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摘要：作为小学阶段的基础学科，数学学习主要是培养学生良好的逻辑思维和数学学习习惯。基于此，教师要引导学生在课堂上掌握基本的学习方法，并对数学这一学科有基本的认识，让学生对数学有兴趣。本文从小学数学教学入手，主要通过在新课导入部分融入游戏、在课堂教学部分融入游戏、注重游戏结果的总结三个方面，探究小学数学趣味化课堂的打造策略。
关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略
相比其他学科而言，数学是一门相对抽象的学科，如果教师不考虑学生的认知特点，只顾按自己的思维进行授课，难免会让学生对数学逐渐丧失兴趣。因此，教师要采取更加形象化、趣味化的方式来进行授课，使得课堂教学变得丰富有趣，学生愿意参与进来。笔者将自己在教学过程中积累的经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、游戏导入新课，激发学習兴趣
新课导入是一堂课的开始环节，决定了教师能否调动学生的学习动力，吸引学生的注意力，为更好地进行新课讲授奠定良好的基础。导入环节的精心设计对于小学数学教师而言也是很大的挑战，教师可以根据小学生爱玩的天性，以游戏的形式开始新课的学习。在游戏教学法的视角下，教师可以引导学生在参与游戏的过程中引出新知识，让学生能够借助游戏的乐趣对新的数学知识产生浓厚的兴趣。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以组织学生进行相关的游戏导入新课，激发学生的好奇心。教师可以要求学生闭上眼睛，由教师发出开始指令，并计时，让学生体验一下10秒有多长，当学生觉得10秒的时间到了之后就可以悄悄举起自己的右手并睁开眼睛，看老师手中的计时是多少秒。通过这样的形式，让学生了解自己对时间的掌握程度，了解自己感觉的时间与目标时间的差距，进而体验时间的长度。之后教师再组织学生体验20秒、30秒的时间，直到学生对时间的感受越来越准确。为了让学生进一步体验，教师可以组织学生同桌两人自己定时间并感受，一个同学看钟表，另一个学生感受时间，彼此交换进行。当学生在游戏中越来越兴奋时，教师可以顺势引入今天的新课，为新课的讲授打好基础。
二、游戏融入课堂，营造课堂氛围
游戏形式是小学生较为喜欢的活动形式，根据这一特点，教师可以将游戏与教学内容进行适当的融合，让学生能够通过参与游戏活动的形式，潜移默化地获取或感知数学知识，让学生在丰富有趣的数学课堂氛围中，不断提高学生应用数学知识的能力，锻炼学生自主解决问题的能力。
例如，在学习“多位数乘一位数”这一知识点时，为了让学生理解并掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并学会把该方法运用到更多位数的乘法当中，教师可以在具体的教学中融入小型游戏，让学生在游戏的过程中掌握计算的方法。教师可以将学生分为四个小组，同时将黑板划分为四个区域，在每个区域写满与学生人数相对应的计算题目。接着，四个小组的学生排好次序，并依次上前来填写计算题目的结果，教师记录下每个小组解题所用的时间。所有题目解答完成后，教师和学生一同进行题目的检查并最终统计出答题又快有准确的小组，提前准备好获胜小组的礼品。通过这种形式，让学生在参与对抗游戏的过程中培养数学思维，提高团队协作能力，同时能够享受到获胜的喜悦，在游戏中掌握多位数乘一位数的算法。
三、注重游戏总结，保证教学效果
由于小学生年龄相对较小，又喜欢玩游戏，部分学生在游戏结束后难免会比较兴奋，思维还沉浸在游戏里，而没有注意到学习内容本身。为了避免出现这种情况，教师要注意把控课堂游戏的度，避免课堂纪律混乱，学生过于兴奋。在游戏结束之后，教师要及时进行游戏总结，落实到课堂要学习的数学知识上，让学生切实从游戏中学习到知识。教师应该发挥指导作用，引导学生进行游戏总结，教师在总结时也要注意方式方法，尽可能通过提问等形式，让学生自己产生认识，在潜移默化中将总结的方式方法传达给学生，逐渐提升其思维水平。
以上文中提到的“多位数乘一位数”的游戏为例，在游戏之后，每个小组可能都在津津乐道自己小组谁做错了，谁拉后腿了等等，心思没有放在如何更好地提升自己的解题能力上，导致教学效果不佳。因此，教师要及时将学生的思维拉到教材知识上来，让学生将思维放在如何提升自己的解题能力，如何提高团队的协作能力上来，让游戏切实发挥应有的作用，让学生在感受游戏乐趣的同时，提升自己的数学学习水平和数学逻辑思维能力，从而为游戏化教学画上一个圆满的句号。
综上所述，小学数学趣味化课堂需要教师从教学手段的创新入手，在课堂导入环节、课堂教学环节融入游戏，让学生产生学习兴趣，充分吸引学生的注意力，最后教师要注意进行游戏总结，将游戏落实到数学知识点上，保证教学效果。
参考文献
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.
[2]吕贵山.小学数学综合与实践课趣味活动开展初探[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：124.
关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略
相比其他学科而言，数学是一门相对抽象的学科，如果教师不考虑学生的认知特点，只顾按自己的思维进行授课，难免会让学生对数学逐渐丧失兴趣。因此，教师要采取更加形象化、趣味化的方式来进行授课，使得课堂教学变得丰富有趣，学生愿意参与进来。笔者将自己在教学过程中积累的经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、游戏导入新课，激发学習兴趣
新课导入是一堂课的开始环节，决定了教师能否调动学生的学习动力，吸引学生的注意力，为更好地进行新课讲授奠定良好的基础。导入环节的精心设计对于小学数学教师而言也是很大的挑战，教师可以根据小学生爱玩的天性，以游戏的形式开始新课的学习。在游戏教学法的视角下，教师可以引导学生在参与游戏的过程中引出新知识，让学生能够借助游戏的乐趣对新的数学知识产生浓厚的兴趣。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以组织学生进行相关的游戏导入新课，激发学生的好奇心。教师可以要求学生闭上眼睛，由教师发出开始指令，并计时，让学生体验一下10秒有多长，当学生觉得10秒的时间到了之后就可以悄悄举起自己的右手并睁开眼睛，看老师手中的计时是多少秒。通过这样的形式，让学生了解自己对时间的掌握程度，了解自己感觉的时间与目标时间的差距，进而体验时间的长度。之后教师再组织学生体验20秒、30秒的时间，直到学生对时间的感受越来越准确。为了让学生进一步体验，教师可以组织学生同桌两人自己定时间并感受，一个同学看钟表，另一个学生感受时间，彼此交换进行。当学生在游戏中越来越兴奋时，教师可以顺势引入今天的新课，为新课的讲授打好基础。
二、游戏融入课堂，营造课堂氛围
游戏形式是小学生较为喜欢的活动形式，根据这一特点，教师可以将游戏与教学内容进行适当的融合，让学生能够通过参与游戏活动的形式，潜移默化地获取或感知数学知识，让学生在丰富有趣的数学课堂氛围中，不断提高学生应用数学知识的能力，锻炼学生自主解决问题的能力。
例如，在学习“多位数乘一位数”这一知识点时，为了让学生理解并掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并学会把该方法运用到更多位数的乘法当中，教师可以在具体的教学中融入小型游戏，让学生在游戏的过程中掌握计算的方法。教师可以将学生分为四个小组，同时将黑板划分为四个区域，在每个区域写满与学生人数相对应的计算题目。接着，四个小组的学生排好次序，并依次上前来填写计算题目的结果，教师记录下每个小组解题所用的时间。所有题目解答完成后，教师和学生一同进行题目的检查并最终统计出答题又快有准确的小组，提前准备好获胜小组的礼品。通过这种形式，让学生在参与对抗游戏的过程中培养数学思维，提高团队协作能力，同时能够享受到获胜的喜悦，在游戏中掌握多位数乘一位数的算法。
三、注重游戏总结，保证教学效果
由于小学生年龄相对较小，又喜欢玩游戏，部分学生在游戏结束后难免会比较兴奋，思维还沉浸在游戏里，而没有注意到学习内容本身。为了避免出现这种情况，教师要注意把控课堂游戏的度，避免课堂纪律混乱，学生过于兴奋。在游戏结束之后，教师要及时进行游戏总结，落实到课堂要学习的数学知识上，让学生切实从游戏中学习到知识。教师应该发挥指导作用，引导学生进行游戏总结，教师在总结时也要注意方式方法，尽可能通过提问等形式，让学生自己产生认识，在潜移默化中将总结的方式方法传达给学生，逐渐提升其思维水平。
以上文中提到的“多位数乘一位数”的游戏为例，在游戏之后，每个小组可能都在津津乐道自己小组谁做错了，谁拉后腿了等等，心思没有放在如何更好地提升自己的解题能力上，导致教学效果不佳。因此，教师要及时将学生的思维拉到教材知识上来，让学生将思维放在如何提升自己的解题能力，如何提高团队的协作能力上来，让游戏切实发挥应有的作用，让学生在感受游戏乐趣的同时，提升自己的数学学习水平和数学逻辑思维能力，从而为游戏化教学画上一个圆满的句号。
综上所述，小学数学趣味化课堂需要教师从教学手段的创新入手，在课堂导入环节、课堂教学环节融入游戏，让学生产生学习兴趣，充分吸引学生的注意力，最后教师要注意进行游戏总结，将游戏落实到数学知识点上，保证教学效果。
参考文献
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.
[2]吕贵山.小学数学综合与实践课趣味活动开展初探[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：124.