让学生去自主学习，首先要注意启发引导、创设问题情景，促使学生产生学习动机，并且想方设法有目的、有计划地引导学生在活动中“探索——研究”过程中五官并用，手脑结合，全身心地参与教学活动的全过程，让学生独立思考、积极操作，体验挖掘教学知识的内在规律，这就需要教师改进教学方法。教师的教学方法直接影响学生的学习方法，学习方法的转变是课程改革的明显特征，引导学生自主学习、掌握探究知识的方法，养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新思维能力和实践能力。提倡自主学习，学生的活动就是一个生动活泼自主而富有个性化的过程。应该让学生高高兴兴地进入教学、创建和谐活跃的课堂气氛，师生共同营造有利于自主学习的环境和宽松适度的成长空间。
　　一、创设性学习，激发学生的数学兴趣
　　课堂教学能否收到较好的教学效果，与学生有无学习兴趣有着密切的联系。学生如果有了比较浓厚的学习兴趣，就会萌发积极参与的意识，使之思维更加活跃，注意力集中，学习也会收到显著的效果。在众多的引导活动中，利用电教手段可谓是给课堂教学增添了新的活力，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。这就需要教师创设好的情境。要创设更好的情境，吸引学生，就需要教师认真地钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识间的内在联系，充分了解学生已有的知识结构，通过巧妙的表现手法，引发学生。如：在初步学习连乘应用题时（有5盘鸡蛋，每盘横排5个，竖排6个，一共有多少个鸡蛋？）在创设数学性学时教师引导学生，妈妈昨天去集市上买了5盘鸡蛋，每盘横排5个，竖排6个，一共买了多少个鸡蛋？方法能帮助妈妈很快的得到答案，通过屏幕里学生争先恐后，有的用加法，有的还一个一个的数，有的学生很快地观察用乘法计算，教师肯定了学生的做法都是对的，但要学会用用很快的、简便的方法计算出结果是更好的。学生找出了规律，脸上露出的喜悦的笑容。所以上好一堂成功的课，教师要认真钻研教材，通过巧妙的语言和电化教学手段引发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维活动，在同学们积极参与、表达思考的过程中，通过更巧妙更新颖的形式进一步推动学生的自主学习。
　　二、引导学生独立思考、自主探索
　　转变学习方式，从根本上说就是改变原有的、单一的、被动的学习方式。从传统的教学模式中解放出来，帮助学生回归自我，发现和掌握自己的潜能。数学学习的过程主要是鼓励学生通过独立的思考、沟通知识间的内在联系。从多角度让学生去认识探索隐含的数学规律。如在数学分数应用题（饲养小组的白兔和黑兔共18只，其中黑兔的只数是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？）时，引导学生说了黑兔的只数是白兔的1/5，怎样理解？一个学生说：就是说白兔的只数是黑兔的5倍。教师又做引导，前面我们讲过分数与什么有联系呢？学生说：黑兔只数与白兔只数的比是1：5.还有的同学说可以用方程进行计算。这时教师让学生用不同的方法计算出结果后，教师进行归纳整理，肯定了各种计算方法，经过这样的引导学生从中学会了思考、质疑，解决问题的方法，大大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了事半功倍的效果。
　　三、让学生动手操作体验
　　体验是学生学习数学必不可缺少的一个重要环节、让学生亲自体验、参与、操作，手脑并用，用心灵去探究、感悟，是学生通过操作找出规律，得出结论。从中学会思考达到解决问题的目的。如在数学长方体、正方体及圆柱体表面积时，让学生去动手操作，制作出不同大小的长方体、正方体和圆柱体，通过反复的折、叠、量、算，从中找出计算它们表面积的计算规律，使学生显而易见，学生找出计算规律后，再回到实际生活中学生就知道了在实际生活中共产生了几个面的关系，需要求出哪几个面的综合，这样学生就很容易地掌握了求表面积的方法，使教师的教学也变得十分的轻松。因此，激发学生的求知欲望，主要是让学生身临其境，动手体验，主动探索，独立思考。只有这样才能让学生体会数学之美，体验发现之乐。
　　（作者单位：宁夏中宁县宁安镇营盘滩完小）