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【摘要】英语教材不断的改版更新，由起点版变成了衔接版，而乡下的师资力量又不足，乡下的小学都没有上英语课！如何让学生开口说英语? 课堂教学英语化，循序渐进引导学生开口说;创设情境，使学生敢于表达； 建立良好的师生关系，是持久兴趣的关键，增加学生的口语交际信心。
【关键词】初中英语 英语口语 英语情景 主动表达
我是一名一直在乡下工作将近十年的英语教师，英语教材不断的改版更新，由起点版变成了衔接版，而乡下的师资力量又不足，乡下的小学都没有上英语课！所以有相当一部分学生对英语学习不感兴趣,缺乏良好的学习习惯,缺乏自主学习能力,不敢开口讲英语。让学生开口说英语是摆在我们英语教师面前的一个重要课题！ 如何让中学生开口说英语呢?下面我来谈谈我的几点看法：
一、课堂教学英语化，循序渐进引导学生开口说
课堂上英语组织教学，给学生营造更多的语言习得环境，为学生下一步更好的说做好铺垫，有利于提高学生的听说水平。刚开始学生听不懂，我总是借住手势、表情、动作等手段来帮助学生理解，且说的慢些，多重复几次，学生反复听，学生就明白理解我的课堂用语的意思。节节课说，次数多了学生就明白了。从一年级开始，我就坚持用英语进行课堂教学，刚开始时用简单的一两个单词教学，同学们也是从我的手势体态语了解我的意思，久而久之，这些孩子到了三年级时整堂课几乎全用英语教学，同学们都能明白我的意思了。
二、创设情境，使学生敢于表达
英语口语教学的效果取决于学生能否开口，为了给学生创设语言环境，作为英语教师应该尽可能的多用英语组织课堂教学。同时也可以借助于电教器材或必要的手段，例如：简笔画、动作、表情等，这样就可以让学生听懂、看懂所说的内容，也可以让他们多接触几种表达方式，在引导学生会话过程中，不必提过高要求，在他们会话过程中，出现这样或那样的错误时，尽量不要打断他们，可以诱导他们在进一步的口语练习中自行改正，真正改不过来的，作为教师可以间接改正，比如让学生看课本上的内容或教师用正确的语言复述一遍。
三、建立良好的师生关系，是持久兴趣的关键
学习了新课标以后，我们都深刻地认识到：师生之间是平等的关系。所以我们对学生要做到动之以情，晓之以理，用自己的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。每当学生在学习上有进步，哪怕是微小的进步，教师都应该感到高兴并及时给予热情的鼓励。由于我们处在较落后的乡村中学，所以大多数的学生都比较腼腆，较少主动与人交往。因此，教师要多接触学生，关心其学习和生活：下课后，主动和学生沟通，了解他们对课堂知识的掌握程度；放学后，常邀请学生到教师宿舍聊天或者一起做运动……学生更喜欢老师能够做他们的朋友。
四、增加学生的口语交际信心
自信心是学生进行口语交际必须具备的基本心理要素，是口语交际成功的第一秘诀。课堂上有大量的英语信息传递和交流，在学生的英语口语交际活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠。甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生就会过多地考虑自己所说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性。还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中出现的语言错误，在纠正时应注意策略，要以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的顾虑，使学生经常地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
五、多鼓励表扬，宽容错误，让学生敢于开口说
在学生参与课堂交际活动时，很多学生有害怕说英语的心理，害怕出错，害怕在同学们面前发言，怕同学们嘲笑，丢面子。所以为了保护学生学习的积极性，培养孩子们大胆开口说的能力，我课堂上经常鼓励表扬孩子们。班里有个男孩，英语底子差，所以很不喜欢英语，因此我就很关注他，一次上课，我故意提了个很简单的问题鼓励他回答，他回答对了，我及时的表扬他，还让全班同学用我们惯有的方式表扬他：“Good!Good!You are very good!”他很自豪的笑了。现在他的英语水平进步了很多。为了避免孩子开口说的焦虑感，挫伤他们开口说的积极性。对于性格内向的学生的错误，我不去一边一边的纠正，也不去评价他的对与错，我让其他同学回答，让他从别的同学的回答中找到正确的答案。告诉他错误是不可避免的，要勇于面对错误。让学生在一种轻松、宽容、温暖的氛围中自信的开口说英语。
提高学生的英语会话能力是提升学生学习英语的自信心的来源，也是提升学生英语水平的重要手段之一，只要我们在教学实践中注重学生口语能力的培养,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生们学习英语的积极性，学生们开口说英语的能力就一定能得到有效提高,同时,其听、说、读、写能力也能得到全面提高.。只要师生双方都能不断努力，勤于开口，乐于开口，就肯定能“说”出一口流利的英语来。
（作者单位：广西省田东县那拔镇那拔初中）
编辑/杨俊飞
【关键词】初中英语 英语口语 英语情景 主动表达
我是一名一直在乡下工作将近十年的英语教师，英语教材不断的改版更新，由起点版变成了衔接版，而乡下的师资力量又不足，乡下的小学都没有上英语课！所以有相当一部分学生对英语学习不感兴趣,缺乏良好的学习习惯,缺乏自主学习能力,不敢开口讲英语。让学生开口说英语是摆在我们英语教师面前的一个重要课题！ 如何让中学生开口说英语呢?下面我来谈谈我的几点看法：
一、课堂教学英语化，循序渐进引导学生开口说
课堂上英语组织教学，给学生营造更多的语言习得环境，为学生下一步更好的说做好铺垫，有利于提高学生的听说水平。刚开始学生听不懂，我总是借住手势、表情、动作等手段来帮助学生理解，且说的慢些，多重复几次，学生反复听，学生就明白理解我的课堂用语的意思。节节课说，次数多了学生就明白了。从一年级开始，我就坚持用英语进行课堂教学，刚开始时用简单的一两个单词教学，同学们也是从我的手势体态语了解我的意思，久而久之，这些孩子到了三年级时整堂课几乎全用英语教学，同学们都能明白我的意思了。
二、创设情境，使学生敢于表达
英语口语教学的效果取决于学生能否开口，为了给学生创设语言环境，作为英语教师应该尽可能的多用英语组织课堂教学。同时也可以借助于电教器材或必要的手段，例如：简笔画、动作、表情等，这样就可以让学生听懂、看懂所说的内容，也可以让他们多接触几种表达方式，在引导学生会话过程中，不必提过高要求，在他们会话过程中，出现这样或那样的错误时，尽量不要打断他们，可以诱导他们在进一步的口语练习中自行改正，真正改不过来的，作为教师可以间接改正，比如让学生看课本上的内容或教师用正确的语言复述一遍。
三、建立良好的师生关系，是持久兴趣的关键
学习了新课标以后，我们都深刻地认识到：师生之间是平等的关系。所以我们对学生要做到动之以情，晓之以理，用自己的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。每当学生在学习上有进步，哪怕是微小的进步，教师都应该感到高兴并及时给予热情的鼓励。由于我们处在较落后的乡村中学，所以大多数的学生都比较腼腆，较少主动与人交往。因此，教师要多接触学生，关心其学习和生活：下课后，主动和学生沟通，了解他们对课堂知识的掌握程度；放学后，常邀请学生到教师宿舍聊天或者一起做运动……学生更喜欢老师能够做他们的朋友。
四、增加学生的口语交际信心
自信心是学生进行口语交际必须具备的基本心理要素，是口语交际成功的第一秘诀。课堂上有大量的英语信息传递和交流，在学生的英语口语交际活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠。甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生就会过多地考虑自己所说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性。还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中出现的语言错误，在纠正时应注意策略，要以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的顾虑，使学生经常地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
五、多鼓励表扬，宽容错误，让学生敢于开口说
在学生参与课堂交际活动时，很多学生有害怕说英语的心理，害怕出错，害怕在同学们面前发言，怕同学们嘲笑，丢面子。所以为了保护学生学习的积极性，培养孩子们大胆开口说的能力，我课堂上经常鼓励表扬孩子们。班里有个男孩，英语底子差，所以很不喜欢英语，因此我就很关注他，一次上课，我故意提了个很简单的问题鼓励他回答，他回答对了，我及时的表扬他，还让全班同学用我们惯有的方式表扬他：“Good!Good!You are very good!”他很自豪的笑了。现在他的英语水平进步了很多。为了避免孩子开口说的焦虑感，挫伤他们开口说的积极性。对于性格内向的学生的错误，我不去一边一边的纠正，也不去评价他的对与错，我让其他同学回答，让他从别的同学的回答中找到正确的答案。告诉他错误是不可避免的，要勇于面对错误。让学生在一种轻松、宽容、温暖的氛围中自信的开口说英语。
提高学生的英语会话能力是提升学生学习英语的自信心的来源，也是提升学生英语水平的重要手段之一，只要我们在教学实践中注重学生口语能力的培养,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生们学习英语的积极性，学生们开口说英语的能力就一定能得到有效提高,同时,其听、说、读、写能力也能得到全面提高.。只要师生双方都能不断努力，勤于开口，乐于开口，就肯定能“说”出一口流利的英语来。
（作者单位：广西省田东县那拔镇那拔初中）
编辑/杨俊飞