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【摘要】通过对广西师范大学体育学院篮球普修课教学改革的相关问题进行分析，提出体育院系篮球普修课程教学改革的要求及建议，为广西师范大学体育学院在新课改后篮球普修课程提高教学质量提供教学理论依据及参考。
【关键词】体育院系；篮球普修课教学；改革与思考
篮球普修课是高校体育院系为本科生开展的一门基础必修课程，通过篮球普修课学生可以初步掌握篮球的基本理论、基本技术等相关篮球的基本知识。针对广西师范大学体育学院篮球普修课在新课改和新理念下的优化课程设置、教育教学改革和调整进行调查研究是具有重要意义。提出篮球普修课的教学方法、培养目标和考核方式系列内容存在的问题及解决方法，为提高篮球普修课的教学质量提供参考。
1.研究对象及研究方法
1.1 研究对象
广西师范大学体育学院篮球普修课教师。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅相关高校体育院系篮球普修课教学的文献资料，对文献进行归类，研究分析，提取有效数据和材料。
1.2.2 对比分析法
针对广西师范大学体育学院篮球普修课教学改革前后进行对比分析。
2.结果分析
2.1 广西师范大学体育院系篮球教学现状
教师的教学观念是教师从事篮球教学活动时对学生的发展和教学现象的认识而形成的基本观点和看法，它影响着教师对篮球教学活动的认知和行为。广西师范大学体育学院篮球专任教师新课改后紧跟“健康第一，终身体育”理念，在指导学生奠定坚实的篮球基础的同时兼顾学生的智力发展和个性发展，引导学生建立“健康第一、终身体育”的体育观。
2.1.1 教学改革前后教学模式、教学方法对比
从（表1）可以知道，广西师范大学体育学院篮球普修课在教学改革之前采用的是比较传统的教学模式和教学方法，以教师为主导，组织学生进行篮球基础技术、基本战术的学习，有针对性进行练习，注重技术动作、战术练习和竞技性培养。
教学改革后，以学生为教学主体，采用自由式教学和开放性教学相结合，充分调动学生学习的积极性，在提高学生篮球技术、战术等知识的基础上培养学生的自主学习能力，强调学生技战术和综合能力培养同时发展，着重培养学生的全面发展能力，提高综合素质和创新能力。
2.1.2 篮球普修课教学考核方式分析
篮球普修课考核（表1）有考查，考试两种方式，分优秀、良好、及格和不及格四个等级，体育学院根据不同本科专业篮球普修课的培养目标和课时长短制定不同的考核方式。体育教育、运动训练篮球普修课有72学时，4学分，安排在一个学期内完成，每周4课时，期末考核为技术考试和理论考试；社会体育专业篮球普修课为108课时，6学分，安排在第一学年完成，第一学期的考核方式是考查（不考理论），第二学期为技术考试和理论考试。
考查、考试的主要技术内容包括运球上篮、投篮、小型比赛和裁判实习等，难度由篮球教研室全体老师讨论形成方案，考查考试方案由篮球教研室主任和主管教学副院长审核签字通过。考核方式可以充分体现了教师的教学质量、学生学习篮球知识、篮球技术的水平，技术考试由篮球教研室随机抽调4名老师组成考核组对学生进行考试，理论考试是基本的篮球基本知识，采用闭卷考试形式。为了适应课程改革的需要，体育学院每一年篮球普修课考试考核的方案都有所改变，难度基本维持稳定。
2.2 广西师范大学体育院系篮球普修课教学改革前后分析
教学改革后，篮球普修课教学质量明显提高，改革的作用突出。但仍需要广大篮球普修课教师再接再厉，开拓进取，不断推进篮球教学改革的发展。
2.2.1 教学改革前存在的问题及分析
篮球普修课教学改革之前过分强调了教学目标的实现，忽略了学生能力全面发展。课堂教学严格按照完成教学目标和技术动作的执行，缺乏对学生的综合能力的培养和引导。教学方法单调、内容枯燥乏味。
教师教学水平的参差不齐。有的教师原非高水平运动员，没有经过系统的篮球训练，技术水平一般，教学示范中肢体语言示范不规范、不标准和不优美；教师教学有声语言不规范、发音不标准、课堂批评用语不当，容易造成对学生的无形伤害等。
学生裁判水平不高。由于受篮球技术、战术课时的限制，总体能完成了教学大纲的要求。大部分同学都达到国家三级篮球裁判水平，极少达到了二级水平，但是出任临场裁判的机会很少。
2.2.2 篮球普修课教学改革后现状分析
2.3 广西师范大学体育学院篮球普修课教学改革的思考及对教师的要求
对篮球教师专业性提出更高要求。采取开放性、引导性的教学，教师必须具备过硬的专业知识，扎实的基本功，超强的课堂控制能力，综合教学能力突出，随时随地指导学生进行练习，充分胜任篮球体育院系普修课程的授课任务。专业性还包括语言使用的专业性。主要体现在篮球普修课的教学过程中，篮球技战术的专业术语熟练使用，熟练用专业语言指导学生进行篮球技术、战术练习，还有助于提高教学授课的教学质量。
篮球教学灵活性。教学改革后灵活性要：求首先是授课方式较灵活性。篮球普修课教学课堂组织的灵活性、技术练习的灵活性、战术演练的灵活性、课堂指导的灵活性。其次是教学方法选择的灵活性，篮球普修课的的教学目的就是培养篮球基础技术人才，灵活的教学授课方法可以开展开放性教学，有效调动学生学习兴趣，达到提高课堂教学质量的目的。
2.4 广西师范大学体育学院篮球普修课教学的建议
体育院系篮球普修课的教学应满足社会的需求，为培养全面发展的未来体育人才服务。根据人才需求和篮球运动的特点，篮球普修课教学将要更加重视对学生的认知、情感和技能等各种目标的达成，以及学生的智力和能力的培养。[4]要完成这伟大目标我们就要在篮球普修课教学当中做到：一方面充分调动学生学习的积极性、主动性，使篮球教学生动活泼，学生主动学习，主动创新，不断提高；另一方面教师在教学方法手段上要灵活、丰富、多样，符合学生的需要、兴趣和满足感，达到提高教学质量的目的。
教师不断学习，提高语言使用能力，完善自身的教学资本。篮球普修课教师应该及时掌握最新的篮球知识动态和发展趋势，不断充实自己的篮球理论功底和知识面；扎实提高篮球教学的基本功、基本技术等内容，锤炼优美、标准的肢体语言。篮球教研室应不定期组织教师队伍进行理论学习，交流，不断提升教师队伍的实力，为推动篮球运动的发展贡献力量。
3.结论
体育院系篮球普修课课程改革的教学中在提高学生技术、战术意识基础上着重培养学生的综合能力。教师不断提高自身的教学水平，灵活变换教学模式，不断丰富教学内容、教学形式，采取形式多样的教学手段，创建更佳的教学情景，提高教学质量。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),2010,7.
[2]广西师范大学教务处.课程教学大纲[M].桂林:2007:304.
[3]刘晓华,付浩.对体育院系篮球普修课教学的思考[J].首都体育学院学报,2002(4):65-66.
[4]练光祥.新教材体系下体育院系篮球普修课教学改革的思考[J].体育科学研究,2006(03):80-81.
作者简介：
向先孟（1970—），男，广西桂林人，研究生，讲师，广西师范大学体育学院党委副书记，主要从事高校教学及思想政治教育工作。
黄天昌，广西师范大学体育学院研究生。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】体育院系；篮球普修课教学；改革与思考
篮球普修课是高校体育院系为本科生开展的一门基础必修课程，通过篮球普修课学生可以初步掌握篮球的基本理论、基本技术等相关篮球的基本知识。针对广西师范大学体育学院篮球普修课在新课改和新理念下的优化课程设置、教育教学改革和调整进行调查研究是具有重要意义。提出篮球普修课的教学方法、培养目标和考核方式系列内容存在的问题及解决方法，为提高篮球普修课的教学质量提供参考。
1.研究对象及研究方法
1.1 研究对象
广西师范大学体育学院篮球普修课教师。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅相关高校体育院系篮球普修课教学的文献资料，对文献进行归类，研究分析，提取有效数据和材料。
1.2.2 对比分析法
针对广西师范大学体育学院篮球普修课教学改革前后进行对比分析。
2.结果分析
2.1 广西师范大学体育院系篮球教学现状
教师的教学观念是教师从事篮球教学活动时对学生的发展和教学现象的认识而形成的基本观点和看法，它影响着教师对篮球教学活动的认知和行为。广西师范大学体育学院篮球专任教师新课改后紧跟“健康第一，终身体育”理念，在指导学生奠定坚实的篮球基础的同时兼顾学生的智力发展和个性发展，引导学生建立“健康第一、终身体育”的体育观。
2.1.1 教学改革前后教学模式、教学方法对比
从（表1）可以知道，广西师范大学体育学院篮球普修课在教学改革之前采用的是比较传统的教学模式和教学方法，以教师为主导，组织学生进行篮球基础技术、基本战术的学习，有针对性进行练习，注重技术动作、战术练习和竞技性培养。
教学改革后，以学生为教学主体，采用自由式教学和开放性教学相结合，充分调动学生学习的积极性，在提高学生篮球技术、战术等知识的基础上培养学生的自主学习能力，强调学生技战术和综合能力培养同时发展，着重培养学生的全面发展能力，提高综合素质和创新能力。
2.1.2 篮球普修课教学考核方式分析
篮球普修课考核（表1）有考查，考试两种方式，分优秀、良好、及格和不及格四个等级，体育学院根据不同本科专业篮球普修课的培养目标和课时长短制定不同的考核方式。体育教育、运动训练篮球普修课有72学时，4学分，安排在一个学期内完成，每周4课时，期末考核为技术考试和理论考试；社会体育专业篮球普修课为108课时，6学分，安排在第一学年完成，第一学期的考核方式是考查（不考理论），第二学期为技术考试和理论考试。
考查、考试的主要技术内容包括运球上篮、投篮、小型比赛和裁判实习等，难度由篮球教研室全体老师讨论形成方案，考查考试方案由篮球教研室主任和主管教学副院长审核签字通过。考核方式可以充分体现了教师的教学质量、学生学习篮球知识、篮球技术的水平，技术考试由篮球教研室随机抽调4名老师组成考核组对学生进行考试，理论考试是基本的篮球基本知识，采用闭卷考试形式。为了适应课程改革的需要，体育学院每一年篮球普修课考试考核的方案都有所改变，难度基本维持稳定。
2.2 广西师范大学体育院系篮球普修课教学改革前后分析
教学改革后，篮球普修课教学质量明显提高，改革的作用突出。但仍需要广大篮球普修课教师再接再厉，开拓进取，不断推进篮球教学改革的发展。
2.2.1 教学改革前存在的问题及分析
篮球普修课教学改革之前过分强调了教学目标的实现，忽略了学生能力全面发展。课堂教学严格按照完成教学目标和技术动作的执行，缺乏对学生的综合能力的培养和引导。教学方法单调、内容枯燥乏味。
教师教学水平的参差不齐。有的教师原非高水平运动员，没有经过系统的篮球训练，技术水平一般，教学示范中肢体语言示范不规范、不标准和不优美；教师教学有声语言不规范、发音不标准、课堂批评用语不当，容易造成对学生的无形伤害等。
学生裁判水平不高。由于受篮球技术、战术课时的限制，总体能完成了教学大纲的要求。大部分同学都达到国家三级篮球裁判水平，极少达到了二级水平，但是出任临场裁判的机会很少。
2.2.2 篮球普修课教学改革后现状分析
2.3 广西师范大学体育学院篮球普修课教学改革的思考及对教师的要求
对篮球教师专业性提出更高要求。采取开放性、引导性的教学，教师必须具备过硬的专业知识，扎实的基本功，超强的课堂控制能力，综合教学能力突出，随时随地指导学生进行练习，充分胜任篮球体育院系普修课程的授课任务。专业性还包括语言使用的专业性。主要体现在篮球普修课的教学过程中，篮球技战术的专业术语熟练使用，熟练用专业语言指导学生进行篮球技术、战术练习，还有助于提高教学授课的教学质量。
篮球教学灵活性。教学改革后灵活性要：求首先是授课方式较灵活性。篮球普修课教学课堂组织的灵活性、技术练习的灵活性、战术演练的灵活性、课堂指导的灵活性。其次是教学方法选择的灵活性，篮球普修课的的教学目的就是培养篮球基础技术人才，灵活的教学授课方法可以开展开放性教学，有效调动学生学习兴趣，达到提高课堂教学质量的目的。
2.4 广西师范大学体育学院篮球普修课教学的建议
体育院系篮球普修课的教学应满足社会的需求，为培养全面发展的未来体育人才服务。根据人才需求和篮球运动的特点，篮球普修课教学将要更加重视对学生的认知、情感和技能等各种目标的达成，以及学生的智力和能力的培养。[4]要完成这伟大目标我们就要在篮球普修课教学当中做到：一方面充分调动学生学习的积极性、主动性，使篮球教学生动活泼，学生主动学习，主动创新，不断提高；另一方面教师在教学方法手段上要灵活、丰富、多样，符合学生的需要、兴趣和满足感，达到提高教学质量的目的。
教师不断学习，提高语言使用能力，完善自身的教学资本。篮球普修课教师应该及时掌握最新的篮球知识动态和发展趋势，不断充实自己的篮球理论功底和知识面；扎实提高篮球教学的基本功、基本技术等内容，锤炼优美、标准的肢体语言。篮球教研室应不定期组织教师队伍进行理论学习，交流，不断提升教师队伍的实力，为推动篮球运动的发展贡献力量。
3.结论
体育院系篮球普修课课程改革的教学中在提高学生技术、战术意识基础上着重培养学生的综合能力。教师不断提高自身的教学水平，灵活变换教学模式，不断丰富教学内容、教学形式，采取形式多样的教学手段，创建更佳的教学情景，提高教学质量。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),2010,7.
[2]广西师范大学教务处.课程教学大纲[M].桂林:2007:304.
[3]刘晓华,付浩.对体育院系篮球普修课教学的思考[J].首都体育学院学报,2002(4):65-66.
[4]练光祥.新教材体系下体育院系篮球普修课教学改革的思考[J].体育科学研究,2006(03):80-81.
作者简介：
向先孟（1970—），男，广西桂林人，研究生，讲师，广西师范大学体育学院党委副书记，主要从事高校教学及思想政治教育工作。
黄天昌，广西师范大学体育学院研究生。
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