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摘 要：英语在我国当今社会愈来愈重要，无论是对大学生还是高职学生都需要较强的英语交际能力，所以面对英语学习不只是应该只停留在考四级证书，考六级证书上，更应该注重英语的实用性，尤其是高职院校英语教学中更应该注重培养学生较强的英语交际能力，即注重在英语教学中对听说能力的培养。受传统英语教学的影响，大部分的高职学生在历经十年之久学习英语后，仍然不能用英语表达自己的意思，本文从高职英语教学的现状，以及其中存在的问题入手，对高职英语教学中听说能力的培养进行详细的阐述。
关键词：高职英语教学；听说能力；培养
英语，是一门语言类的学科，面对语言类的学科最重要的就是培养听说能力，听是接受信息、输入语言、存储语言的重要途径，我们通过“听”来接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，说的能力需要依赖听的能力，关于说的能力，可以及时巩固所学的语言知识，加深对所学语言知识的印象，从而达到培养英语听说能力的效果。在全球化日益加强的社会背景下，培养、加强英语听说能力显得愈发重要，那么面对高职英语教学中的一些现状，我们如何改进，达到培养高职学生的英语听说能力呢？
1 影响高职英语教学中听说能力的因素
1.1 个人因素
在中学英语教学中，由于受升学率等一些因素的影响，教师通常忽视培养学生听说能力，只注重培养学生的读写能力，不仅造成学生英语基础掌握不好，严重的会使部分学生失去学习英语的兴趣。而高职学生大多数是中学文化知识掌握较差的中学毕业生，对于听的能力，他们没有掌握提高英语听力的技能；对于说的能力而言，他们对判断词义的语境能力较差，对猜生词的技能不高，还有就是较难精确的掌握重点内容。在高职英语教学中，面对听力练习，学生不能做到边听边理解，他们需要将英语听力内容先译化成汉语然后再进行理解分析，这样势必造成学生失去学习英语的兴趣的现象。
1.2 环境因素
汉语和英语同属语言类，那为什么在准确掌握汉语的情况下不能很好的掌握英语呢？其中，最大的原因就是受环境的影响。环境，一种是主观上，指的就是没有浓厚的英语氛围作为高职学生学习英语的环境，学习中被说汉语的同学包围，没有机会锻炼讲英语的机会，生活上也没有养成收听英语电台、路引的习惯；令一种是客观方面的，受中学英语教育中应试教育的影响，无论是教师还是学生自身都会轻视分值比重少的部分，比如英语考试中，听说能力测试试题所占比重少，从而造成听说能力的培养不被重视，也因此可能会在一定程度上扩大英语听力的难度，让学生误认为自己一定听不懂听力内容，心理素质较差的学生甚至直接放弃听力测试部分。受升学率等因素的影响，教师在英语教学过程中，对学生进行重点培养读写能力的同时，还引导学生注重书面英语，以上的情况都会影响高职英语教学中对听说能力的培养。
2 培养高职学生听说能力
2.1 适当减少英语教师讲解比重，调动学生积极发言
要改变传统教学模式中教师是课堂主导者的观点，素质教育中，教师应运用自身的智慧，为学生提供一个生动有趣的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，然后可以通过提问题的方式引导学生主动的思考，调动学生的积极性，对教师提出的问题在课堂上进行讨论和发言。教师可以减少板书的内容，通过多媒体向学生讲解，对于单词或词组，教师可以先通过多媒体向学生播放录音，与此同时要求学生跟读，教师还要注意对单词或词组的意思讲解时，切勿只用汉语对其进行阐释，应该用学生已知的单词或词组对其进行解释，避免听力过程中，学生将英语听力内容诠释为汉语再理解。
2.2 利用课堂教学，加强听说能力练习
教师应为学生提供良好的语言学习环境，利用课堂教学，在课堂教学的过程中，英语教师要注意尽量多的使用英语授课，切勿用高职学生基础差的借口，而采用中文诠释英文的授课方式，使用英语授课方式，可以使学生接触英语的机会增多，进而达到加强听说能力的效果，在这个环节中，教师要注意观察学生的反应，针对性放慢或加快语速。
课堂教学过程中，教师要注意口语能力练习和听力能力练习的有机结合，不仅做到口语能力和听力能力的同步性的提高，还可以起到培养学生用英语思维思考问题，以及综合运用英语语言的能力的作用，同时教师要适当掌握自身在课堂教学的作用，引导学生主动、积极的去学习英语，达到培养高职学生英语的听说能力的效果。
综合全文，面对全球化的社会环境，培养、提高高职英语教学中听说能力是必然趋势，高职学校要注重对学生实际交流能力的培养。本文从高职英语教学的现状，以及其中存在的问题入手，并对影响高职英语教学中听说能力培养的因素进行简单的概括，比如个人因素和环境因素，然后对高职英语教学中听说能力的培养进行详细的阐述，期望达到培养、改善高职学生英语的听说能力。
[参考文献]
[1]岑华.中国-东盟架构下高职生英语听说能力培养--以广西高职院校为例[J].现代交际，2013，13（8）：22-23.
[2]江永泉.淺谈初中学生英语听说能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，41（5）：127-128.
[3]周锋.中医药高等院校学生英语听说能力培养研究[J].新西部（下旬刊），2011，23（12）：87-88.
关键词：高职英语教学；听说能力；培养
英语，是一门语言类的学科，面对语言类的学科最重要的就是培养听说能力，听是接受信息、输入语言、存储语言的重要途径，我们通过“听”来接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，说的能力需要依赖听的能力，关于说的能力，可以及时巩固所学的语言知识，加深对所学语言知识的印象，从而达到培养英语听说能力的效果。在全球化日益加强的社会背景下，培养、加强英语听说能力显得愈发重要，那么面对高职英语教学中的一些现状，我们如何改进，达到培养高职学生的英语听说能力呢？
1 影响高职英语教学中听说能力的因素
1.1 个人因素
在中学英语教学中，由于受升学率等一些因素的影响，教师通常忽视培养学生听说能力，只注重培养学生的读写能力，不仅造成学生英语基础掌握不好，严重的会使部分学生失去学习英语的兴趣。而高职学生大多数是中学文化知识掌握较差的中学毕业生，对于听的能力，他们没有掌握提高英语听力的技能；对于说的能力而言，他们对判断词义的语境能力较差，对猜生词的技能不高，还有就是较难精确的掌握重点内容。在高职英语教学中，面对听力练习，学生不能做到边听边理解，他们需要将英语听力内容先译化成汉语然后再进行理解分析，这样势必造成学生失去学习英语的兴趣的现象。
1.2 环境因素
汉语和英语同属语言类，那为什么在准确掌握汉语的情况下不能很好的掌握英语呢？其中，最大的原因就是受环境的影响。环境，一种是主观上，指的就是没有浓厚的英语氛围作为高职学生学习英语的环境，学习中被说汉语的同学包围，没有机会锻炼讲英语的机会，生活上也没有养成收听英语电台、路引的习惯；令一种是客观方面的，受中学英语教育中应试教育的影响，无论是教师还是学生自身都会轻视分值比重少的部分，比如英语考试中，听说能力测试试题所占比重少，从而造成听说能力的培养不被重视，也因此可能会在一定程度上扩大英语听力的难度，让学生误认为自己一定听不懂听力内容，心理素质较差的学生甚至直接放弃听力测试部分。受升学率等因素的影响，教师在英语教学过程中，对学生进行重点培养读写能力的同时，还引导学生注重书面英语，以上的情况都会影响高职英语教学中对听说能力的培养。
2 培养高职学生听说能力
2.1 适当减少英语教师讲解比重，调动学生积极发言
要改变传统教学模式中教师是课堂主导者的观点，素质教育中，教师应运用自身的智慧，为学生提供一个生动有趣的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，然后可以通过提问题的方式引导学生主动的思考，调动学生的积极性，对教师提出的问题在课堂上进行讨论和发言。教师可以减少板书的内容，通过多媒体向学生讲解，对于单词或词组，教师可以先通过多媒体向学生播放录音，与此同时要求学生跟读，教师还要注意对单词或词组的意思讲解时，切勿只用汉语对其进行阐释，应该用学生已知的单词或词组对其进行解释，避免听力过程中，学生将英语听力内容诠释为汉语再理解。
2.2 利用课堂教学，加强听说能力练习
教师应为学生提供良好的语言学习环境，利用课堂教学，在课堂教学的过程中，英语教师要注意尽量多的使用英语授课，切勿用高职学生基础差的借口，而采用中文诠释英文的授课方式，使用英语授课方式，可以使学生接触英语的机会增多，进而达到加强听说能力的效果，在这个环节中，教师要注意观察学生的反应，针对性放慢或加快语速。
课堂教学过程中，教师要注意口语能力练习和听力能力练习的有机结合，不仅做到口语能力和听力能力的同步性的提高，还可以起到培养学生用英语思维思考问题，以及综合运用英语语言的能力的作用，同时教师要适当掌握自身在课堂教学的作用，引导学生主动、积极的去学习英语，达到培养高职学生英语的听说能力的效果。
综合全文，面对全球化的社会环境，培养、提高高职英语教学中听说能力是必然趋势，高职学校要注重对学生实际交流能力的培养。本文从高职英语教学的现状，以及其中存在的问题入手，并对影响高职英语教学中听说能力培养的因素进行简单的概括，比如个人因素和环境因素，然后对高职英语教学中听说能力的培养进行详细的阐述，期望达到培养、改善高职学生英语的听说能力。
[参考文献]
[1]岑华.中国-东盟架构下高职生英语听说能力培养--以广西高职院校为例[J].现代交际，2013，13（8）：22-23.
[2]江永泉.淺谈初中学生英语听说能力培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，41（5）：127-128.
[3]周锋.中医药高等院校学生英语听说能力培养研究[J].新西部（下旬刊），2011，23（12）：87-88.