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[摘 要] 随着新课改的推进，提高教学效率成为不同学科教师的共同追求。高职高专计算机教学既涉及理论知识又涉及实践操作，教学活动过程复杂，开展计算机高效课堂必然对教师提出更高的要求，教学需要与时俱进，不断提升自己的教学能力。那么怎样去提高教学效率，达到理想的教学目标呢？结合多年的教学经验，对这一问题提出几点看法，以供其他教育者进行参考。
[关 键 词] 高职高专；计算机教学；思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0124-01
有效的教学过程直接关系学校教育的质量，影响学生的成长成才。对于高职高专生来说，计算机是他们重要的学习内容之一，高职高专的学生不仅要掌握理论知识，还要熟练地应用相关技能。可是现实往往不尽如人意，教师在实际教学中经常顾此失彼，无法保持计算机理论和实践两者的平衡，也致使学生学习的效率不是很高。
一、当前高职高专计算机教学低效成因分析
（一）学生对计算机缺乏科学认知，学习积极性不高
当下，在中职计算机课堂教学中，学生关于这门课并没有正确的认识，一些学生甚至存在这样的观点，认为“计算机只要知道和会使用就行，理论什么的并不重要”。类似这种错误的观念还有“理论知识没有实践知识重要”“理论学了也会忘，反而浪费时间”等，受不正确观念的指导，学生在学习计算机理论时，常常不够重视，学习积极性也不高。这样导致的结果就是，后期计算机学习时随着内容难度的不断提高，会觉得学习变得很吃力，这和缺少扎实的理论知识有很直接的关系。另外，高职高专的学生因为一开始就对自己未来做出了规划（工作而不是升学），所以他们对学习的兴趣普遍不高，很多学生的课下时间被游戏、聊天、购物等娱乐活动占据，很少会抽出时间去复习或预习所学知识，教师传授的计算机知识学习也是仅限在较短的课堂上，也许当时掌握了但后期不加练习和巩固，很快就会忘记，长期下来学生的能力就无法得到有效的發展和提高。
（二）教学内容设置和安排不合理，学习缺乏趣味性
中职计算机教学内容设置和安排缺乏科学性主要体现在两方面：（1）理论知识和实际操作占比不合理。高职高专的学生文化知识基础并不是很突出，理论知识太多会加大其学习压力，一些学生反映计算机学习中理论知识很多，让他们学起来很费劲。因此，教材在安排时可以减少一些理论部分，或者教师在理论知识讲解时多增加一些趣味性，让学生学习起来不那么枯燥。（2）内容不符合学生的知识结构，教材中的一些内容其实学生在初中就已经学过了，再次学习不仅耗费实践和精力，而且对学生的能力提升效果也不大。因此教师在开课之前可以适当地对学生进行一次小调查，了解学生对所学内容的学习状况，针对一些难点和掌握不牢靠的部分进行针对性地讲解，这样可以提升课堂效率。
二、构建高职高专计算机有效教学的具体策略
（一）开展分层次教学，教师有针对性地进行指导
高职高专生虽然普遍上文化成绩较差，但是他们内部仍然有很大的差异性。计算机教师必须意识到这一点，进行分层次教学，并有针对性地对其进行指导。
我在刚开始进行计算机教学的时候，因为没有认识到学生层次上的差异使得最后的教学效果很差，学得快的学生觉得我讲得过于啰嗦，学得慢的学生又觉得教师讲得不够细致，一些学生反映在课堂上几乎学不到实质性的计算机知识，也渐渐失去了对这门学科的兴趣。后来我在不断的教学探索中受到启发。在开展高职高专计算机教学活动前，会首先考虑学生的具体情况。这一做法也符合“学生是教学活动的主体”这一理念，我综合考虑了班级学生在智力、爱好、耐力、天赋等方面的差异，对他们进行分层教学。根据不同层次学生的特点，去设计适合他们的学习方案和学习目标。
（二）开展小组合作学习，实现不同层次学生共同进步
在分层次进行教学的基础之中，实施小组合作学习，让不同水平的学生互相帮助，实现共同进步。对于那些层次较低的学生，要求他们从基础知识开始学起，随着学习的进行逐渐增加难度。至于层次较高的学生，可以让他们在学会课堂知识的前提下为低层次的学生进行指导和帮助，这个过程其实也可以帮助他们巩固所学知识。在学习期间，层次较高学生也可对层次较低学生进行辅导和帮助，以提高全班学生的计算机水平。这样，班里的每一位学生都能有所进步，学生之间的关系也有了进一步提高，让他们更自信地去参与课堂学习活动。
（三）充分利用多媒体技术，提高计算机教学效果
对于计算机学科来说，专业知识更注重实际操作，因此教师为了让学生懂得如何去操作，就很有必要进行课堂演示。而多媒体教学技术就为此提供了便捷的技术条件，在教学中教师可以利用多媒体进行计算机操作演示，更直观地展示难点，使教学内容与演示有机结合。
但使用多媒体演示要注意适度，要根据教学内容和教学难点合理使用，借助多媒体推动计算机知识的理解和吸收，增强教学效果。另外，计算机多媒体教学应该注重学生在视觉上的计算机高效课堂的开展，给予学生不一样的课堂体验。
总之，提升高职高专计算机教学的有效性，不是一朝一夕就能够实现的，这需要广大教师在教学实践中不断摸索和思考。
参考文献：
[1]刘念.有效教学及其在高职计算机课程教学中的实现[D].湖南农业大学，2015.
[2]李光文.高职计算机应用基础有效教学的实践研究[J].现代企业教育，2012（18）.
[关 键 词] 高职高专；计算机教学；思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0124-01
有效的教学过程直接关系学校教育的质量，影响学生的成长成才。对于高职高专生来说，计算机是他们重要的学习内容之一，高职高专的学生不仅要掌握理论知识，还要熟练地应用相关技能。可是现实往往不尽如人意，教师在实际教学中经常顾此失彼，无法保持计算机理论和实践两者的平衡，也致使学生学习的效率不是很高。
一、当前高职高专计算机教学低效成因分析
（一）学生对计算机缺乏科学认知，学习积极性不高
当下，在中职计算机课堂教学中，学生关于这门课并没有正确的认识，一些学生甚至存在这样的观点，认为“计算机只要知道和会使用就行，理论什么的并不重要”。类似这种错误的观念还有“理论知识没有实践知识重要”“理论学了也会忘，反而浪费时间”等，受不正确观念的指导，学生在学习计算机理论时，常常不够重视，学习积极性也不高。这样导致的结果就是，后期计算机学习时随着内容难度的不断提高，会觉得学习变得很吃力，这和缺少扎实的理论知识有很直接的关系。另外，高职高专的学生因为一开始就对自己未来做出了规划（工作而不是升学），所以他们对学习的兴趣普遍不高，很多学生的课下时间被游戏、聊天、购物等娱乐活动占据，很少会抽出时间去复习或预习所学知识，教师传授的计算机知识学习也是仅限在较短的课堂上，也许当时掌握了但后期不加练习和巩固，很快就会忘记，长期下来学生的能力就无法得到有效的發展和提高。
（二）教学内容设置和安排不合理，学习缺乏趣味性
中职计算机教学内容设置和安排缺乏科学性主要体现在两方面：（1）理论知识和实际操作占比不合理。高职高专的学生文化知识基础并不是很突出，理论知识太多会加大其学习压力，一些学生反映计算机学习中理论知识很多，让他们学起来很费劲。因此，教材在安排时可以减少一些理论部分，或者教师在理论知识讲解时多增加一些趣味性，让学生学习起来不那么枯燥。（2）内容不符合学生的知识结构，教材中的一些内容其实学生在初中就已经学过了，再次学习不仅耗费实践和精力，而且对学生的能力提升效果也不大。因此教师在开课之前可以适当地对学生进行一次小调查，了解学生对所学内容的学习状况，针对一些难点和掌握不牢靠的部分进行针对性地讲解，这样可以提升课堂效率。
二、构建高职高专计算机有效教学的具体策略
（一）开展分层次教学，教师有针对性地进行指导
高职高专生虽然普遍上文化成绩较差，但是他们内部仍然有很大的差异性。计算机教师必须意识到这一点，进行分层次教学，并有针对性地对其进行指导。
我在刚开始进行计算机教学的时候，因为没有认识到学生层次上的差异使得最后的教学效果很差，学得快的学生觉得我讲得过于啰嗦，学得慢的学生又觉得教师讲得不够细致，一些学生反映在课堂上几乎学不到实质性的计算机知识，也渐渐失去了对这门学科的兴趣。后来我在不断的教学探索中受到启发。在开展高职高专计算机教学活动前，会首先考虑学生的具体情况。这一做法也符合“学生是教学活动的主体”这一理念，我综合考虑了班级学生在智力、爱好、耐力、天赋等方面的差异，对他们进行分层教学。根据不同层次学生的特点，去设计适合他们的学习方案和学习目标。
（二）开展小组合作学习，实现不同层次学生共同进步
在分层次进行教学的基础之中，实施小组合作学习，让不同水平的学生互相帮助，实现共同进步。对于那些层次较低的学生，要求他们从基础知识开始学起，随着学习的进行逐渐增加难度。至于层次较高的学生，可以让他们在学会课堂知识的前提下为低层次的学生进行指导和帮助，这个过程其实也可以帮助他们巩固所学知识。在学习期间，层次较高学生也可对层次较低学生进行辅导和帮助，以提高全班学生的计算机水平。这样，班里的每一位学生都能有所进步，学生之间的关系也有了进一步提高，让他们更自信地去参与课堂学习活动。
（三）充分利用多媒体技术，提高计算机教学效果
对于计算机学科来说，专业知识更注重实际操作，因此教师为了让学生懂得如何去操作，就很有必要进行课堂演示。而多媒体教学技术就为此提供了便捷的技术条件，在教学中教师可以利用多媒体进行计算机操作演示，更直观地展示难点，使教学内容与演示有机结合。
但使用多媒体演示要注意适度，要根据教学内容和教学难点合理使用，借助多媒体推动计算机知识的理解和吸收，增强教学效果。另外，计算机多媒体教学应该注重学生在视觉上的计算机高效课堂的开展，给予学生不一样的课堂体验。
总之，提升高职高专计算机教学的有效性，不是一朝一夕就能够实现的，这需要广大教师在教学实践中不断摸索和思考。
参考文献：
[1]刘念.有效教学及其在高职计算机课程教学中的实现[D].湖南农业大学，2015.
[2]李光文.高职计算机应用基础有效教学的实践研究[J].现代企业教育，2012（18）.