论文部分内容阅读
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0107-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由于学生阅读量少，阅读面窄，我们在上课时，提出一个简单的常识问题，学生往往经常回答不上来，他们总是觉得自己没学过。这就需要我们教会学生开展课外阅读，纵观历史，古今中外的许多集大成者，无不与阅读有着不解之缘。司马迁、马克思、毛泽东、陈景润等伟人之所以成为伟人，无不跟大量的阅读和思考有关。授之以鱼，不如授之以渔。应如何指导学生进行课外阅读呢？我想“择优而读、择善而读、择美而读”是最好的方法。
一 营造良好阅读环境
读书讲究环境和氛围，良好的读书环境的能够激发学生的读书欲望。当然，环境有大有小，大到社会、学校，小到班级、家庭。作为一名普通老师，我们难以改变整个社会环境，但我们可以改变班级环境。可以把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，让学生的课外书籍实现资源共享。可以充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香的诗词，我们可以把它做成一些匾牌，挂在班级的墙壁。另外，我们还可以列出一个阅读时间表和课外读物，每周安排一节到两节课外阅读课，规定学生读完一些课外读物。
二 推荐好课外读物
推荐读物，要考虑不同年龄段的学生阅读兴趣的特点，推荐学生喜欢读，应该读的书记。课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。由于学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循三个原则。首先是教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。作为教师，一定要引导学生选好有价值，有意义的书籍。其次是益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。再次是趣味性原则：推荐书籍要有趣味性、故事性，既能让学生高高兴兴地沉浸在书海里，又能让他们学到丰富的实施，树立正确的人生方向。
此外，推荐读物，要注重学生的兴趣选择。推荐读物，我们不能千篇一律，要因人而异，投其所好，选择适合的书籍给学生，学生才会有兴趣阅读。
三 交给学生阅读的方法
培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。培养学生的阅读方法，要注意几点：
1.注重学生的兴趣化阅读。阅读的初期阶段，允许学生不求甚解，先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚，教师再适当加以指导，可通过讲座、作品推荐课等多种形式，通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生参与经典对话，学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度，又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料，激发他们的阅读热情。
2.指导学生制定阅读计划。有计划的阅读才能循序渐进的积累知识，增长见识。教师应根据学生的具体情况，因人而宜，并分年级，给不同的学生制定出不同的阅读计划。就初中学生而言，低年级学生可以安排一些寓言、神话故事、诗歌、科学知识短文等等，高年级的学生可以安排有代表性的中、長篇小说，简单的古代文言文等文学作品及报纸杂志等等。另外，安排课外阅读时要充分考虑学生的学习压力和时间，压力重时，尽量少安排，学习时间多时，可以多安排，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报等读物。寒暑假时间长可安排篇幅较长读物。同时，由于每个学生的实际情况都不一样，个性不一样，兴趣爱好不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的知识水平，阅读接受能力以及其个性、兴趣，有选择的安排读物，令其能阅读与学生相得益彰。如果千篇一律，个个一样，就会挫伤学生的阅读兴趣，适得其反。
3.尊重学生的个性化阅读。阅读是学生的个性化行为，教师不要以分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。
4.发挥教师的指导作用。教师既要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方法。学生阅读兴趣和习惯的养成，教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读，有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。
阅读方法一般包括泛读、略读，精读、细读。在阅读一篇课文时，教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定哪些要泛读和略读，哪些要精读和细读。如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时，阅读更需要质疑，正如孟子所说“尽信书不如无书”。要引导学怀疑的精神去阅读，要学会辨伪存真，提出独到见解。鲁迅在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”我们教师要指导学生带着问题走进文学作品，千万不要让学生成为“两脚书柜”。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
5.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生勤动手、勤动笔，教会他们做好各种类型的读书笔记。读书笔记的方法很多，有摘抄、批注、提纲、概要、札记等等。教师应该学生根据不同的书记和自己的兴趣爱好做好读书笔记。
长到老，学到老。知识无穷尽，学习无终止。语文的学习是长期的，是需要贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。因此，教师在教学中要善于引导，善于培养，让学生养成良好的阅读习惯。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由于学生阅读量少，阅读面窄，我们在上课时，提出一个简单的常识问题，学生往往经常回答不上来，他们总是觉得自己没学过。这就需要我们教会学生开展课外阅读，纵观历史，古今中外的许多集大成者，无不与阅读有着不解之缘。司马迁、马克思、毛泽东、陈景润等伟人之所以成为伟人，无不跟大量的阅读和思考有关。授之以鱼，不如授之以渔。应如何指导学生进行课外阅读呢？我想“择优而读、择善而读、择美而读”是最好的方法。
一 营造良好阅读环境
读书讲究环境和氛围，良好的读书环境的能够激发学生的读书欲望。当然，环境有大有小，大到社会、学校，小到班级、家庭。作为一名普通老师，我们难以改变整个社会环境，但我们可以改变班级环境。可以把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，让学生的课外书籍实现资源共享。可以充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香的诗词，我们可以把它做成一些匾牌，挂在班级的墙壁。另外，我们还可以列出一个阅读时间表和课外读物，每周安排一节到两节课外阅读课，规定学生读完一些课外读物。
二 推荐好课外读物
推荐读物，要考虑不同年龄段的学生阅读兴趣的特点，推荐学生喜欢读，应该读的书记。课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。由于学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循三个原则。首先是教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。作为教师，一定要引导学生选好有价值，有意义的书籍。其次是益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。再次是趣味性原则：推荐书籍要有趣味性、故事性，既能让学生高高兴兴地沉浸在书海里，又能让他们学到丰富的实施，树立正确的人生方向。
此外，推荐读物，要注重学生的兴趣选择。推荐读物，我们不能千篇一律，要因人而异，投其所好，选择适合的书籍给学生，学生才会有兴趣阅读。
三 交给学生阅读的方法
培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。培养学生的阅读方法，要注意几点：
1.注重学生的兴趣化阅读。阅读的初期阶段，允许学生不求甚解，先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚，教师再适当加以指导，可通过讲座、作品推荐课等多种形式，通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生参与经典对话，学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度，又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料，激发他们的阅读热情。
2.指导学生制定阅读计划。有计划的阅读才能循序渐进的积累知识，增长见识。教师应根据学生的具体情况，因人而宜，并分年级，给不同的学生制定出不同的阅读计划。就初中学生而言，低年级学生可以安排一些寓言、神话故事、诗歌、科学知识短文等等，高年级的学生可以安排有代表性的中、長篇小说，简单的古代文言文等文学作品及报纸杂志等等。另外，安排课外阅读时要充分考虑学生的学习压力和时间，压力重时，尽量少安排，学习时间多时，可以多安排，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报等读物。寒暑假时间长可安排篇幅较长读物。同时，由于每个学生的实际情况都不一样，个性不一样，兴趣爱好不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的知识水平，阅读接受能力以及其个性、兴趣，有选择的安排读物，令其能阅读与学生相得益彰。如果千篇一律，个个一样，就会挫伤学生的阅读兴趣，适得其反。
3.尊重学生的个性化阅读。阅读是学生的个性化行为，教师不要以分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。
4.发挥教师的指导作用。教师既要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方法。学生阅读兴趣和习惯的养成，教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读，有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。
阅读方法一般包括泛读、略读，精读、细读。在阅读一篇课文时，教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定哪些要泛读和略读，哪些要精读和细读。如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时，阅读更需要质疑，正如孟子所说“尽信书不如无书”。要引导学怀疑的精神去阅读，要学会辨伪存真，提出独到见解。鲁迅在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”我们教师要指导学生带着问题走进文学作品，千万不要让学生成为“两脚书柜”。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
5.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生勤动手、勤动笔，教会他们做好各种类型的读书笔记。读书笔记的方法很多，有摘抄、批注、提纲、概要、札记等等。教师应该学生根据不同的书记和自己的兴趣爱好做好读书笔记。
长到老，学到老。知识无穷尽，学习无终止。语文的学习是长期的，是需要贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。因此，教师在教学中要善于引导，善于培养，让学生养成良好的阅读习惯。