由于体育课与其他文化课不一样，在教学时要努力排除各种干扰，以培养学生的兴趣为目标，从而完成教学任务。所以，体育课堂的组织比较起来更为重要，这是上好体育课的最重要的一部分。只有合理地组织教学，让学生从心理上做好充分准备，并配以物质上的帮助，体育教学才会顺利进行。所以，组织教学的重要性已经被每个体育教师所重视。体育教学是教师、学生、教材三者的互动过程，这三要素之间的协调是我们首先要解决的，这是一个动态的统一过程。在这一过程中，教师的组织方法运用于其中，按步骤实施体育教学，从而实现教师的教，学生的学。正所谓教无定法，任何教学组织之中，方法的运用和组织形式的选择，都是教学内容与教学对象相结合起来一起考虑的。
　　 一、利用课堂常规做好组织教学
　　 课堂常规能保证体育课顺利进行，是规范体育课的基本条件。体育教师要有自己的课堂常规要求，在上课上要严格认真地要求学生做到，并且要持之以恒地进行。比如说，集合整队、上体育课时的服装、精神要饱满、纪律性要强、场地器材的布置与收拾要有一定的套路等。教学中要通过多变的组织方式，来调动学生的体育学习兴趣与积极性，不要出现那种先紧后松、龙头蛇尾等放羊的不良现象。在上课时，要用一些趣味游戏来调动学生口味，让他们迅速地进入上课状态。如做反口令训练游戏、找朋友游戏，目的是让学生集中注意力，使所有的学生的注意力都与体育活动联系在一起。当进入课堂的基本部分时，学生的状态已经调整到最佳，每个人的情绪也最稳定，也是上好体育课的最重要的一部分。此时，体育教师要做到精讲多练，语言简洁而又充满灵性，教学方法要根据情况随便变换。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生的兴趣。结束部分，学生的情绪极易松懈。此时，教师的组织教学更不能忽视，可采用一些调整情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生的兴趣，同时利用结束部分对做好课堂小结。
　　 二、利用教学内容的特点组织教学
　　 同一教材在不同课时，重点练习什么是不一样的，而且随着年龄的增长难度也会增大。比如水平三的实心球投掷这一教材内容，重点让学生在不断的重复练习之中，学会正确的技术动作，找到一定的感觉，进一步掌握投掷的方法。并且每一次重复练习时，教师对学生的要求要不断提高，慢慢向自动化过渡，达到最终的教学目标。所以说，如果教师不懂得这一点，而是在每次的练习中没有丝毫的变化或者难度的增加，组织方法也不变，学生可能会对这种枯燥的练习产生厌倦情绪。因此，教师要将教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
　　 三、利用心理特点组织教学
　　 根据学生的心理特点，学生一开始时注意力最集中，慢慢会变得不集中。所以，教师在组织教学中，要注意把本节课的新授内容要安排在课的前半部分。这种做法有利于学生对新教材的学习、理解和掌握，因为这部分时间是学生学习状态最佳时间。在课的后半部分，为了让学生的注意力延续下去，可以加一些趣味性较强的内容，来激发学生的兴趣，保持学习的积极性。另外，新授内容的主教材还要与帮助主教材学习的助教材合理搭配，特别要抓住主教材的内在联系进行组织教学，从而提高教学的效果。在教学中，教师要灵活运用组织方法，针对学生生理和心理特点组织教学，要尽量体现在“新、奇、活”的原则。教师要采用多种多样的、生动活泼的、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，既能使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
　　 总之，体育教师在组织教学过程中要从实际情况出发，运用灵活多变的组织方法，使体育课教学有条不紊地进行，以达到体育教学的目的。同时，体育教师在组织体育课堂教学时不可脱离教材内容、教学对象，不可施用不科学、单一的教学方法，要用多种方法，把教学组织得更科学、更合理，更适合学生的学习需要。
　　
　　 （注：本文系“农村小学体育课堂组织的有效性研究”论文）
　　 （张家港市合兴小学）