“作文个性化”是新课标对小学作文教学的要求。在作文教学中重视学生个性的存在和发展，也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。因此，作文教学必须充分创造机会和条件，鼓励学生在作文中展示自己丰富多彩的个性。下面，我就如何在作文教学中致力于学生作文的个性化，谈自己几点粗浅的看法。
　　1.建立适于学生个性发展的宽松和谐的教学环境
　　宽松、和谐的教学环境，是学生作文个性化的首要条件。教师要积极营造一种宽松和谐的学习氛围，给学生创设一个美好、和谐的可以自由发挥的天地，创造各种机会，激发学生的主动性，去鼓励学生独立思考，大胆地提出自己的见解，表达自己的感受。教师可以和学生一起读课文、赏名句、作笔记、写习作、改文章，让学生在无拘无束中陶冶性情，吸收精神营养，说自己想说爱说的话，写自己想写爱写的文章。如在学生刚学完《鸟的天堂》这篇课文后，我便让学生说说自己喜欢哪些句子，并说说课文这样写有什么好处。大家都非常活跃，充分发表自己的见解。有的说特别喜欢描写鸟活动的部分，自己仿佛看到了“到处都是鸟声，到处都是鸟影”的热闹景象；有的说许多鸟在这儿栖息生活，是因为榕树长得茂盛，适合鸟生活；有的说“农民不许人去捉它们”这句话很重要，这里之所以鸟多，和当地农民爱鸟有很大的关系……我立即让学生拿起笔把些时的感受写下来。这种开放式的讨论，学生积极参与，讨论热烈。只有在这样自由宽松、无拘无束的氛围中，才能创造出宜于独特见解萌生的情境，才能激起学生积极思维，学生作文时方感到无拘无束的轻松、一吐为快的满足和自我实现，其创造性自会与之俱来，个性即会在作文中体现。
　　2.激发求异创新的兴趣，让学生张扬个性、展现自我
　　“兴趣是最好的老师。”在个性化作文教学中，教师要特别注意引导和鼓励学生的求异创新兴趣，让学生在作文中乐于创新、追求创新、张扬个性、展现自我。
　　2.1读个性化书籍。课外阅读是拓宽学生知识面、培养学生创新思维、张扬个性、展现自我的有效途径。为此，我有目的地引导学生阅读有关科普知识、童话故事、诗歌、散文等优秀读物，读后让学生用自己的话说出来，使学生能从别人的猜想、创新中吸收知识营养，初步形成思维的“新颖性”和“独创性”，也为学生今后的作文准备了感性材料。如我让学生课后阅读有关环保方面的书，收集关于环保方面的资料，然后组织学生讨论：了解到了哪些环保知识？怎样争当我们家乡来宾的“环保小卫士”？读民族团结方面的书，让孩子说说我们广西，我们来宾的一些民俗、传统节日有什么特点，写来下与大家分享……这样的形式，有利于学生作文个性化的形成。
　　2.2说个性化语言。人是有个性的人，教师要鼓励学生表达自己的见解，保护学生质疑问难的积极性，让学生敢想敢说。对课堂上异想天开的“插嘴”要加以精心呵护，因为他们往往是认真听、积极想、情不自禁的主动发言。我现在所带的班里就有几位这样的“插嘴”，他们常被一些老师认为是不礼貌、不守纪律。可我则不然，我不但允许他们“插嘴”，而且引导他们“插嘴”。遇到有学生“插嘴”，我会停下来，认真倾听他们的“插嘴”。事实证明，这些爱“插嘴”的学生写出的作文，往往别具个性、立意新颖、意境深远，让人耳目一新。班里的陈俊同学就是写出这样的“新”的作文在市里作文大赛中获得一等奖。多年来，我所教的班级逐渐形成了一种畅所欲言、乐于求异创新的风气，学生的作文充满个性化语言。
　　2.3选个性化内容。作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力。因此，要选取具有个性化的作文内容，为学生创造一个可以显示自己个性光彩地方。如从看“奥运会”到评说“奥运会”；从家长环境调查到写调查报告交给环保部门；从搞小发明创造到写小发明创造作文、评选写小发明创造的优秀作文等等。又如，让学生自己去了解当地的风土民情，然后组织同学们说说自己最喜欢哪一种民俗习惯，给大家介绍一下。这样，就给学生一个表达自己观点、展示自己个性的机会，学生的作文内容新颖、情感真实自然，就会感到作文是生活的一部分，作文就会轻松愉快，个性自会在作文中凸现。
　　2.4给个性化鼓励。首先，教师要解放思想，相信每一个学生都有创造的才能，都有待于教师去开发。凡是学生动手动脑提出的与教材、教师和其他同学不同的见解和主张，只要有合理的因素，都可以视为创新，给予鼓励。其次，在作文教学活动中，教师要鼓励和喜欢学生的求异创新。对学生在作文中表现出来的创新性追求，即使暂时并不成功，也要及时地关注并始终寄予厚望，从而创造条件更好地拓展学生的创造性活动空间，促进学生作文个性化发展。
　　3.范文引路，指导学生在模仿中创新，在创新中追求个性
　　模仿是人的本能，模仿更是小学生作文起步的台阶。小学生对语言的学习有着天然的模仿才能，因此，在教学中要向学生提供好的范文，引导他们在模仿中逐渐消化、吸收，成为其在作文中施展个性和发挥创新的基础。如在学完《鸟的天堂》一文后，指导学生仿照文中写鸟的句式想象说元宵节的情景。有的学生说：“除夕之夜，盘古公园十分热闹，到处都是人声，到处都是人影。大人、小孩，男的、女的，有的在放孔明灯，有的在看花灯，有的在跳舞……”有的学生说：“元宵节的晚上，街上热闹非凡，到处是彩灯，到处是彩花，红的、黄的、蓝的、绿的，有的挂在树梢，有的挂在楼间，有的挂在大门上……”等。在模仿中，学生的创造性得到发挥，个性展现也尽在言语中。
　　4.加強训练，激发想象力，形成作文个性化
　　想象是科学技术发展和人类文明进步的“催化剂”，培养学生作文的个性化同样离不开想象。在个性化作文教学中，要想让学生写出别具一格、充满个性的作文，关键在于激发学生自由的天性，最大限度地调动学生想象的潜力，引导学生由此及彼地联想，激发想象力。
　　4.1课堂训练，激发想象。课堂是教学的主阵地。在上完课后，设计一些想象的小作文，对激发学生的想象力，培养作文个性化非常重要。如在学了《凡卡》一文后，我让学生发挥想象，续写文章的结尾，有的学生说：“凡卡醒来后，发现这只是一场梦，他赶紧去给小崽子摇摇篮，免得又要挨老板和老板娘的毒打。”有的学生说：“凡卡醒来以后，发现老板和老板娘已拿着鞭子站在他面前，他仇恨地看了他们一眼，想到：'总有一天，我们穷人翻身做主人……'想到这里，凡卡开心地笑了。他又做了一个甜蜜的、一定能够实现的梦……”这样，学生都能展开丰富的想象，为课文续写了一个个有独到见解、有新意的展示个性的结尾。又如学了《穷人》这一课后，让学生续编故事《西蒙的孩子醒来以后》，最大限度地调动学生想象的潜能。这样的作文，既激发了学生的想象力，又使得学生作文的个性得到了培养。
　　4.2多写想象作文，形成作文个性化。新课程标准明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发学生们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”比起写实作文，想象作文受限制少些，更自由些，更适于小学生思维活跃、想象力丰富的特点。比如写这样的作文：假如我是（工人、农民、市长，云朵、鲜花，太阳、月亮……），就是让学生自由作文。想写大自然秀美的山川、变幻的风云雨雪；想写千姿百态的事物、各种各样的人；想写自己的爱与恨、快乐与烦恼；想写自己的理想、梦想、幻想；写自己想要发明的东西……都让他们去写，让学生放开手脚、放飞思想，让个性能在自己的文章中尽情闪耀。这样更能激发学生的写作兴趣，开阔学生的想象空间，促进其丰富的想象，任意其发挥个性，收到良好的训练效果。
　　“在个性的天空里自由翱翔，在自由的翱翔中展现自我。”这就是我对学生作文个性化的评价。实践证明，培养学生作文的个性化，对提高学生的作文水平至关重要。近年来，我所带班级学生的作文独具个性，作文水平不断提高，学生的作文在各级各类作文竞赛中屡屡获奖，其中获自治区级二等奖2篇、三等奖2篇，获地区级一等奖2篇、二等奖1篇、三等3篇，获厂级一等奖2篇、二等奖6篇、三等奖2篇。