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摘要：在平时的计算教学时，留心收集的各种计算错题一一展示给学生看，让他们当“老师”和“医生”，对这些计算中出现的“错题”进行分析、诊断，让他们自己发现产生错误的原因，从而进一步使学生明确，在进行计算时必须严格按照“计算法则”进行计算的道理，这一思想也就渐渐地成为学生良好的计算习惯了。
关键词：小学生；计算教学
计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位，是贯穿小学生数学学习活动全过程的一根“红线”。计算能力是每个人都必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是小学生今后学习数学的重要基础。我在平时的教学中认识到，培养学生良好的计算习惯才是提高小学生计算能力的有效途径。
小学生在数学计算方面，常常会出现各种各样的计算错误，原因是多方面的。在平时的教学中，我把学生经常出现的计算错误归结起来，主要是由以下几种不良的计算习惯所造成：①“算理”不清的计算习惯，②不能认真读题的习惯，③不能准确抄题的习惯，④不按计算法则进行计算的习惯，⑤不能正确口算的习惯，⑥不能细心、耐心计算的习惯，⑦不能认真检查的习惯。
清晰的“算理”是小学生的计算能力提高的重要保证。“算理”不清，是影响他们计算水平的因素之一，计算能力也就难以提高。如在“小数加减法”的计算法则教学时，要求学生在列竖式计算时必须将小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。而部分学生往往只把小数点对齐了，但相同数位上的数并没有真正对齐，这样也极易造成计算错误！我就引导学生讨论：为什么必须“把相同数位上的数真正对齐了，相同计数单位上的数才能进行加、减计算”的道理。理解了小数加减法的计算算理后，学生在列竖式计算时，就能主动地把相同数位上的数对齐，这样也就为正确地进行“小数加减法的计算”奠定了较好的“算理”基础。在教学“小数乘法”时，有的学生连“整数乘法”的算理都不甚明了，怎么进行“小数乘法”计算法则的学习呢？我就让学生边进行“整数乘法”的计算、边总结出“整数乘法”计算时应当注意哪些事项，切实帮助学生理解“整数乘法”计算时所必须具备的算理。因为只有“整数乘法”的算理清晰了，才能较好地学习“小数乘法”的计算法则。
也许是这些学生心不在焉，也许是他们的“数感”不强，也许是因这些学生读题习惯不够好而读错、抄错题目中的数据，这也是造成计算错误的原因之一。试想，按照抄错的数据进行计算，怎么能够得到正确的结果呢？为了让学生能够有良好的读题、抄题习惯，我经常在班级中进行“火眼金星”专项比赛，看谁是“读题、抄题”小能手？这样一来，学生争当“火眼金星”的热情空前高涨，也就磨练了学生良好的“读题、抄题”习惯。针对学生会有看错数据的不良习惯，我在班级中播放了“神州七号”火箭发射升空倒计时的视频录像，要求学生谈一谈观后感想，很多学生不由自主地说：“可千万不能按错按钮哦！”我就因势利导地要求学生说一说“怎样才能保证不会按错按钮？”“看准数据最重要！”“那么，怎样才能保证你们在各种计算时能够得到准确的结果呢？”“读题、抄题时也必须要做到准确无误！”“还要细心计算！”。
谈到计算教学，很多学生和家长都会不以为然。认为计算有什么了不起的，只要会背计算法则，然后多做一些计算题就可以了。在平时的计算法则教学时，我发现部分学生虽然能够将计算法则准确地背诵出来，但在计算时却时常不按计算法则进行计算。我发现学生的这一问题后，并没有严厉地指责学生，而是告诉学生：在我们的生活中处处都有各种“规则”，例如，人们在道路上行驶必须遵守“交通规则”，学生在学校里学习必须遵守学校的各种规章制度，即使是退休在家的老人，也必须遵守各种社会公德……可以说“规则”在我们的生活中无处不在，而且必须去遵守，否则就会产生混乱；同样的道理，我们在进行各种计算时，也必须严格按照相应的“计算法则”进行计算，这样才能得到准确的结果。我还把自己在平时的计算教学时，留心收集的各种计算错题一一展示给学生看，让他们当“老师”和“医生”，对这些计算中出现的“错题”进行分析、诊断，让他们自己发现产生错误的原因，从而进一步使学生明确，在进行计算时必须严格按照“计算法则”进行计算的道理，这一思想也就渐渐地成为学生良好的计算习惯了。
当学生有了以上比较好的计算习惯之后，再帮助学生培养良好的口算习惯、认真检查的习惯也就相对容易一些了。有的老师为了提高学生计算的正确率和计算速度，会让学生进行大量的计算练习，这样枯燥乏味的练习，当然会导致学生讨厌数学计算了。许多学生的家长和老师也常常这样评论学生：他头脑确实很灵活，再难一些的应用题都能解决，就是计算太粗心了，经常在计算方面出错误！但是，他们也许万万不会想到，正是这种机械式的、枯燥乏味的、大量的计算训练，才导致如此的后果。
针对学生在计算时经常出现的各种错误，我要求学生在理解算理和计算法则的基础之上，适当加以练习和巩固。我认为，在学生计算出现错误之时，也正是教学资源的生成之时，要及时抓住学生计算的错误之处，耐心地引导学生分析产生错误的原因，学生就会吸取经验、教训，再针对错误率较高的题目进行专项练习……教师在对学生进行适量的计算专项训练的同时，还应当作一些心理疏导：计算是培养学生耐心的最佳途径，是克服粗心大意的良药，是建立自信心的手段……有的学生问我：“老师，我怎样才能不粗心呢？”我对学生说：“通过计算来克服粗心吧，因为只有细心计算每一步，才能算出最后正确的结果。”“只有认真对待每一次计算，才能不断提高自己的计算能力。”
关键词：小学生；计算教学
计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位，是贯穿小学生数学学习活动全过程的一根“红线”。计算能力是每个人都必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是小学生今后学习数学的重要基础。我在平时的教学中认识到，培养学生良好的计算习惯才是提高小学生计算能力的有效途径。
小学生在数学计算方面，常常会出现各种各样的计算错误，原因是多方面的。在平时的教学中，我把学生经常出现的计算错误归结起来，主要是由以下几种不良的计算习惯所造成：①“算理”不清的计算习惯，②不能认真读题的习惯，③不能准确抄题的习惯，④不按计算法则进行计算的习惯，⑤不能正确口算的习惯，⑥不能细心、耐心计算的习惯，⑦不能认真检查的习惯。
清晰的“算理”是小学生的计算能力提高的重要保证。“算理”不清，是影响他们计算水平的因素之一，计算能力也就难以提高。如在“小数加减法”的计算法则教学时，要求学生在列竖式计算时必须将小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。而部分学生往往只把小数点对齐了，但相同数位上的数并没有真正对齐，这样也极易造成计算错误！我就引导学生讨论：为什么必须“把相同数位上的数真正对齐了，相同计数单位上的数才能进行加、减计算”的道理。理解了小数加减法的计算算理后，学生在列竖式计算时，就能主动地把相同数位上的数对齐，这样也就为正确地进行“小数加减法的计算”奠定了较好的“算理”基础。在教学“小数乘法”时，有的学生连“整数乘法”的算理都不甚明了，怎么进行“小数乘法”计算法则的学习呢？我就让学生边进行“整数乘法”的计算、边总结出“整数乘法”计算时应当注意哪些事项，切实帮助学生理解“整数乘法”计算时所必须具备的算理。因为只有“整数乘法”的算理清晰了，才能较好地学习“小数乘法”的计算法则。
也许是这些学生心不在焉，也许是他们的“数感”不强，也许是因这些学生读题习惯不够好而读错、抄错题目中的数据，这也是造成计算错误的原因之一。试想，按照抄错的数据进行计算，怎么能够得到正确的结果呢？为了让学生能够有良好的读题、抄题习惯，我经常在班级中进行“火眼金星”专项比赛，看谁是“读题、抄题”小能手？这样一来，学生争当“火眼金星”的热情空前高涨，也就磨练了学生良好的“读题、抄题”习惯。针对学生会有看错数据的不良习惯，我在班级中播放了“神州七号”火箭发射升空倒计时的视频录像，要求学生谈一谈观后感想，很多学生不由自主地说：“可千万不能按错按钮哦！”我就因势利导地要求学生说一说“怎样才能保证不会按错按钮？”“看准数据最重要！”“那么，怎样才能保证你们在各种计算时能够得到准确的结果呢？”“读题、抄题时也必须要做到准确无误！”“还要细心计算！”。
谈到计算教学，很多学生和家长都会不以为然。认为计算有什么了不起的，只要会背计算法则，然后多做一些计算题就可以了。在平时的计算法则教学时，我发现部分学生虽然能够将计算法则准确地背诵出来，但在计算时却时常不按计算法则进行计算。我发现学生的这一问题后，并没有严厉地指责学生，而是告诉学生：在我们的生活中处处都有各种“规则”，例如，人们在道路上行驶必须遵守“交通规则”，学生在学校里学习必须遵守学校的各种规章制度，即使是退休在家的老人，也必须遵守各种社会公德……可以说“规则”在我们的生活中无处不在，而且必须去遵守，否则就会产生混乱；同样的道理，我们在进行各种计算时，也必须严格按照相应的“计算法则”进行计算，这样才能得到准确的结果。我还把自己在平时的计算教学时，留心收集的各种计算错题一一展示给学生看，让他们当“老师”和“医生”，对这些计算中出现的“错题”进行分析、诊断，让他们自己发现产生错误的原因，从而进一步使学生明确，在进行计算时必须严格按照“计算法则”进行计算的道理，这一思想也就渐渐地成为学生良好的计算习惯了。
当学生有了以上比较好的计算习惯之后，再帮助学生培养良好的口算习惯、认真检查的习惯也就相对容易一些了。有的老师为了提高学生计算的正确率和计算速度，会让学生进行大量的计算练习，这样枯燥乏味的练习，当然会导致学生讨厌数学计算了。许多学生的家长和老师也常常这样评论学生：他头脑确实很灵活，再难一些的应用题都能解决，就是计算太粗心了，经常在计算方面出错误！但是，他们也许万万不会想到，正是这种机械式的、枯燥乏味的、大量的计算训练，才导致如此的后果。
针对学生在计算时经常出现的各种错误，我要求学生在理解算理和计算法则的基础之上，适当加以练习和巩固。我认为，在学生计算出现错误之时，也正是教学资源的生成之时，要及时抓住学生计算的错误之处，耐心地引导学生分析产生错误的原因，学生就会吸取经验、教训，再针对错误率较高的题目进行专项练习……教师在对学生进行适量的计算专项训练的同时，还应当作一些心理疏导：计算是培养学生耐心的最佳途径，是克服粗心大意的良药，是建立自信心的手段……有的学生问我：“老师，我怎样才能不粗心呢？”我对学生说：“通过计算来克服粗心吧，因为只有细心计算每一步，才能算出最后正确的结果。”“只有认真对待每一次计算，才能不断提高自己的计算能力。”