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摘 要：在初中班主任工作中，教师要结合自己的日常管理工作进行思考，探究在工作中存在哪些问题，然后加以改正。班主任要在班级管理中给学生留出一定的自主空间，要积极展开教学反思，并适当进行理论研究，这些方法都能促使教师得到专业成长。
关键词：日常管理工作;专业成长;初中班主任
在初中班主任工作中，教师要不断展开反思，分析如何能借鉴他人的成功经验，弥补自己在班级管理工作中的不足之处，思考如何能提升工作效果。现代教育制度促使班主任日常管理工作变得更程序化，它强调管理的统一性和有序性，但是却忽略了多样性和创新性。因此班主任要思考如何改变这种情况，尝试调整工作策略，这样才能更好地实现专业成长。
一、有边界，留出自主空间
在反思班主任工作的时候，教师首先要认识到班级管理是有边界的，教师不可能面面俱到，解决班级管理中遇到的所有问题。所以班主任就要留出一定的空间，让学生能自主完成一些工作，这样班主任就成了学生的指导者，而不是班级集体生活的承包者，同时学生也能在这样的自主活动中得到锻炼。
有一些学生不太注意纪律问题，常常出现上课说话、自修课不认真自习等问题。针对此问题，教师着重引导学生注意到班级纪律的重要性。此时教师设定了管理重点，那就是先做好课堂纪律管理工作，教师要求学生认真听讲、积极发言，小组长要起到监督作用，对违反纪律的同学进行批评教育。此外教师还在主题班会中就如何提升上课质量这个问题组织学生展开交流讨论。与此同时，教师在纪律管理的时候也留下了一定的边界，只是将工作重点放在课堂纪律上，但是却没有过多干涉学生在课后兴趣小组和自修课时的情况，而是发动班干部展开自主管理，他们可以迁移运用监管课堂纪律时用到的方法，这样就让学生自主管理班级的积极性得到了提升，同时班主任也做到了有边界地管理，提高了工作效率。
教师要适当地树立边界意识，而不是盲目地展开工作。此时可以分析一下班级学生最大的问题是什么，然后围绕此问题进行集中治理，然后将一些不太重要的事情交给学生自主处理。这样就能展开有边界的工作，有助于提升班主任的专业水平。
二、有反思，分析得失緣由
要提升自己的专业素养，教师还要积极展开教学反思，对自己的班级管理工作进行检讨和解剖，这种反思的能力是班主任走向成功必不可少的精神素养。教师可以在展开班级管理后结合自己的预设和实际结果进行对比，看看存在哪些差距，然后分析其得失缘由，并分析在下一步的工作中该如何改进。
例如班主任发现有很多学生都喜欢打游戏、玩电脑，于是便针对此问题设计了主题活动，让学生思考如何合理地运用电脑。但是在活动过后，教师进行反思，发现效果并不好，那些原本就爱上网的学生没有摆脱网瘾，反而是一些原本不太上网的学生开始偷偷上网。教师反思了活动的过程，发现问题主要出在“演讲和辩论”环节中，很多学生都专注于表述自己上网的具体内容是什么，但是却忽略了辩证思考如何合理规划上网时间的问题。这样反而起到了“宣传”上网的作用，让更多学生看到了上网的好处。于是教师重新规划了活动，展示了一些人沉溺网络造成的危害，让同学用角色扮演的形式演绎出这种危害性，之后直接开始讨论，说说如何消除网瘾。这样就凸显出了沉溺网络的危害性，而且能让学生在角色扮演的过程中产生代入感，引发他们思考，班级管理效果自然会得到提高。
在反思的过程中，教师认识到了自己在设计活动的时候忽视了哪些方面，这样就能在组织下一次活动的时候有意识地进行改进。同时，这种反思不仅能促使教师提升专业素养，而且也有助于优化班级管理效果，让学生从中获益。
三、有研究，提升理论认知
学者王晓春认为，班主任首先应该是学习者和研究者，其次才是学生的引导者和组织者。所以教师要注意开展有研究的班级管理生活，要结合各种班级管理理论进行思考，并将理论和实践结合在一起，思考如何能提升管理效率。
在班级管理工作中，如何提升学生的自主管理能力，是班主任工作的关键点。为了更好地提升工作效率，教师展开研究，思考如何能充分地调动学生的积极性，此时教师发现了一种“精细化管理”的理论，这种理论是对社会分工精细化、服务质量精细化的现代管理的必然要求。教师将相关理论引入到了班级管理实践中，让学生思考要管理好班级必须要完成哪些工作，然后为这些工作分别设定班干部。此外学生还要结合具体工作内容进行讨论，设定班干部的工作范围是什么，制订班规，规定如果违反了纪律应该如何处理，如果班干部违规又要如何处理，怎样监督班干部的行为。这样就将精细化管理的理论和班级管理实践结合了起来，能让学生明确如何管理班级，并提高他们自主管理的效率。
若单纯只是展开实践活动，那么教师容易进入“只见树木，不见森林”的盲目状态，而如果能适当地研究各种教育理论，那么教师就能进入到“既见森林，也见树木”的状态，他们能将理论和实践结合在一起，更好地开展班级管理工作。
班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采用适当的方法，构筑良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。在初中班主任工作中教师要积极思考如何能开展创新化工作，并积极反思自己的教学成果，从理论和实践这两方面入手提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]杨志平.中小学劳动教育课程转化的问题与改进[J].教学与管理，2021（01）：6-8
[2]刘迪.家长会的三重功能及其发挥[J].教学与管理，2019（02）：6-8.
关键词：日常管理工作;专业成长;初中班主任
在初中班主任工作中，教师要不断展开反思，分析如何能借鉴他人的成功经验，弥补自己在班级管理工作中的不足之处，思考如何能提升工作效果。现代教育制度促使班主任日常管理工作变得更程序化，它强调管理的统一性和有序性，但是却忽略了多样性和创新性。因此班主任要思考如何改变这种情况，尝试调整工作策略，这样才能更好地实现专业成长。
一、有边界，留出自主空间
在反思班主任工作的时候，教师首先要认识到班级管理是有边界的，教师不可能面面俱到，解决班级管理中遇到的所有问题。所以班主任就要留出一定的空间，让学生能自主完成一些工作，这样班主任就成了学生的指导者，而不是班级集体生活的承包者，同时学生也能在这样的自主活动中得到锻炼。
有一些学生不太注意纪律问题，常常出现上课说话、自修课不认真自习等问题。针对此问题，教师着重引导学生注意到班级纪律的重要性。此时教师设定了管理重点，那就是先做好课堂纪律管理工作，教师要求学生认真听讲、积极发言，小组长要起到监督作用，对违反纪律的同学进行批评教育。此外教师还在主题班会中就如何提升上课质量这个问题组织学生展开交流讨论。与此同时，教师在纪律管理的时候也留下了一定的边界，只是将工作重点放在课堂纪律上，但是却没有过多干涉学生在课后兴趣小组和自修课时的情况，而是发动班干部展开自主管理，他们可以迁移运用监管课堂纪律时用到的方法，这样就让学生自主管理班级的积极性得到了提升，同时班主任也做到了有边界地管理，提高了工作效率。
教师要适当地树立边界意识，而不是盲目地展开工作。此时可以分析一下班级学生最大的问题是什么，然后围绕此问题进行集中治理，然后将一些不太重要的事情交给学生自主处理。这样就能展开有边界的工作，有助于提升班主任的专业水平。
二、有反思，分析得失緣由
要提升自己的专业素养，教师还要积极展开教学反思，对自己的班级管理工作进行检讨和解剖，这种反思的能力是班主任走向成功必不可少的精神素养。教师可以在展开班级管理后结合自己的预设和实际结果进行对比，看看存在哪些差距，然后分析其得失缘由，并分析在下一步的工作中该如何改进。
例如班主任发现有很多学生都喜欢打游戏、玩电脑，于是便针对此问题设计了主题活动，让学生思考如何合理地运用电脑。但是在活动过后，教师进行反思，发现效果并不好，那些原本就爱上网的学生没有摆脱网瘾，反而是一些原本不太上网的学生开始偷偷上网。教师反思了活动的过程，发现问题主要出在“演讲和辩论”环节中，很多学生都专注于表述自己上网的具体内容是什么，但是却忽略了辩证思考如何合理规划上网时间的问题。这样反而起到了“宣传”上网的作用，让更多学生看到了上网的好处。于是教师重新规划了活动，展示了一些人沉溺网络造成的危害，让同学用角色扮演的形式演绎出这种危害性，之后直接开始讨论，说说如何消除网瘾。这样就凸显出了沉溺网络的危害性，而且能让学生在角色扮演的过程中产生代入感，引发他们思考，班级管理效果自然会得到提高。
在反思的过程中，教师认识到了自己在设计活动的时候忽视了哪些方面，这样就能在组织下一次活动的时候有意识地进行改进。同时，这种反思不仅能促使教师提升专业素养，而且也有助于优化班级管理效果，让学生从中获益。
三、有研究，提升理论认知
学者王晓春认为，班主任首先应该是学习者和研究者，其次才是学生的引导者和组织者。所以教师要注意开展有研究的班级管理生活，要结合各种班级管理理论进行思考，并将理论和实践结合在一起，思考如何能提升管理效率。
在班级管理工作中，如何提升学生的自主管理能力，是班主任工作的关键点。为了更好地提升工作效率，教师展开研究，思考如何能充分地调动学生的积极性，此时教师发现了一种“精细化管理”的理论，这种理论是对社会分工精细化、服务质量精细化的现代管理的必然要求。教师将相关理论引入到了班级管理实践中，让学生思考要管理好班级必须要完成哪些工作，然后为这些工作分别设定班干部。此外学生还要结合具体工作内容进行讨论，设定班干部的工作范围是什么，制订班规，规定如果违反了纪律应该如何处理，如果班干部违规又要如何处理，怎样监督班干部的行为。这样就将精细化管理的理论和班级管理实践结合了起来，能让学生明确如何管理班级，并提高他们自主管理的效率。
若单纯只是展开实践活动，那么教师容易进入“只见树木，不见森林”的盲目状态，而如果能适当地研究各种教育理论，那么教师就能进入到“既见森林，也见树木”的状态，他们能将理论和实践结合在一起，更好地开展班级管理工作。
班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采用适当的方法，构筑良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。在初中班主任工作中教师要积极思考如何能开展创新化工作，并积极反思自己的教学成果，从理论和实践这两方面入手提升自己的教学水平。
参考文献：
[1]杨志平.中小学劳动教育课程转化的问题与改进[J].教学与管理，2021（01）：6-8
[2]刘迪.家长会的三重功能及其发挥[J].教学与管理，2019（02）：6-8.