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环顾我们目前科学课的教学情境，小组合作学习的现象还不为多见，尤其在现行的班级授课制下，师生互动被作为课堂教学的主要活动形式，学生的课堂交往对象主要是教师，即使有小组学习，也往往成为一种形式，其实效果难以断定。因此，在小学科学课教学中进行合作性学习的研究很有必要，它将会促使学生主体性意识的提高，培养学生探索创新的精神，同时又培养了学生能与人和谐共处、通力合作的意识与本领，从而达到使学，生在学习中学会合作，在合作中学会学习的目的。现谈谈我的小组合作策略
一、营造合作学习的学习氛围
我们认为宽松的学习氛围，和谐的师生关系是学生敢于善于提出问题的前提。教师把学生作为完全平等的人看待，以自己真挚的情感去引发学生的情感，使学生在民主、理解、信任的人际关系下，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，锻炼和培养个性的发展。
在进行合作教学时，首先要学会倾听，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，要给予充分的谅解和适度的宽容，这对学生的评价非常重要，我们经常用：你很动脑筋，你的观点很好，好像不太全面，再想想你也许会有更大的收获，老师希望你下一次回答更精彩。并适度地给予点拔和启发。对于性格比较外向并善于发言的学生，我们这样评价他们：能有这样的想法，老师真为你高兴。对认识问题比较偏激爱钻牛角尖的学生我们这样评价：能有自己的想法，这是你乐于思考的表现，不过在思考问题时，应学会全盘考虑。你下课后可以单独和老师或同学们讨论，可以吗？在给学生的评价中以激励为主，要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成为学习的主动者。
在进行教学时，让小组内成员发挥群体优势，团结协作。小组成员会充分认识每个人的重要性，知道每个人都要对自己的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。在一个利益一致、互相依赖的学习小组中，每个人不仅把帮助、鼓励小组同伴当成是不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们认识到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作。才能使自己小组在班级中成为优秀的学习团体。例如：在三年级科学学习《比较水的多少》时，把学生按6—8人分成若干组进行实验操作。在教室里进行合作学习，学生进行合作实验，让同学们体会到靠一个人的力量往往不能很好的完成任务，只有在集体中相互协作中，才能获得成功。让他们意识到相互之间协作、配合的好坏直接影响到实验的效果。因此在科学的学习中学生不仅是在学习知识，而且也是在进行一种社会交往活动。
二、明确规则、有序合作，引导学生在合作中学会学习
我们在进行教学让学生分组讨论，分组学习。我们也常常发现一些组的学生大家你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的。结果是合作学习成了形式，没有实际的效果。在进行合作学习时我教育学生要遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会有礼的倾听、学会尊重别人。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼貌的打断别人的讲话，发言者也应有礼貌地接受被打断。老师将教学设计的讨论题写在黑板上，同组学生在讨论的基础上选择研究方案。确定以后由组长掌握，各人先自学，然后逐个成员交流讨论学习心得。大家各抒己见，最后由组长归纳。由一名同学作中心发言，其它同学补充修改。各小小组讨论完后，由老师组织全班交流。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。”
三、大胆质疑、在合作学习中思辨
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们应大胆提倡这样大胆质疑的合作学习。在合作学习中，关键的是学生能否主动表达自己的见解和提出问题。学生在学习中在教学中能否主动提出问题是合作教学成功与否的标志。有时尽管教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题的学生总是极少一部分。为什么会这样呢？主要的原因是学生不懂得该如何提出问题；教学氛围太过严肃，学生对教师产生敬畏，不敢提出问题。部分学生的学习信心不足，总担心提出的问题会让同学和教师讥笑。这些情况无疑将阻碍学生创造性思维品质的激发和培养。针对以上情况，我们努力创设“和谐的、宽松的合作学习情境。”进行合作教学中，我们组织学生行进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先进行讨论交流。使学生在竞赛的氛围中削除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生我们指导他们先把要说的话写出来再提；对于课堂上一时还没有交流勇气的学生可以让他们在课后说，并进行恰当的鼓励，使之最终敢在课堂上提出问题。在进行复习课中，我们常常把学生分成两大组，一组学生提出问题，另一组学生回答，然后交互提问，比一比，哪一组提出的问题质量更高，哪一组回答得好。这样课堂的学习氛围很活跃，学生积极性也很高，连平时不大发言的学生也纷纷抢着提问题和回答问题。
总之，随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学科学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
一、营造合作学习的学习氛围
我们认为宽松的学习氛围，和谐的师生关系是学生敢于善于提出问题的前提。教师把学生作为完全平等的人看待，以自己真挚的情感去引发学生的情感，使学生在民主、理解、信任的人际关系下，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，锻炼和培养个性的发展。
在进行合作教学时，首先要学会倾听，要给予他们信任的目光，尊重他们的回答，要给予充分的谅解和适度的宽容，这对学生的评价非常重要，我们经常用：你很动脑筋，你的观点很好，好像不太全面，再想想你也许会有更大的收获，老师希望你下一次回答更精彩。并适度地给予点拔和启发。对于性格比较外向并善于发言的学生，我们这样评价他们：能有这样的想法，老师真为你高兴。对认识问题比较偏激爱钻牛角尖的学生我们这样评价：能有自己的想法，这是你乐于思考的表现，不过在思考问题时，应学会全盘考虑。你下课后可以单独和老师或同学们讨论，可以吗？在给学生的评价中以激励为主，要表达出对学生的充分信任，帮助学生树立强烈的自信心，不断挖掘自己的潜能，成为学习的主动者。
在进行教学时，让小组内成员发挥群体优势，团结协作。小组成员会充分认识每个人的重要性，知道每个人都要对自己的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。在一个利益一致、互相依赖的学习小组中，每个人不仅把帮助、鼓励小组同伴当成是不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们认识到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作。才能使自己小组在班级中成为优秀的学习团体。例如：在三年级科学学习《比较水的多少》时，把学生按6—8人分成若干组进行实验操作。在教室里进行合作学习，学生进行合作实验，让同学们体会到靠一个人的力量往往不能很好的完成任务，只有在集体中相互协作中，才能获得成功。让他们意识到相互之间协作、配合的好坏直接影响到实验的效果。因此在科学的学习中学生不仅是在学习知识，而且也是在进行一种社会交往活动。
二、明确规则、有序合作，引导学生在合作中学会学习
我们在进行教学让学生分组讨论，分组学习。我们也常常发现一些组的学生大家你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的。结果是合作学习成了形式，没有实际的效果。在进行合作学习时我教育学生要遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会有礼的倾听、学会尊重别人。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼貌的打断别人的讲话，发言者也应有礼貌地接受被打断。老师将教学设计的讨论题写在黑板上，同组学生在讨论的基础上选择研究方案。确定以后由组长掌握，各人先自学，然后逐个成员交流讨论学习心得。大家各抒己见，最后由组长归纳。由一名同学作中心发言，其它同学补充修改。各小小组讨论完后，由老师组织全班交流。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。”
三、大胆质疑、在合作学习中思辨
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们应大胆提倡这样大胆质疑的合作学习。在合作学习中，关键的是学生能否主动表达自己的见解和提出问题。学生在学习中在教学中能否主动提出问题是合作教学成功与否的标志。有时尽管教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题的学生总是极少一部分。为什么会这样呢？主要的原因是学生不懂得该如何提出问题；教学氛围太过严肃，学生对教师产生敬畏，不敢提出问题。部分学生的学习信心不足，总担心提出的问题会让同学和教师讥笑。这些情况无疑将阻碍学生创造性思维品质的激发和培养。针对以上情况，我们努力创设“和谐的、宽松的合作学习情境。”进行合作教学中，我们组织学生行进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在小组内先进行讨论交流。使学生在竞赛的氛围中削除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生我们指导他们先把要说的话写出来再提；对于课堂上一时还没有交流勇气的学生可以让他们在课后说，并进行恰当的鼓励，使之最终敢在课堂上提出问题。在进行复习课中，我们常常把学生分成两大组，一组学生提出问题，另一组学生回答，然后交互提问，比一比，哪一组提出的问题质量更高，哪一组回答得好。这样课堂的学习氛围很活跃，学生积极性也很高，连平时不大发言的学生也纷纷抢着提问题和回答问题。
总之，随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学科学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。