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摘 要：高中理科的教学一直是课堂教学的难点，因为存在一定难度，所以较难让学生有兴趣学完理科所有科目。在一些学生看来，高中化学的重要性较小，由于目前在一些省份高考所占分值较低，难以引起学生重视。所以优化高中化学课堂教学变得尤为重要。现阶段，随着课程改革的逐步推进，化学课堂教学取得了一定进步，但在这发展过程中，也存在不足，比如教学内容偏难，学生难以掌握，课时严重不足，课程创新度不高等，这些问题亟待我们改进，所以我们对教材选取、教学方法等内容进行了探究，并作了总结与反思。本文将以教师的角度，突破传统模式，提出优化高中化学课堂教学的有效方法。
关键词：高中化学；教学方法；课堂教学优化；创设情境
一、 改变传统教学观念
要使课堂教学突破传统模式，跟上时代的发展与要求，就需要改变教师传统的教学观念。尤其是具有一定教学经验的老教师，虽然他们经过长期教学经验的积累，拥有一定的教学技能，但是创新意识不够，大多数老师仍然喜欢采用传统的教学方式：老师讲、学生听，拿着一本教材讲到底的情况在现阶段是常有的。在新课标的要求下，需要老师学会合理使用教材，教材只能作为参考书，更多的是教师怎么去讲，在讲的过程中怎么加入创新的方法。老师应该在深入学习教材的基础上，改变传统的教学方法，根据学生已有的知识基础，依照以往的教学经验，来对知识加以整合，并在课前设计出教学方案；当然，新教师需要不断完善自己的专业知识技能，多参加学术研讨会议，在课堂中注意总结与反思，在提高教学技能的基础上再考虑创新课堂，为其注入活力，将会提高化学课堂效率，增添学生对化学学习的兴趣。
二、 选择合适的教学方法
选择合适的教学方法是课堂教学是否得到优化的关键，这里有几个标准判断教学方法是否有利于课堂：首先看教学方法是否与教学目标相一致，比如：一节化学课的课程目标是让学生探究无机部分的小苏打、碳铵等，并清楚它们的主要成分，在课堂上，老师就可以选择适合教学目标的方法，即小组合作法，充分发挥学生的主动性，既然是探究课堂，就不能以老师为主，这就是选择与教学目标相一致的教学方法。其次是选取的教学方法需要与教授的内容相关，不能交给学生毫不相关的内容。下面来看一个例子：
这节化学课需要让学生掌握氧化还原反应，这是教学内容，如果采取传统的讲授法，可能难以使学生理解，所以老师选择了另一种教学方法：演示法，并用讲授法加以辅助。这位老师提前让学生来到实验室，开始演示NO2和水的反应，在反应中，所有同学都清楚地看到了反应结果，知道了还原剂与氧化剂的区别，并在老师的讲解中留下了深刻的印象。
其实在高中化学课堂上，演示法和实验法是很常用的两种教学方法，因为不同于文科科目，化学需要在实验室中进行，所以需要老师的演示。
三、 设置良好的教学情境
要让学生在化学课上集中精力，提高课堂效率，就需要老师设置良好的课堂情境，在这样的教学情境中，学生完全可以开阔思维，充分思考。当然创设良好的教学情境需要老师多总结教学经验，与经验丰富的教师交流沟通，并研究国内外的精品课堂典例，而不能是教师随意创设，这有可能会取得相反的效果。所以，要求教师改变传统一连串发问模式，这样让学生没有时间消化课程内容，有的甚至难以跟上节奏，教师应该采用巧妙发问的方式，来提高学生兴趣，比如：
在上课前，化學老师说：“上一堂课我们学习了氧化物与还原物，那么同学们想知道它们在氧化还原反应中是怎么发挥作用的吗？接下来我们将通过实验来观察。”
这样就成功地使同学从下课的放松状态走出来，进入到了紧张的学习状态。在课程中，老师同样需要依靠问答的方式来吸引学生的注意力，问题设置的不能过于简单，而要遵循学生的最近发展区，依照教学目标与教学内容来考虑。
四、 运用实验探究激发学生兴趣
化学作为一个教学科目，有其特殊性，因为需要学生自行做实验进行探究，不同于其他文科类科目，如果只在班级中组建学习小组，就无法达到化学的教学目标，所以要求学生进行化学实验，在亲自动手的过程中发现化学的魅力，增添化学学习的热情和自信。在实验室中，不能只看老师操作，而学生不动手；也不能不经过老师演示和讲解，学生自己实验，毕竟化学实验具有一定的危险性，学生在有限的知识经验中还不能合理判断危险物品。在教师做完实验演示后，学生们分成小组，协同合作，每4人为一组，这样不仅能纠正一些同学的错误操作，降低危险系数，还能促进学生共同进步。在实验过程中，老师不能撒手不管，而是需要到学生中间进行指导，并为有疑惑的同学进行讲解，或者是再次演示。采取这种实验探究的方法可以大大提高学生主动探究问题的能力，不只是针对高中化学，从而激发学生对未知事物的探索和对学习的热情。
总之，课堂教学在高中化学中占据着重要地位，需要教师改变传统的教学观念，选择合适的教学方法，运用实验探究的手段激发学生兴趣，并设置良好的教学情境，最终使一个具有难度的科目在教师和学生的共同探究下变得容易起来，这将使高中化学课堂质量得到提升，实现学生的发展。
参考文献：
[1] 张锦梅.高中化学课堂教学优化策略分析.2013（19）.
[2] 王占秋.高中化学课堂教学优化方法探讨.2013（4）.
[3] 肖仕飞.高中化学课堂教学优化策略刍议.2016（1）.
作者简介：
石常芹，湖北省当阳市，湖北省当阳市第一高级中学。
关键词：高中化学；教学方法；课堂教学优化；创设情境
一、 改变传统教学观念
要使课堂教学突破传统模式，跟上时代的发展与要求，就需要改变教师传统的教学观念。尤其是具有一定教学经验的老教师，虽然他们经过长期教学经验的积累，拥有一定的教学技能，但是创新意识不够，大多数老师仍然喜欢采用传统的教学方式：老师讲、学生听，拿着一本教材讲到底的情况在现阶段是常有的。在新课标的要求下，需要老师学会合理使用教材，教材只能作为参考书，更多的是教师怎么去讲，在讲的过程中怎么加入创新的方法。老师应该在深入学习教材的基础上，改变传统的教学方法，根据学生已有的知识基础，依照以往的教学经验，来对知识加以整合，并在课前设计出教学方案；当然，新教师需要不断完善自己的专业知识技能，多参加学术研讨会议，在课堂中注意总结与反思，在提高教学技能的基础上再考虑创新课堂，为其注入活力，将会提高化学课堂效率，增添学生对化学学习的兴趣。
二、 选择合适的教学方法
选择合适的教学方法是课堂教学是否得到优化的关键，这里有几个标准判断教学方法是否有利于课堂：首先看教学方法是否与教学目标相一致，比如：一节化学课的课程目标是让学生探究无机部分的小苏打、碳铵等，并清楚它们的主要成分，在课堂上，老师就可以选择适合教学目标的方法，即小组合作法，充分发挥学生的主动性，既然是探究课堂，就不能以老师为主，这就是选择与教学目标相一致的教学方法。其次是选取的教学方法需要与教授的内容相关，不能交给学生毫不相关的内容。下面来看一个例子：
这节化学课需要让学生掌握氧化还原反应，这是教学内容，如果采取传统的讲授法，可能难以使学生理解，所以老师选择了另一种教学方法：演示法，并用讲授法加以辅助。这位老师提前让学生来到实验室，开始演示NO2和水的反应，在反应中，所有同学都清楚地看到了反应结果，知道了还原剂与氧化剂的区别，并在老师的讲解中留下了深刻的印象。
其实在高中化学课堂上，演示法和实验法是很常用的两种教学方法，因为不同于文科科目，化学需要在实验室中进行，所以需要老师的演示。
三、 设置良好的教学情境
要让学生在化学课上集中精力，提高课堂效率，就需要老师设置良好的课堂情境，在这样的教学情境中，学生完全可以开阔思维，充分思考。当然创设良好的教学情境需要老师多总结教学经验，与经验丰富的教师交流沟通，并研究国内外的精品课堂典例，而不能是教师随意创设，这有可能会取得相反的效果。所以，要求教师改变传统一连串发问模式，这样让学生没有时间消化课程内容，有的甚至难以跟上节奏，教师应该采用巧妙发问的方式，来提高学生兴趣，比如：
在上课前，化學老师说：“上一堂课我们学习了氧化物与还原物，那么同学们想知道它们在氧化还原反应中是怎么发挥作用的吗？接下来我们将通过实验来观察。”
这样就成功地使同学从下课的放松状态走出来，进入到了紧张的学习状态。在课程中，老师同样需要依靠问答的方式来吸引学生的注意力，问题设置的不能过于简单，而要遵循学生的最近发展区，依照教学目标与教学内容来考虑。
四、 运用实验探究激发学生兴趣
化学作为一个教学科目，有其特殊性，因为需要学生自行做实验进行探究，不同于其他文科类科目，如果只在班级中组建学习小组，就无法达到化学的教学目标，所以要求学生进行化学实验，在亲自动手的过程中发现化学的魅力，增添化学学习的热情和自信。在实验室中，不能只看老师操作，而学生不动手；也不能不经过老师演示和讲解，学生自己实验，毕竟化学实验具有一定的危险性，学生在有限的知识经验中还不能合理判断危险物品。在教师做完实验演示后，学生们分成小组，协同合作，每4人为一组，这样不仅能纠正一些同学的错误操作，降低危险系数，还能促进学生共同进步。在实验过程中，老师不能撒手不管，而是需要到学生中间进行指导，并为有疑惑的同学进行讲解，或者是再次演示。采取这种实验探究的方法可以大大提高学生主动探究问题的能力，不只是针对高中化学，从而激发学生对未知事物的探索和对学习的热情。
总之，课堂教学在高中化学中占据着重要地位，需要教师改变传统的教学观念，选择合适的教学方法，运用实验探究的手段激发学生兴趣，并设置良好的教学情境，最终使一个具有难度的科目在教师和学生的共同探究下变得容易起来，这将使高中化学课堂质量得到提升，实现学生的发展。
参考文献：
[1] 张锦梅.高中化学课堂教学优化策略分析.2013（19）.
[2] 王占秋.高中化学课堂教学优化方法探讨.2013（4）.
[3] 肖仕飞.高中化学课堂教学优化策略刍议.2016（1）.
作者简介：
石常芹，湖北省当阳市，湖北省当阳市第一高级中学。