【摘 要】
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＜正＞园本教研是保障教育质量、促进教育内涵发展的重要手段，是教师专业发展的“引擎”。围绕“做园本真教研、推动园所内涵式发展”，深层思考创新教研机制的问题，我园开启了以共同愿景带动教研发展的教研组建设之路。基于问题现场，建构小组自主教研模式教研组，是根据教师的兴趣爱好、发展专长以及业务成长需求，优化组合而成的教研基础单位。全面负责幼儿园教研工作的专职教研组，由幼儿园的中坚骨干力量牵头，他们在班级管理
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＜正＞园本教研是保障教育质量、促进教育内涵发展的重要手段，是教师专业发展的“引擎”。围绕“做园本真教研、推动园所内涵式发展”，深层思考创新教研机制的问题，我园开启了以共同愿景带动教研发展的教研组建设之路。基于问题现场，建构小组自主教研模式教研组，是根据教师的兴趣爱好、发展专长以及业务成长需求，优化组合而成的教研基础单位。全面负责幼儿园教研工作的专职教研组，由幼儿园的中坚骨干力量牵头，他们在班级管理以及业务素养方面是教师信任和学习的榜样；
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目的探讨感觉统合游戏对同胞竞争障碍儿童行为问题干预的影响。方法选取本院就诊、符合《精神障碍诊断和统计手册（第五版）》（DSM-V）诊断标准的118例同胞竞争障碍儿童作为研究对象。60例纳入对照组,另外58例纳入实验组,对照组给予常规干预（学校教育、常规咨询、家庭辅导）,实验组在常规干预基础上加上感觉统合运动游戏,入组前及干预6个月后通过儿童行为量表（CBCL）、Conners父母症状问卷（PSQ）
安徽大别山区是安徽省蚕桑产业重要的组成部分，为进一步推进安徽大别山区蚕桑产业高质量发展，阐述了安徽大别山区蚕桑产业发展在产业基础、地理气候条件、技术服务体系、政策支持等方面的优势，并针对安徽大别山区蚕桑产业发展在产业模式、产业稳定性、综合管理技术水平、蚕病防控体系等方面的薄弱点，提出促进蚕桑产业转型升级的一系列对策措施，包括合理布局多元体系、推广家蚕标准化饲育技术、完善综合消毒防病体系、建立家蚕病
＜正＞课程建设是幼儿园的一项重要工作，而微课程建构则是幼儿园课程建设的一个突破口。微课程建构是运用建构主义理论和方法，以幼儿的生活、经验为出发点，追随幼儿的兴趣和需要，是教师与幼儿对某一感兴趣的、值得学习的话题进行持续、深入探究的过程。如何让微课程更贴近幼儿的实际水平，更贴近幼儿的学习特点，更贴近幼儿的兴趣需要，更有利于幼儿的自主生长？教师的儿童立场是关键。为此，我园开展了幼儿园微课程儿童化、生活
分析了蚕桑产业助力环江县毛南族整族脱贫和经济社会发展的成效，分析了该县蚕桑产业推进脱贫攻坚的主要举措，指出了当前蚕桑产业在接续乡村振兴面临的全产业链发展不完整、生产要素结构变化、产业竞争力下降、抵御风险能力不强等挑战，提出了加强产业衔接、夯实产业发展基础、推进政策衔接、优化生产要素结构，推动经营主体衔接、提高产业竞争力、服务保障衔接和夯实产业发展基础的发展思路，推进蚕桑产业发展，助力乡村产业振兴。
幼儿园的教育主要以活动为主,而这些活动要与幼儿的日常生活和学习息息相关,只有这样才能最大限度地让幼儿深入活动中。因此,这就需要将幼儿园阶段的教育和生活化微课程的教育活动结合在一起,通过这种模式来制定相应的教育活动方案,提升幼儿的学习效率和学习的成果。
＜正＞微课程须立足园本资源，在活动中追随幼儿的兴趣，以幼儿所探究的问题为主轴，师幼共同建构学习历程。如何把握教师在微课程建构中的角色定位及辅助作用，让幼儿真正成为主动的学习者，呈现真正意义上的师幼共同建构有意义课程的理想状态呢？一、留心倾听，发现幼儿的探索兴趣片段一：山洞相遇现疑问秋日的午后，一群孩子不知疲惫地在山洞里来回穿梭，回到教室，
应用综合比较模型，分析比较全国以及广西、云南等19个蚕区2016—2020年的桑园面积、蚕茧产值进行了分析，并分析19个蚕区的2016—2020年的规模优势指数（SAI）、效率优势指数（EAI）、综合比较优势指数（AAI）。结果显示，广西的桑蚕规模优势SAI指数稳定在7，位于第一位；蚕桑生产效率指数EAE位列蚕区第1位，且稳定在11以上，效率优势显著；综合比较优势（AAI）方面，广西2016—20
介绍了略阳蚕桑产业发展的历史、现状和存在的主要问题，提出了推动略阳蚕桑产业发展的建议，旨在推动略阳县蚕桑产业健康可持续发展。
＜正＞桑蚕产业是中国传统的特色优势产业，具有“短平快”的特点，对促进农民增收具有重要作用。随着人们消费观念的改变，绿色桑蚕产品需求量也逐渐增大，为桑蚕产业发展提供了新的机遇。本文简述了桑蚕产业发展现状，分析了桑蚕产业发展存在问题，提出了相关建议，以期为相关工作者提供参考。