的基本条件,也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.因此，在初中数学教学中，应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，在数学课堂教学中提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造一种积极合作的氛围，开启学生的智慧，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系.
二、创新教育下的中学数学课堂教学模式
教师在上数学课的过程中，要善于运用丰富的教学语言，去创设一种特定的情境，打破传统思维定势，激励学生积极思考，创新思维，启发鼓励学生通过自己的思考对所学知识提出质疑，批判性地接受.学会质疑是批判性思维的一种体现，也是培养创新思维的前提，从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始.鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑．对学生质疑，对教材质疑.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.
因此,在初中数学课堂教学过程中，开展创新教育要注意以下几个问题.
1.数学教学必须激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识与创新能力.俄国文学家列夫•托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣.”在数学教学中，通过一个熟悉的例子来确定数学在科学发展中的作用，使学生认识到在探索数学问题时应冲破思维的局限，形成良好的数学思维习惯，从而发展学生的数学思维.引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，让学生通过观察、猜测、计算、推理与交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略，又逐步形成求实态度和创新精神，为学生未来成长奠定深厚的数学功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识.
2.注重数学学习能力的形成与提高，通过思维训练与创新，定位于将初中学生培养成现代社会需要的学习型人才.前苏联国家元首加里宁说过：“数学是思维的体操.”因此，在初中数学教学中，教师应精心设计、巧妙安排数学课堂教学，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规，努力创设一个良好的思维情景，促使学生学习心理进入一种探索的良好状态.
3.培养中学生的情绪智力，增强学生的创造意识、创新精神.心理学研究表明，智力与创造力并不是完全同步，高智商并不是创造力的先决条件.可见，学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚定的信念以及强烈的创新激情等因素.
三、结束语
总之，在数学教学中，教师应激励受教育者树立崇高的理想和坚定的信念，追求卓越的品质.利用“问题数学”，要不断激发学生的好奇心和求知欲，培养学生具有敢于求异、勇于创新的胆量与气魄，克服前进道路中的各种困难和挫折，才能形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.
参考文献：
邹文莉.课堂中的教育创新：一位数学教师的理解.全球教育展望,2008（11）.
李崇兰.中学数学教学如何创造情境、激发情意.青海教育，2009（3）.
顾群芳.初中数学实践性教学中的创新教育价值.牡丹江教育学院学报，2008（3）.
张裕敏.如何在初中数学教学中培养学生的创新思维.井冈山师范学报（哲学社会科学），
2008，24.