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【摘 要】文本解读是初中生重要的语文学习能力，它是学生深入理解作品情感，体会语言表达精妙的重要能力，影响着学生语文自主学习能力的发展。但在实际教学中，不少教师在文本解读教学上存在问题，阻碍了学生解读能力的发展，教师如何紧扣文本教材，找出根源性原因，进而提升学生的文本解读能力？本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开阐述。
【关键词】文本解读 误区分析 有效对策 能力提升
随着新课改的不断深入，在当前的初中语文教学课堂上，教师所采取的教学方法，也不再是传统的单向灌输式教学，开始在教学形式上变得越来越多元化。但是在实际的调查中发现，由于部分教师教学理念上存在着认知不足的问题，导致其在文本解读的内容教学上存在着一定的教学问题，为了对这方面的内容进行改观，本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开深入的分析，希望能为相关人员起到一些积极的参考作用。
一、当前初中文本解读上存在的问题分析
在实际调查中发现，我国当前的初中语文文本解读的教学过程中，还存在着不少问题。第一，在文本解读的内容上，其形式过于教条化，也即是教师按照考试模式，来为学生进行答题机构的讲解，像“情景交融、烘托文章中心”的讲解模式层出不穷，妨碍了学生文本解读思想上的开放性特点，也导致了误读、错读问题的出现。第二，教师对于学生的学习积极性，并未展开有效的引导，有些教师在教学过程中，并未对学生的实际学习能力进行了解，解读过程中有些内容已经脱离了学生的实际理解能力，所以在当前这种文本解读的教学背景下，教师引导学生掌握正确的文本解读模式十分重要。
二、改善初中语文文本解读的有效对策
1.重视阅读习惯的养成。想让学生真正掌握住文本解读的方法，教师在教学过程中，对于帮助他们养成良好的阅读习惯，将阅读预习工作落到实处，确保学生的解读时間，让他们静下心来对文章内容进行品味，鼓励学生就文本中的内容，展开较为深入的探究。同时，教师要引导学生根据文本内容，进行逐层的追尾，进而达到对自身推理水平进行提升的目的，完善初中语文的阅读质量。
在阅读习惯的养成上，教师应该帮助学生寻找到一个好的问题切入点，帮助学生从根本内容上来提升自身的文本解读意识。如带领学生对《白杨礼赞》这篇课文进行学习的时候，由于此篇文章是较为经典的散文，教师主要帮助学生对其中那种“形散而神不散”的特征性内容进行理解和认识。在教学之外，教师可以为学生布置相关的预习任务，让学生在预习时对文章中“白杨树”所象征的内容进行探究；然后在对文章进行解读的过程中，教师还要让学生通过分层次的精心文本阅读，以对“白杨树”的不平凡内容进行认识，并借此让学生提出自己在阅读过程中产生的疑惑；最后，教师按照抒情线索的知识，让学生对几个层次性的文本解读问题进行回答，进而帮助学生养成良好的阅读学习习惯。
2.创设有效的阅读情景。在阅读文本解读过程中，想让学生的文本解读兴趣有所提升，教师在教学时应该结合实际情况，创设出有效的阅读情景，这样不仅能够对课堂阅读教学的整体环境进行营造，还可以为学生提供一些更为多元化的文本学习方法，深化语文阅读教学的主旨。当然，这里需要注意，教师在阅读情景的创设上，应该抱有一个开放性的教学思路，注重教学内容的多元性。
在阅读情境的创设上，教师可以选择一些较为新颖的内容来带领学生对文本内容展开多样的解读。如在对高尔基的《海燕》进行学习时，教师在教学时可以先抛开其创作背景，让学生从当代文学的角度对这篇散文诗进行理解和认识。在情景创设上，教师要帮助学生对其中胆怯的海鸥、海鸭、企鹅等形象进行描绘，进而将海燕的英勇形象凸显出来，将这些正面的特征性内容和学生的实际生活内容相联系，以提高学生的解读能力。如那些懦弱的企鹅、海鸥，其形象就可以隐喻为那些逃避生活，胆怯的小人物，而海燕却从心底里展示了自己的勇敢，是真正敢于追求自由的灵魂。在确定好文本解读内容之后，教师再带领学生对这篇散文诗的创作背景进行解析，进而完善学生对其认知形象。
3.进行合理的文本拓展。在文本解读时，教师应该在原有的阅读基础上，帮助学生进行合理的文本拓展，以提升学生的语文学习知识面。在文本解读的拓展教学时，教师可以把握住教材上的主要教学切入点，从根本内容入手，循序渐进地帮助对文本内容展开更为有效、更为全面化的解读，从而帮助初中生养成开阔的语文阅读习惯，为其以后的学习和发展，奠定足够扎实的基础。
如在学习鲁迅先生的《社戏》时，为了拓展学生对鲁迅先生的创作思想认识，教师在教学可以拿出另一篇名作《五猖会》来进行对比。在《社戏》中，作者着力所表现的是一群孩童的天真烂漫，所以作者在最后说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”而在《五猖会》的内容上，作者对于那次娱乐，却将其形容为“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”。就实际内容上的对比，《社戏》中所提供的物质享受要远远低于《五猖会》中的内容，但是截然不同的感受，则进一步说明了作者对于“封建教育”的鞭挞，对于“自由主义”的向往。
总之，在初中语文阅读教学的课堂上，对于文本解读的内容，教师要正视教学中存在的问题，并根据教材特点和文本解读策略，巧妙为学生的文本解读搭建平台，使学生可以在文本解读中深入理解文本，提升解读能力，最终获得语文综合能力的提升。
【参考文献】
【1】高瑞琴.初中语文文本解读浅谈【J】.文理导航（下旬），2011（01）
【2】雷萃.现今中学语文课堂中文本解读存在的问题及对策【D】.福建师范大学，2012
【关键词】文本解读 误区分析 有效对策 能力提升
随着新课改的不断深入，在当前的初中语文教学课堂上，教师所采取的教学方法，也不再是传统的单向灌输式教学，开始在教学形式上变得越来越多元化。但是在实际的调查中发现，由于部分教师教学理念上存在着认知不足的问题，导致其在文本解读的内容教学上存在着一定的教学问题，为了对这方面的内容进行改观，本文通过对初中语文文本解读的误区及对策展开深入的分析，希望能为相关人员起到一些积极的参考作用。
一、当前初中文本解读上存在的问题分析
在实际调查中发现，我国当前的初中语文文本解读的教学过程中，还存在着不少问题。第一，在文本解读的内容上，其形式过于教条化，也即是教师按照考试模式，来为学生进行答题机构的讲解，像“情景交融、烘托文章中心”的讲解模式层出不穷，妨碍了学生文本解读思想上的开放性特点，也导致了误读、错读问题的出现。第二，教师对于学生的学习积极性，并未展开有效的引导，有些教师在教学过程中，并未对学生的实际学习能力进行了解，解读过程中有些内容已经脱离了学生的实际理解能力，所以在当前这种文本解读的教学背景下，教师引导学生掌握正确的文本解读模式十分重要。
二、改善初中语文文本解读的有效对策
1.重视阅读习惯的养成。想让学生真正掌握住文本解读的方法，教师在教学过程中，对于帮助他们养成良好的阅读习惯，将阅读预习工作落到实处，确保学生的解读时間，让他们静下心来对文章内容进行品味，鼓励学生就文本中的内容，展开较为深入的探究。同时，教师要引导学生根据文本内容，进行逐层的追尾，进而达到对自身推理水平进行提升的目的，完善初中语文的阅读质量。
在阅读习惯的养成上，教师应该帮助学生寻找到一个好的问题切入点，帮助学生从根本内容上来提升自身的文本解读意识。如带领学生对《白杨礼赞》这篇课文进行学习的时候，由于此篇文章是较为经典的散文，教师主要帮助学生对其中那种“形散而神不散”的特征性内容进行理解和认识。在教学之外，教师可以为学生布置相关的预习任务，让学生在预习时对文章中“白杨树”所象征的内容进行探究；然后在对文章进行解读的过程中，教师还要让学生通过分层次的精心文本阅读，以对“白杨树”的不平凡内容进行认识，并借此让学生提出自己在阅读过程中产生的疑惑；最后，教师按照抒情线索的知识，让学生对几个层次性的文本解读问题进行回答，进而帮助学生养成良好的阅读学习习惯。
2.创设有效的阅读情景。在阅读文本解读过程中，想让学生的文本解读兴趣有所提升，教师在教学时应该结合实际情况，创设出有效的阅读情景，这样不仅能够对课堂阅读教学的整体环境进行营造，还可以为学生提供一些更为多元化的文本学习方法，深化语文阅读教学的主旨。当然，这里需要注意，教师在阅读情景的创设上，应该抱有一个开放性的教学思路，注重教学内容的多元性。
在阅读情境的创设上，教师可以选择一些较为新颖的内容来带领学生对文本内容展开多样的解读。如在对高尔基的《海燕》进行学习时，教师在教学时可以先抛开其创作背景，让学生从当代文学的角度对这篇散文诗进行理解和认识。在情景创设上，教师要帮助学生对其中胆怯的海鸥、海鸭、企鹅等形象进行描绘，进而将海燕的英勇形象凸显出来，将这些正面的特征性内容和学生的实际生活内容相联系，以提高学生的解读能力。如那些懦弱的企鹅、海鸥，其形象就可以隐喻为那些逃避生活，胆怯的小人物，而海燕却从心底里展示了自己的勇敢，是真正敢于追求自由的灵魂。在确定好文本解读内容之后，教师再带领学生对这篇散文诗的创作背景进行解析，进而完善学生对其认知形象。
3.进行合理的文本拓展。在文本解读时，教师应该在原有的阅读基础上，帮助学生进行合理的文本拓展，以提升学生的语文学习知识面。在文本解读的拓展教学时，教师可以把握住教材上的主要教学切入点，从根本内容入手，循序渐进地帮助对文本内容展开更为有效、更为全面化的解读，从而帮助初中生养成开阔的语文阅读习惯，为其以后的学习和发展，奠定足够扎实的基础。
如在学习鲁迅先生的《社戏》时，为了拓展学生对鲁迅先生的创作思想认识，教师在教学可以拿出另一篇名作《五猖会》来进行对比。在《社戏》中，作者着力所表现的是一群孩童的天真烂漫，所以作者在最后说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”而在《五猖会》的内容上，作者对于那次娱乐，却将其形容为“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”。就实际内容上的对比，《社戏》中所提供的物质享受要远远低于《五猖会》中的内容，但是截然不同的感受，则进一步说明了作者对于“封建教育”的鞭挞，对于“自由主义”的向往。
总之，在初中语文阅读教学的课堂上，对于文本解读的内容，教师要正视教学中存在的问题，并根据教材特点和文本解读策略，巧妙为学生的文本解读搭建平台，使学生可以在文本解读中深入理解文本，提升解读能力，最终获得语文综合能力的提升。
【参考文献】
【1】高瑞琴.初中语文文本解读浅谈【J】.文理导航（下旬），2011（01）
【2】雷萃.现今中学语文课堂中文本解读存在的问题及对策【D】.福建师范大学，2012