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要提高高一学生的英语水平，提高英语课堂教学质量，教师在教学中应把精力放在加强学生学习方法的指导上，让学生掌握有效的、科学的学习方法。
一、查漏补缺，抓好初高中衔接工作
1.补读音。新生生源来自不同的初中学校，其语音、语调有一定的差异，会影响其听课和学习。因此，可先集中学习国际音标，让学生掌握要领，再分散巩固，让学生多听单词、对话、课文录音，多练习，老师多示范、多指导，使学生能统一读音。引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，做到见词能读音、听音能写词。
2.补单词。许多学生没有记忆单词的习惯，又缺乏记忆单词的方法，因此词汇量不足。教师可向学生传授记忆单词的方法，帮助学生按读音规则和将词的音、形、义结合起来记忆单词，并通过听写、反复应用的手段使其增加词汇量。
3.补惯用法。对习惯用语加以分析、比较，使学生能够正确理解和运用。
4.补语法。教师要帮助学生把初中学过的时态、语态、句子结构等语法知识梳理清楚，并在运用中进行修正和完善。
二、注重培养良好的学习习惯
1.正确拼读。要求学生养成严格按国际音标认读单词，按读音规则和词的音、形、义识记单词的习惯。
2.反复朗读。培养学生用正确的语音、语调朗读对话和课文的习惯。
3.书写规范。培养学生规范书写英语的习惯。
4.认真听课。要求学生努力听懂老师用英语组织教学的用语，形成用英语思维的习惯。
5.会记笔记。笔记要有条理，重点明确。生词、句型和语法项目都要有例句，老师补充的要点要记完整，以便复习。还要记课堂内未听懂的问题或持不同见解的问题。课后应认真整理笔记。
6.注重口语。要求学生对所学的对话、课文能进行角色表演、背诵和复述。
三、巩固双基提高课堂效率
要遵循以教材为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学规律，让学生参与知识构建过程的探究学习。具体应抓好预习、上课、复习三个环节。
1.课前指导学生充分做好预习准备工作。课前，教师要使学生知道怎么预习，预习什么，怎么听课。对各个环节、方方面面，教师都必须提出具体的做法和应做的内容，主要包括：要求学生按国际音标认读单词，按读音规则记忆单词，找出课文中的短语和习惯用语，并理解它们的意思。阅读并理解文章大意，找出难点、难句。在指导学生时，要让学生领会授课意图，熟悉教师的授课步骤。要指导学生带着问题听课，将在预习中遇到问题记下来。
2.课堂上抓重点、难点，精讲精练。教师可借助多媒体、实物、图片、简笔画、形体动作和表情等直观手段用英语简要地概述课文，使学生准确理解和把握文章大意。再针对文章中的时间、地点、人物、事情经过等细节提出问题，要求学生做出正确的回答，也可通过学生之间互问互答的方式进行。然后，把课文中的重点词语、习惯用语、疑难句型找出来，板书在黑板上，然后进行分析、比较、归纳，并给出例句，理清语法脉络，解答学生的疑问，最后要求学生看图片或根据提示的关键词语，模仿老师复述练习，再做一些巩固性练习，加深对文章的理解。以上一系列围绕课文的听说训练，能使学生既理解了课文又锻炼了听说技能。
3.指导练习，抓好复习。对每单元所学的知识进行听、说、读、写的综合训练。在这一环节中，需要做到下面三点：(1)巩固和消化课堂所学知识，教会学生查阅资料，学会使用工具书；(2)背诵内容(如：句型、片段、章节等)，编写对话；(3)做适当的语法练习。做练习时，要向学生讲清楚，必须自己独立完成，有参考答案的练习应在完成后再对答案，如有与答案不一致的地方要问老师，因为参考答案未必全都正确。对待不同层次的学生应有不同的要求。自觉性强、成绩好的优秀生，不必做机械的书面作业；对不自觉的学困生，强制性地抄、背、默写也是必要的。但不可挫伤其自尊心，削弱其兴趣，打消其积极性。强制执行时要注意方式方法，要适当地讲究策略。
四、及时检测，了解教学效果
教师应对学生的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估。测试是语言教学的一种手段，可衡量和了解学生对所学知识的掌握情况和实际应用的能力，科学的测试结果可以为教学提供良好的信息反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量。还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。测试应以教学大纲要求和教学内容为基本依据。每个单元都要及时进行语音、单词拼写、语法知识及综合知识掌握情况的测试检查，可采用书面检查，也可选择小组竞争的方法。如可按检查内容分类，每类编写几道题，分必答题和抢答题，以小组为单位进行竞争，当场打分，当场评比，这种方式既可充分调动学生的主动性和积极性，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，也可让学生在轻松愉快的气氛中接受检查。无论采用何种方式，其目的都是及时发现缺陷和错误，给予及时补充和纠正，进而使学生获得掌握知识和运用知识的能力。
(责编 雷 靖)
一、查漏补缺，抓好初高中衔接工作
1.补读音。新生生源来自不同的初中学校，其语音、语调有一定的差异，会影响其听课和学习。因此，可先集中学习国际音标，让学生掌握要领，再分散巩固，让学生多听单词、对话、课文录音，多练习，老师多示范、多指导，使学生能统一读音。引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，做到见词能读音、听音能写词。
2.补单词。许多学生没有记忆单词的习惯，又缺乏记忆单词的方法，因此词汇量不足。教师可向学生传授记忆单词的方法，帮助学生按读音规则和将词的音、形、义结合起来记忆单词，并通过听写、反复应用的手段使其增加词汇量。
3.补惯用法。对习惯用语加以分析、比较，使学生能够正确理解和运用。
4.补语法。教师要帮助学生把初中学过的时态、语态、句子结构等语法知识梳理清楚，并在运用中进行修正和完善。
二、注重培养良好的学习习惯
1.正确拼读。要求学生养成严格按国际音标认读单词，按读音规则和词的音、形、义识记单词的习惯。
2.反复朗读。培养学生用正确的语音、语调朗读对话和课文的习惯。
3.书写规范。培养学生规范书写英语的习惯。
4.认真听课。要求学生努力听懂老师用英语组织教学的用语，形成用英语思维的习惯。
5.会记笔记。笔记要有条理，重点明确。生词、句型和语法项目都要有例句，老师补充的要点要记完整，以便复习。还要记课堂内未听懂的问题或持不同见解的问题。课后应认真整理笔记。
6.注重口语。要求学生对所学的对话、课文能进行角色表演、背诵和复述。
三、巩固双基提高课堂效率
要遵循以教材为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学规律，让学生参与知识构建过程的探究学习。具体应抓好预习、上课、复习三个环节。
1.课前指导学生充分做好预习准备工作。课前，教师要使学生知道怎么预习，预习什么，怎么听课。对各个环节、方方面面，教师都必须提出具体的做法和应做的内容，主要包括：要求学生按国际音标认读单词，按读音规则记忆单词，找出课文中的短语和习惯用语，并理解它们的意思。阅读并理解文章大意，找出难点、难句。在指导学生时，要让学生领会授课意图，熟悉教师的授课步骤。要指导学生带着问题听课，将在预习中遇到问题记下来。
2.课堂上抓重点、难点，精讲精练。教师可借助多媒体、实物、图片、简笔画、形体动作和表情等直观手段用英语简要地概述课文，使学生准确理解和把握文章大意。再针对文章中的时间、地点、人物、事情经过等细节提出问题，要求学生做出正确的回答，也可通过学生之间互问互答的方式进行。然后，把课文中的重点词语、习惯用语、疑难句型找出来，板书在黑板上，然后进行分析、比较、归纳，并给出例句，理清语法脉络，解答学生的疑问，最后要求学生看图片或根据提示的关键词语，模仿老师复述练习，再做一些巩固性练习，加深对文章的理解。以上一系列围绕课文的听说训练，能使学生既理解了课文又锻炼了听说技能。
3.指导练习，抓好复习。对每单元所学的知识进行听、说、读、写的综合训练。在这一环节中，需要做到下面三点：(1)巩固和消化课堂所学知识，教会学生查阅资料，学会使用工具书；(2)背诵内容(如：句型、片段、章节等)，编写对话；(3)做适当的语法练习。做练习时，要向学生讲清楚，必须自己独立完成，有参考答案的练习应在完成后再对答案，如有与答案不一致的地方要问老师，因为参考答案未必全都正确。对待不同层次的学生应有不同的要求。自觉性强、成绩好的优秀生，不必做机械的书面作业；对不自觉的学困生，强制性地抄、背、默写也是必要的。但不可挫伤其自尊心，削弱其兴趣，打消其积极性。强制执行时要注意方式方法，要适当地讲究策略。
四、及时检测，了解教学效果
教师应对学生的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估。测试是语言教学的一种手段，可衡量和了解学生对所学知识的掌握情况和实际应用的能力，科学的测试结果可以为教学提供良好的信息反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量。还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。测试应以教学大纲要求和教学内容为基本依据。每个单元都要及时进行语音、单词拼写、语法知识及综合知识掌握情况的测试检查，可采用书面检查，也可选择小组竞争的方法。如可按检查内容分类，每类编写几道题，分必答题和抢答题，以小组为单位进行竞争，当场打分，当场评比，这种方式既可充分调动学生的主动性和积极性，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，也可让学生在轻松愉快的气氛中接受检查。无论采用何种方式，其目的都是及时发现缺陷和错误，给予及时补充和纠正，进而使学生获得掌握知识和运用知识的能力。
(责编 雷 靖)