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摘要：乒乓球作为我国的国球，具有广泛的群众基础。其健身性、娱乐性的特点也广受大学生的欢迎。大学体育乒乓球教学对培养大学生的乒乓球兴趣及体育锻炼的习惯具有重要作用。然而目前普通高校乒乓球教学存在一些问题，导致学生喜欢乒乓球运动却讨厌上乒乓球课，这种现象应当引起重视。
关键词：乒乓球教学;大学体育
一、普通高校大学体育乒乓球教学存在的问题
（一）教师自身技术水平不够，难以准确地示范技术动作
有调查表明，目前国内普通高校40岁以下的乒乓球教师中有75%以上的人为硕士研究生学历，这是因为大部分普通高校引进乒乓球教师的最低学历门槛就是硕士。硕士的大量引进对提升高校乒乓球教师队伍的科研、理论水平起到了很大的促进作用，但这些教师大多非乒乓球专业出身，没有受过系统的专业训练，有些是从小在乒乓球培训机构练过，具有一定的乒乓球基础，但大多只是上大学后才开始学习乒乓球的半路出家者，有的只是乒乓球业余爱好者。难以准确地示范技术动作。自身专业水平的限制导致乒乓球技术教学的规范性有待提高。
（二）教学方法单一化、学生自主性受限
乒乓球运动本身就有较强的趣味性娱乐性，但有些教师在教学中习惯于单一的教学方法，对学生形成单一的刺激，长此以往导致学生失去对乒乓球课甚至是对乒乓球项目本身的兴趣。在教学方法的运用上应注重启发式，引导学生积极主动的学习，发挥学生主体性。但不少一线体育教师在教学中仍然采用传统填鸭式、灌入式教学。课堂管理严格有序，但学生感到压抑枯燥。难以满足学生多样化发展的需求，抑制了学生上课的积极性趣味性。大部分教师上课时主要采用传统的教师集中讲解示范、学生模仿练习、学生分散练习、教师个别指导的方法。这些方法本身并无问题，但一些教师在教学过程中过多安排集中讲解示范与学生集体练习，有的甚至集中教学时间达半节课之久，容易造成满堂灌。学生分散练习、教师个别指导部分对因材施教及学生学习的自主性有重要的作用，但一些教师对此缺乏重视，在学生分散练习过程中少教甚至不教，将学生的自主练习变成了放鸭子。
（三）教学中技术的完整性被割裂
任何一项体育运动都有其技术的整体性，乒乓球运动也不例外。通常在运动队的乒乓球教学中，保持技术完整性的理念深入人心。几乎所有运动队每次技术训练课练习内容都包含全部的乒乓球技术。高校大学体育课的学生并非体育专业，对技术教学目标也没有过高要求，但教师在教学中同样应注重保持乒乓球技术的完整性。然而在实际教学中，许多高校教师进行孤立的技术教学，割裂乒乓球运动的完整性，将乒乓球技术拆分成各个部分再进行单一的教学。比如第一周教学内容为握拍法、第二周发球、第三周反手推挡、第四周正手攻球、第五周左推右攻等等。一堂课就单独教一个技术，甚至仅一个技術就要教好几堂课，学生掌握了一个技术才进行下一个技术的教学，在新技术的教学中又忽略了对前面所学技术的复习。教学内容单调乏味，教学质量低下，学生积极性不高。
（四）对教学比赛重视不足
乒乓球比赛大学体育教学中具有重要作用，通过比赛可以检验学生对乒乓球技术的掌握程度，激发学生的成就动机，发现并改进平时练习的不足之处。除此之外，乒乓球比赛可促进学生的身心全面发展。乒乓球运动本身就是面对面的较量，单打比赛可以促进学生直面竞争的意识及顽强拼搏的精神，双打比赛可以促进学生协作配合精神，团体比赛可以培养学生的集体荣誉感，促进人际关系和谐。教师通过对乒乓球比赛规则的讲解，促进学生在比赛中自觉遵守、维护规则，公平比赛，可以促进学生约束自我服从规则的意识。比赛是大学体育教学重要的一环，但一些教师缺乏重视，大学体育课的内容安排基本都是技术练习，很少安排比赛。有的教师有安排比赛，但缺乏对学生前面发展的关注，比赛设计缺乏合理性，无法达到应有的效果，难以调动学生的积极性，甚至有不少学生讨厌比赛。
二、建议
（1）高水平的乒乓球教师队伍对高校乒乓球教学质量具有极其重要的作用。高校应适当降低降低学历门槛，以此引进专业技术水平较高的教师。鼓励在岗的乒乓球教师通过参与乒乓球专业培训来提高专业技术水平。建立相应的考核评估及奖励机制，激发教师工作的积极性与竞争意识。教师自身也应加强技术的研究，积极参加专业进修培训，深入运动队交流，提高自身乒乓球技术水平。
（2）传统的诸如教师讲解示范、学生练习、教师指导纠错等仍应作为乒乓球课主要的教学方法。与此同时，教师应积极探索融入新的教学方法，比如发现教学、学导教学、程序教学等，对学生形成多种刺激，以提高其上课的积极性。在教学方法的选择上应树立完整的观点，根据不同教学方法的优势与局限灵活运用。教师应确立学生为主体的教学观念，在课堂上加强与学生的互动，采用多样化的教学方法，丰富学生的练习内容，依据学生的个体差异有针对性的安排教学，注重激发学生学习兴趣，重视学生学习方法，培养学生自学能力。此外，教师应压缩集中讲解、示范的比重，给学生以更多的自主练习空间，但在练习过程中，教师应加强对学生的指导，尽可能兼顾更多的学生。此外教师应探索多样化的教学方法，比如翻转课堂教学模式的运用，教师可将乒乓球优秀运动员的技术动作视频上传班级QQ或微信群里引导学生观看学习，促进学生对技术动作的认知。在课堂上指导学生将自己的乒乓球技术动作录制视频，将自己的动作与优秀运动员的动作进行对比观察，找出自身错误的动作并加以改进。在条件允许的情况下采用多球练习法提高教学效率。
（3）教师在教学中应注重保持乒乓球技术的完整性，尽可能在开头几次课里就将所有乒乓球技术全部涉及，在其后的课程里始终对所有的乒乓球技术进行完整的教学。教师自身应加强对乒乓球技术的研究。思考技术教学教什么和怎么教的问题。尤其是把握乒乓球技术共性与个性的关系，在集中教学时抓技术共性，在个别指导时抓技术个性。探索技术动作迁移的原理，将其融入教学中，以提高教学效率。
（4）教师应认识到比赛对大学体育乒乓球教学的重要性。适当加大比赛在课堂教学中的比重。思考如何通过比赛提高教学质量，促进学生的全面发展。将比赛成绩作为期末考核的一部分，激发学生参与比赛的积极性。除了大学体育班级内部比赛之外，教师可适当安排不同大学体育班级、不同年级之间的乒乓球比赛。据了解，目前有不少高校的学生已经通过高校学生会或体育联盟等学生组织自发举办本地区高校之间的乒乓球比赛。教师应当在此发挥更大的作用，尽可能为学生参与乒乓球比赛提供更多的机会。比如在有条件的情况下，安排学校乒乓球选拔赛并选出代表参加本地区各高校大学体育班级的乒乓球比赛，参赛者仅限于大学体育班级学生。
参考文献：
[1]曾伟，陈云鹏.试论如何提高大学乒乓球教学质量[J].当代体育科技，2013（11）：111.
[2]钟霞.浅谈高校乒乓球教学方式多样化改革[J].农家参谋，2017（18）：273.
[3]吴玉新，左洁昌.大学生乒乓球教学策略探析[J].当代体育科技，2014（2）：46–47.
[4]胡延.论高校乒乓球的教学存在问题及发展对策[J].体育教学，2004（5）：97.
[5]陈泽全.普通高校乒乓球课教学内容的优化[J].体育学刊，2007（9）：95–97.
作者简介：赵迪（1988—），男，汉，湖北襄阳人，硕士研究生，助教，研究方向：体育教学训练学。
关键词：乒乓球教学;大学体育
一、普通高校大学体育乒乓球教学存在的问题
（一）教师自身技术水平不够，难以准确地示范技术动作
有调查表明，目前国内普通高校40岁以下的乒乓球教师中有75%以上的人为硕士研究生学历，这是因为大部分普通高校引进乒乓球教师的最低学历门槛就是硕士。硕士的大量引进对提升高校乒乓球教师队伍的科研、理论水平起到了很大的促进作用，但这些教师大多非乒乓球专业出身，没有受过系统的专业训练，有些是从小在乒乓球培训机构练过，具有一定的乒乓球基础，但大多只是上大学后才开始学习乒乓球的半路出家者，有的只是乒乓球业余爱好者。难以准确地示范技术动作。自身专业水平的限制导致乒乓球技术教学的规范性有待提高。
（二）教学方法单一化、学生自主性受限
乒乓球运动本身就有较强的趣味性娱乐性，但有些教师在教学中习惯于单一的教学方法，对学生形成单一的刺激，长此以往导致学生失去对乒乓球课甚至是对乒乓球项目本身的兴趣。在教学方法的运用上应注重启发式，引导学生积极主动的学习，发挥学生主体性。但不少一线体育教师在教学中仍然采用传统填鸭式、灌入式教学。课堂管理严格有序，但学生感到压抑枯燥。难以满足学生多样化发展的需求，抑制了学生上课的积极性趣味性。大部分教师上课时主要采用传统的教师集中讲解示范、学生模仿练习、学生分散练习、教师个别指导的方法。这些方法本身并无问题，但一些教师在教学过程中过多安排集中讲解示范与学生集体练习，有的甚至集中教学时间达半节课之久，容易造成满堂灌。学生分散练习、教师个别指导部分对因材施教及学生学习的自主性有重要的作用，但一些教师对此缺乏重视，在学生分散练习过程中少教甚至不教，将学生的自主练习变成了放鸭子。
（三）教学中技术的完整性被割裂
任何一项体育运动都有其技术的整体性，乒乓球运动也不例外。通常在运动队的乒乓球教学中，保持技术完整性的理念深入人心。几乎所有运动队每次技术训练课练习内容都包含全部的乒乓球技术。高校大学体育课的学生并非体育专业，对技术教学目标也没有过高要求，但教师在教学中同样应注重保持乒乓球技术的完整性。然而在实际教学中，许多高校教师进行孤立的技术教学，割裂乒乓球运动的完整性，将乒乓球技术拆分成各个部分再进行单一的教学。比如第一周教学内容为握拍法、第二周发球、第三周反手推挡、第四周正手攻球、第五周左推右攻等等。一堂课就单独教一个技术，甚至仅一个技術就要教好几堂课，学生掌握了一个技术才进行下一个技术的教学，在新技术的教学中又忽略了对前面所学技术的复习。教学内容单调乏味，教学质量低下，学生积极性不高。
（四）对教学比赛重视不足
乒乓球比赛大学体育教学中具有重要作用，通过比赛可以检验学生对乒乓球技术的掌握程度，激发学生的成就动机，发现并改进平时练习的不足之处。除此之外，乒乓球比赛可促进学生的身心全面发展。乒乓球运动本身就是面对面的较量，单打比赛可以促进学生直面竞争的意识及顽强拼搏的精神，双打比赛可以促进学生协作配合精神，团体比赛可以培养学生的集体荣誉感，促进人际关系和谐。教师通过对乒乓球比赛规则的讲解，促进学生在比赛中自觉遵守、维护规则，公平比赛，可以促进学生约束自我服从规则的意识。比赛是大学体育教学重要的一环，但一些教师缺乏重视，大学体育课的内容安排基本都是技术练习，很少安排比赛。有的教师有安排比赛，但缺乏对学生前面发展的关注，比赛设计缺乏合理性，无法达到应有的效果，难以调动学生的积极性，甚至有不少学生讨厌比赛。
二、建议
（1）高水平的乒乓球教师队伍对高校乒乓球教学质量具有极其重要的作用。高校应适当降低降低学历门槛，以此引进专业技术水平较高的教师。鼓励在岗的乒乓球教师通过参与乒乓球专业培训来提高专业技术水平。建立相应的考核评估及奖励机制，激发教师工作的积极性与竞争意识。教师自身也应加强技术的研究，积极参加专业进修培训，深入运动队交流，提高自身乒乓球技术水平。
（2）传统的诸如教师讲解示范、学生练习、教师指导纠错等仍应作为乒乓球课主要的教学方法。与此同时，教师应积极探索融入新的教学方法，比如发现教学、学导教学、程序教学等，对学生形成多种刺激，以提高其上课的积极性。在教学方法的选择上应树立完整的观点，根据不同教学方法的优势与局限灵活运用。教师应确立学生为主体的教学观念，在课堂上加强与学生的互动，采用多样化的教学方法，丰富学生的练习内容，依据学生的个体差异有针对性的安排教学，注重激发学生学习兴趣，重视学生学习方法，培养学生自学能力。此外，教师应压缩集中讲解、示范的比重，给学生以更多的自主练习空间，但在练习过程中，教师应加强对学生的指导，尽可能兼顾更多的学生。此外教师应探索多样化的教学方法，比如翻转课堂教学模式的运用，教师可将乒乓球优秀运动员的技术动作视频上传班级QQ或微信群里引导学生观看学习，促进学生对技术动作的认知。在课堂上指导学生将自己的乒乓球技术动作录制视频，将自己的动作与优秀运动员的动作进行对比观察，找出自身错误的动作并加以改进。在条件允许的情况下采用多球练习法提高教学效率。
（3）教师在教学中应注重保持乒乓球技术的完整性，尽可能在开头几次课里就将所有乒乓球技术全部涉及，在其后的课程里始终对所有的乒乓球技术进行完整的教学。教师自身应加强对乒乓球技术的研究。思考技术教学教什么和怎么教的问题。尤其是把握乒乓球技术共性与个性的关系，在集中教学时抓技术共性，在个别指导时抓技术个性。探索技术动作迁移的原理，将其融入教学中，以提高教学效率。
（4）教师应认识到比赛对大学体育乒乓球教学的重要性。适当加大比赛在课堂教学中的比重。思考如何通过比赛提高教学质量，促进学生的全面发展。将比赛成绩作为期末考核的一部分，激发学生参与比赛的积极性。除了大学体育班级内部比赛之外，教师可适当安排不同大学体育班级、不同年级之间的乒乓球比赛。据了解，目前有不少高校的学生已经通过高校学生会或体育联盟等学生组织自发举办本地区高校之间的乒乓球比赛。教师应当在此发挥更大的作用，尽可能为学生参与乒乓球比赛提供更多的机会。比如在有条件的情况下，安排学校乒乓球选拔赛并选出代表参加本地区各高校大学体育班级的乒乓球比赛，参赛者仅限于大学体育班级学生。
参考文献：
[1]曾伟，陈云鹏.试论如何提高大学乒乓球教学质量[J].当代体育科技，2013（11）：111.
[2]钟霞.浅谈高校乒乓球教学方式多样化改革[J].农家参谋，2017（18）：273.
[3]吴玉新，左洁昌.大学生乒乓球教学策略探析[J].当代体育科技，2014（2）：46–47.
[4]胡延.论高校乒乓球的教学存在问题及发展对策[J].体育教学，2004（5）：97.
[5]陈泽全.普通高校乒乓球课教学内容的优化[J].体育学刊，2007（9）：95–97.
作者简介：赵迪（1988—），男，汉，湖北襄阳人，硕士研究生，助教，研究方向：体育教学训练学。