初中英语教学中，词汇是一个比较枯燥，而且难度大的环节。为了便于学生尽快掌握重点词汇，在教学中，教师应把一些孤立的、零散的、混乱的知识串联起来，把握规律，扫清知识盲点。
　　一、稳打基础，掌握词汇学习的规律
　　英语词汇在整个初中英语学习过程中，都是非常重要的，教师应该鼓励学生把纷繁复杂的词汇知识梳理进自己的知识网络，同时也鼓励学生对所学过的知识能举一反三、触类旁通，从而达到事半功倍的效果。
　　（一）对比联想法
　　对比联想，是一种可以由对某一事物的感知或回忆到引起对和它有相反特点的事物的回忆，并从中进行相关的比较，找出它们之间的不同之处。英语中反义词十分多，例如：“black———white、big———small、cold———short”等。通过反义词之间的对比，我们可以积累到更多的词汇，更深刻地记忆这些单词，使英语学习效率得到提高。
　　（二）接近联想法
　　接近联想就是依据我们自身的经验，由某个事物引起对另一时间上和空间上与之接近的事物的一系列联想。如：house———door———windows———light———computer或者house———family——parents———comfort等等。学生在进行联想时，可以同时回忆单词，以便在脑海里想象这一画面，从而完成对着这些单词的掌握。
　　（三）总结归纳法
　　知识的积累是需要系统的梳理与总结的，素质教育所提倡的“授之以渔”的教学方式，就是要将教学的重心放在教会学生如何去总结归纳知识，例如在词汇教学中，就可以让学生根据不同的规律做好总结归纳表：
　　1.相同字母或字母组合发不同的音，如：breath，breathe；
　　2.不同的字母或字母组合发相同的音，如：apple，bed，pig，box，bus；
　　3.字母不发音，如：night，caught，sigh；
　　以上这三组词，教师可以利用读音规则再加上拼写与读音之间的规律引导学生归纳总结，然后再分析、比较它们的字母、字母组合之间的差异，从而有利于学生对这些单词的掌握。
　　⒋形近音近词，如：comprise，compose，consist，constitute；
　　⒌同音异形异义词，如：cast—caste；
　　⒍同义异形异音词，如：pronounce—pronounced (v).
　　上面这几组单词，拼写确实有几分像，但如若仔细一推敲就会发现其中的不同。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以运用比较法帮助学生找出它们之间的异同点，从而帮助学生彻底弄清词汇的含义，以便加深学生对单词的理解和记忆。
　　二、初中英语句型教学的原则与方法
　　句型是英语这一语言的“结构模式”，所以对必要的句型的掌握是十分重要的。教师要引导学生从句型入手，逐渐掌握适合学生自己的语言学习规律。
　　（一）句型教学的原则
　　⒈在句型的教学中，教师应当认真把听、说放在首位，在交际和情景中练习。句型教学不能离开具体的情境，否则就好像一个“花架子”，所以结合实际的交际情景特别重要。
　　⒉精讲多练。英语学习中句型教学不仅仅是培养学生语言能力的好方法之一，同时也是语言学习中的难点，因此需要大量的实践才可以做到融会贯通。教师要尽到监督责任，要通过大量的练习使学生的听、说、读、译、写等语言技巧尽量达到熟练。因此，教师应多鼓励学生去“练”，而不再是以前枯燥单调的“教”。
　　⒊操练形式应尽量多样化。虽然句型教学是要以大量的练习来达到巩固的目的，但如果练习形式太过单调，就会使学生感到枯燥乏味。研究表明，当一种没有变化的刺激持续过长的时间，就会造成抑制其兴奋的过程增强，从而使人的兴奋过程减弱，进而使人疲乏。为了避免以上情况出现，教师应该尽到责任，做好相应的引导和调控。练习的速度应由慢到快，切忌操之过急。
　　（二）句型教学的过程和方法
　　通常情况下，句型教学应采用操练的方式进行，通过一定的练习，使学生达到脱口而出、熟烂于心的程度，例如，学习句子Would you like ...? Yes，I ’d love to./ No，thank you.
　　同时，教师也应指导学生由繁到简、由分散到集中，采取正确的操练顺序：听→个别模仿操练→纠正→集体模仿操练→个别模仿操练→纠正→检查验收。在学生操练之前，教师应该要求学生认真听单词的发音、语调等，发现不对的地方要立即纠正。具体操练时，教师应该鼓励学生，不必有具体的句型限制，进而激发学生的操练兴趣，调动学生的积极性，使学生体会到英语能力提高的成就感。操练应尽量逼真，切合学生的生活。