【摘 要】
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随着新课程改革的深入,阅读教学中的“读”越来越受到重视。那种不闻读书声的阅读教学已被人们遗弃,“读”的风气越来越浓。可是,有时候我们觉得“读”得虽多,但效果并不好。
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随着新课程改革的深入,阅读教学中的“读”越来越受到重视。那种不闻读书声的阅读教学已被人们遗弃,“读”的风气越来越浓。可是,有时候我们觉得“读”得虽多,但效果并不好。为“读”而“读”的多,为热闹而“读”的多,为表演而“读”的多;齐读多,自由读少,听录音磁带多,学生读得多,老师范读少。评课时,常常为此发生争论。到底应该怎样对待阅读教学中的“读”?阅读教学中到底应该怎样“读”才有好的效果呢?希望得到专家的指导。
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