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【摘要】教育需要创新,化学教育更需要创新,化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。把计算机技术结合在化学教学中以及应该注意的问题将是我们化学教育工作者所要探讨的内容。
【关键词】计算机辅助教学;因特网;电化教学;反馈调节
Discusses multimedia and chemistry teaching shallowly
Zheng Huajun
【Abstract】Education need to innovate, chemistry education is more need to innovate, chemistry teaching needs to introduce new technology——computer-aided instruction.The computer technology union the question which as well as should pay attention in chemistry teaching will be the content which our chemical education worker wants to discuss.
【Key words】Computer aided teaching; Internet; Audiovisual education; Feedback control
计算机及网络是当今最先进的生产力的标志,是信息时代的标志,计算机在教育领域的引入将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响,传统教育的“以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心”的传统教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下已是愈加明显,作为教育的一个分支——化学教育,势必也将受到前所未有的影响,把计算机技术结合在化学教学中以及应该注意的问题将是我们化学教育工作者所要探讨的内容。
教育需要创新,化学教育更需要创新,化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。计算机多媒体技术集声音、图象、图表、文字、数据为一体,当课堂中出现计算机多媒体技术和教学教学内容相融合的教学情景时,学生便身临其境,受到感染和启发,这就可以激发学生学习兴趣,达到了寓教于乐的目的,从而使学习变得轻松愉快。那么计算机多媒体技术在哪些方面要优于传统的化学教学呢?
1 丰富的表现力
在传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式,更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解,而剩下最能吸引学生学习兴趣的就只有实验了。在平时的教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降,思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题而是传统教学的弊端——枯燥、乏味,那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上,引起学生学习的兴趣和动机,从而提高课堂效率呢?心理学家的研究表明:在学习中,同时使用视、听觉,能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字,会最大的激发学生好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,如在《初三化学》(分子和原子)一节中,如何更直观、更具体的表现分子和原子,及如何表现分子与原子这两个概念的不同,这些是以往学生认识的难点,也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体,通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及
原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较,可以用计算机画的分子和原子微观结构图像(如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等)的具体展示,学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子,并自己认识到这二者是不同的,增强了理解,加深了记忆,大大提高课堂效率。
2 交互性强
多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息,理解学生的意图,并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大,可为学生提供丰富的背景资料,扩宽了学生的认识深度,使得学生思维不仅横向发展,更向着纵向发展。如在《初三化学》比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时,三个制取装置各有异同,学生极易混淆,如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力,一方面需要的仪器较多,另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要,而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台,可以在电脑上给出不同的化学仪器装置,然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题,分发于学生将使用的每台电脑中,学生对每一题的判断正确与否将会被计算机集中在一起统计,教师根据统计结果可以迅速发现学生存在的问题,由此及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,更有利于提高教学质量。
3 共享性好
有资料表明,随着办学条件的改善、素质教育的普遍实施,为适应培养现代人才的需要,中小学必将普遍发展多种形式的个别化教学和协作教学。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象,而且使得许多用常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来,网络远距离教学是指通过因特网或局域网实现全球范围或区域范围的课程传送和教学,这种方式充分体现了教学的双向性、实时性和交互性。在学校内部将计算机连结成校园局域网,每个教师都可以将自己的优秀教案、优秀多媒体课件放在计算机中,通过内部网络和其他教师、甚
至同学生共享,如果连入因特网,资源将和全球的人们共享。知识的传播不再受时间、地点的限制,单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”,学习者可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教育效果。
多媒体教学作用以及对传统教学的优势不言而喻。如何将多媒体应用于实际教学中并且达到预期的效果呢?
3.1 继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学,为了帮助学生记忆,把元素符号制成双面书写的卡片,正面写拉丁文字母符号,背面写汉字名称,用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素(固态金属)、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便,帮助记忆效果好,是其它教学媒体所不可取代的。
3.2 充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科,没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验,使学生有较多的动手操作机会,发展他们的创造思维。
3.3 恰当运用投影媒体,帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片,在实验之后映出,让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据,帮助学生进行理性分析,实现认识上的飞跃,效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。
3.4 进行即时反馈调节,使化学课堂切实实现了教与学信息的双向交流,做到每一个学生都全程参与,教学效果不仅优于一般一般传统教学,而且效果比一般电化教学还显著。
通过“多种媒体教学”实验,使化学教学向教育现代化的目标迈出了扎实的一步,由于它初步克服了单纯“应试教育”的弊端,为实施全面素质教育奠定了坚实的基础。
【关键词】计算机辅助教学;因特网;电化教学;反馈调节
Discusses multimedia and chemistry teaching shallowly
Zheng Huajun
【Abstract】Education need to innovate, chemistry education is more need to innovate, chemistry teaching needs to introduce new technology——computer-aided instruction.The computer technology union the question which as well as should pay attention in chemistry teaching will be the content which our chemical education worker wants to discuss.
【Key words】Computer aided teaching; Internet; Audiovisual education; Feedback control
计算机及网络是当今最先进的生产力的标志,是信息时代的标志,计算机在教育领域的引入将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响,传统教育的“以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心”的传统教学模式的种种弊端在社会创新的大潮下已是愈加明显,作为教育的一个分支——化学教育,势必也将受到前所未有的影响,把计算机技术结合在化学教学中以及应该注意的问题将是我们化学教育工作者所要探讨的内容。
教育需要创新,化学教育更需要创新,化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。计算机多媒体技术集声音、图象、图表、文字、数据为一体,当课堂中出现计算机多媒体技术和教学教学内容相融合的教学情景时,学生便身临其境,受到感染和启发,这就可以激发学生学习兴趣,达到了寓教于乐的目的,从而使学习变得轻松愉快。那么计算机多媒体技术在哪些方面要优于传统的化学教学呢?
1 丰富的表现力
在传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式,更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解,而剩下最能吸引学生学习兴趣的就只有实验了。在平时的教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降,思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题而是传统教学的弊端——枯燥、乏味,那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上,引起学生学习的兴趣和动机,从而提高课堂效率呢?心理学家的研究表明:在学习中,同时使用视、听觉,能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字,会最大的激发学生好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,如在《初三化学》(分子和原子)一节中,如何更直观、更具体的表现分子和原子,及如何表现分子与原子这两个概念的不同,这些是以往学生认识的难点,也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体,通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及
原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较,可以用计算机画的分子和原子微观结构图像(如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等)的具体展示,学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子,并自己认识到这二者是不同的,增强了理解,加深了记忆,大大提高课堂效率。
2 交互性强
多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息,理解学生的意图,并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大,可为学生提供丰富的背景资料,扩宽了学生的认识深度,使得学生思维不仅横向发展,更向着纵向发展。如在《初三化学》比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时,三个制取装置各有异同,学生极易混淆,如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力,一方面需要的仪器较多,另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要,而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台,可以在电脑上给出不同的化学仪器装置,然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题,分发于学生将使用的每台电脑中,学生对每一题的判断正确与否将会被计算机集中在一起统计,教师根据统计结果可以迅速发现学生存在的问题,由此及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,更有利于提高教学质量。
3 共享性好
有资料表明,随着办学条件的改善、素质教育的普遍实施,为适应培养现代人才的需要,中小学必将普遍发展多种形式的个别化教学和协作教学。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象,而且使得许多用常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来,网络远距离教学是指通过因特网或局域网实现全球范围或区域范围的课程传送和教学,这种方式充分体现了教学的双向性、实时性和交互性。在学校内部将计算机连结成校园局域网,每个教师都可以将自己的优秀教案、优秀多媒体课件放在计算机中,通过内部网络和其他教师、甚
至同学生共享,如果连入因特网,资源将和全球的人们共享。知识的传播不再受时间、地点的限制,单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”,学习者可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教育效果。
多媒体教学作用以及对传统教学的优势不言而喻。如何将多媒体应用于实际教学中并且达到预期的效果呢?
3.1 继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学,为了帮助学生记忆,把元素符号制成双面书写的卡片,正面写拉丁文字母符号,背面写汉字名称,用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素(固态金属)、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便,帮助记忆效果好,是其它教学媒体所不可取代的。
3.2 充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科,没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验,使学生有较多的动手操作机会,发展他们的创造思维。
3.3 恰当运用投影媒体,帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片,在实验之后映出,让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据,帮助学生进行理性分析,实现认识上的飞跃,效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。
3.4 进行即时反馈调节,使化学课堂切实实现了教与学信息的双向交流,做到每一个学生都全程参与,教学效果不仅优于一般一般传统教学,而且效果比一般电化教学还显著。
通过“多种媒体教学”实验,使化学教学向教育现代化的目标迈出了扎实的一步,由于它初步克服了单纯“应试教育”的弊端,为实施全面素质教育奠定了坚实的基础。