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〔关键词〕 信息技术；教学效率；教学内容；教学组织；评价；教学反思
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0051—01
信息技术课作为一门新兴的学科，与其他课程既有联系又有区别。那么，如何唤起教师课堂教学的热情？如何提高信息技术课堂的教学效率？下面笔者根据教学实践谈几点看法。
一、精心设计的教学内容是基础
研究学生是开展课堂教学的重要前提，教师在设计教学内容及环节时要综合考虑学生的学习基础、学习兴趣、接受能力、学习态度、理解能力、知识水平等因素，只有这样才能在课堂教学中做到心中有数。如，一个班上有五六十名学生，他们的信息技术基础千差万别。有些学生的信息素养和处理信息的能力非常低，一上课就开始玩，心思根本进入不了课堂；有些学生在获取信息、处理信息方面得心应手，对键盘等设备的使用非常熟练。因此，信息技术教师一定先要了解清楚学生的概况后，再根据实际情况进行设计教学活动，确定教学的难点、重点和疑点，周密安排教学步骤，才能使课堂教学做到因材施教，有的放矢。
二、严密的课堂教学组织是根本
1.重视课前教学组织，帮助学生进入准备听课状态。上课前的教学组织是非常必要的。教师上课前应该让学生“起立”，并进行师生“问好”。然后教师要用严厉的眼神扫视全体学生，让全体学生停止玩闹的状态，使学生的注意力回归课堂，进入准备听课的状态。
2.精心设置教学情境，引导学生自主探究。在创设教学情境时，教师要以激发学生兴趣为基点，以激活知识、技能为支点，以积淀学生信息素养为重点，作为创设情境的目标。例如，在学习使用Excel表处理数据信息时，教师可预先准备好几个班级的学习竞赛活动数据，在课堂上引导学生进行录入、编辑、加工、排序、筛选、汇总、创建图表等操作，学生会非常感兴趣，学习热情也会很高，这样可以达到良好的教学效果。
3.安排适当的教学任务，帮助学生巩固所学知识。教学任务是知识与技能的载体，通过它可以有效组织教学、实现教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。信息技术课程重操作性的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。任务驱动教学法的关键是任务设计，因此，任务设计要适合学生的认知能力、年龄和兴趣等特点；任务设计还应体现教学重点、难点，并应分解成具有一定联系、一定难度梯度的小任务，体现学生在任务中的分工合作。如，教师在上课前把学生按学习成绩高低搭配分组，让基础好的学生任小组组长，在学习中分担教师角色，指导本组成员完成课堂学习的任务等。与此同时，教师还要关注、关心学习基础差的学生，给他们安排比较简单的学习任务，并帮助他们尽力完成，让他们能体会到参与的乐趣、成功的喜悦，从而树立学习的信心。
三、有效的教学评价是强大推动力
信息技术课程最大的特点是操作性强，学生的操作可转换成成果或作品。例如，图像素材处理、动画制作、网页制作等内容的任务操作，其结果完全能以作品的形式进行存放。因此，教师可利用下课前的几分钟时间，通过网络教室平台对学生的作品进行展示并评价。评价要遵循多元化、公平性、激励性等原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。在学生展示作品时，可以让学生先自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论谈自己的感受，发表不同的看法。教师要尽可能地为学生提供或创造展示作品的平台，这样不仅能培养学生的自信心，同时也能拓宽学生与学生、教师与学生之间交往的渠道。
四、及时的课堂教学反思是保障
课堂教学的结束，并不意味着教学任务的结束。教师还要对本节课进行小结，进行必要的教学反思，总结本节课的得失，为以后的教学打下基础。教无止境，教师还应该追求教学方法的极致、教学效益的最大化，努力向45分钟要效益。教师要乐于质疑自己，要用挑剔的眼光审视课堂上的每一个教学细节，敢于否定自我，敢于创新，同时还要做好思考，发现更好的教学方式，取得更大的教学效果。
总之，在信息技术课堂教学中，教师既要关心学生学习操作的结果，又要注重对教学过程的关注与引导；既要追求学科技术与技巧的传授，又要注重学科教学的内在规律，注重学生的身心及认知规律的发展；既要注重课堂教学组织过程，又要注重课后反思与小结，切实提高教学效率。
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0051—01
信息技术课作为一门新兴的学科，与其他课程既有联系又有区别。那么，如何唤起教师课堂教学的热情？如何提高信息技术课堂的教学效率？下面笔者根据教学实践谈几点看法。
一、精心设计的教学内容是基础
研究学生是开展课堂教学的重要前提，教师在设计教学内容及环节时要综合考虑学生的学习基础、学习兴趣、接受能力、学习态度、理解能力、知识水平等因素，只有这样才能在课堂教学中做到心中有数。如，一个班上有五六十名学生，他们的信息技术基础千差万别。有些学生的信息素养和处理信息的能力非常低，一上课就开始玩，心思根本进入不了课堂；有些学生在获取信息、处理信息方面得心应手，对键盘等设备的使用非常熟练。因此，信息技术教师一定先要了解清楚学生的概况后，再根据实际情况进行设计教学活动，确定教学的难点、重点和疑点，周密安排教学步骤，才能使课堂教学做到因材施教，有的放矢。
二、严密的课堂教学组织是根本
1.重视课前教学组织，帮助学生进入准备听课状态。上课前的教学组织是非常必要的。教师上课前应该让学生“起立”，并进行师生“问好”。然后教师要用严厉的眼神扫视全体学生，让全体学生停止玩闹的状态，使学生的注意力回归课堂，进入准备听课的状态。
2.精心设置教学情境，引导学生自主探究。在创设教学情境时，教师要以激发学生兴趣为基点，以激活知识、技能为支点，以积淀学生信息素养为重点，作为创设情境的目标。例如，在学习使用Excel表处理数据信息时，教师可预先准备好几个班级的学习竞赛活动数据，在课堂上引导学生进行录入、编辑、加工、排序、筛选、汇总、创建图表等操作，学生会非常感兴趣，学习热情也会很高，这样可以达到良好的教学效果。
3.安排适当的教学任务，帮助学生巩固所学知识。教学任务是知识与技能的载体，通过它可以有效组织教学、实现教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。信息技术课程重操作性的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。任务驱动教学法的关键是任务设计，因此，任务设计要适合学生的认知能力、年龄和兴趣等特点；任务设计还应体现教学重点、难点，并应分解成具有一定联系、一定难度梯度的小任务，体现学生在任务中的分工合作。如，教师在上课前把学生按学习成绩高低搭配分组，让基础好的学生任小组组长，在学习中分担教师角色，指导本组成员完成课堂学习的任务等。与此同时，教师还要关注、关心学习基础差的学生，给他们安排比较简单的学习任务，并帮助他们尽力完成，让他们能体会到参与的乐趣、成功的喜悦，从而树立学习的信心。
三、有效的教学评价是强大推动力
信息技术课程最大的特点是操作性强，学生的操作可转换成成果或作品。例如，图像素材处理、动画制作、网页制作等内容的任务操作，其结果完全能以作品的形式进行存放。因此，教师可利用下课前的几分钟时间，通过网络教室平台对学生的作品进行展示并评价。评价要遵循多元化、公平性、激励性等原则，尽可能地把学生的成果客观、公正地评价出来。在学生展示作品时，可以让学生先自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论谈自己的感受，发表不同的看法。教师要尽可能地为学生提供或创造展示作品的平台，这样不仅能培养学生的自信心，同时也能拓宽学生与学生、教师与学生之间交往的渠道。
四、及时的课堂教学反思是保障
课堂教学的结束，并不意味着教学任务的结束。教师还要对本节课进行小结，进行必要的教学反思，总结本节课的得失，为以后的教学打下基础。教无止境，教师还应该追求教学方法的极致、教学效益的最大化，努力向45分钟要效益。教师要乐于质疑自己，要用挑剔的眼光审视课堂上的每一个教学细节，敢于否定自我，敢于创新，同时还要做好思考，发现更好的教学方式，取得更大的教学效果。
总之，在信息技术课堂教学中，教师既要关心学生学习操作的结果，又要注重对教学过程的关注与引导；既要追求学科技术与技巧的传授，又要注重学科教学的内在规律，注重学生的身心及认知规律的发展；既要注重课堂教学组织过程，又要注重课后反思与小结，切实提高教学效率。