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[摘要]教材是贯彻教学大纲和高考大纲要求的重要依据和主要内容，教师对教材的准确把握、对材料的合理组织、对学生的深入了解、对教法的正确选择，这对当前的地理教学构成了新的挑战，对地理教师提出了更高的要求。
[关键词]地理课堂 教学教师
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0144-01
与旧版教材相比，新课标下的地理教材不论是内容还是形式都给人以耳目一新的感觉：死记硬背的少了，灵活思考的多了；现成固定的答案少了，归纳总结的规律多了；陈旧老套的少了，鲜活现代的多了；平铺直述的少了，拓展探究的多了；单打独斗的少了，纵横联系的多了，等等。例如，（以湘教版地理教材为例）交通、城市化、自然灾害、环境保护等知识在《必修》之间、《必修》与《选修》之间形成交叉；每一节教材中都增加了阅读、活动、探究等环节，而且在每一单元后面又增加了双语学习等。同时，新高考对考试内容、难度、能力的要求，推陈出新更加具有时代气息。毫无疑问，这对当前的地理教学构成了新的挑战，对地理教师提出了更高的要求。
大家都知道，教材是贯彻教学大纲和高考大纲要求的重要依据和主要内容，如何实现这一目的，就是要靠课堂教学这块主阵地，要靠教师对教材的准确把握、对材料的合理组织、对学生的深入了解、对教法的正确选择。因此，课堂教学要以教材为基础，但同时也要在教材的基础上进行创新，也就是实现扩展和深化，并依据学生的实际情况，合理选择教学方法进行教学，促进学生思维能力的发展，依据学生的思维规律进行教学，做到因材施教，是“用教材教，而不是教教材”。
一、对教材内容的重新组合
教材内容是课堂教学的基础，教师在实际教学过程中也不能一味地照搬教材，应该不受教材的约束，做到全面理解教材，认清教材的知识构成，在全面掌握教材的基础上进行知识的重新组合。
课堂教学的重点就是做好四点工作：重点、难点、疑点和知识点。要求教师要掌握教材的四点，有效解决这四个方面的问题，抓住重点，为了解决难点要应用合理的教学方法，解决疑点将知识点详细讲给学生；要详细讲解基本概念和原理，要让每一个学生都能掌握与理解，重点要突出，教学目的要明确，做到有简有繁。
例如，《地球的运动》一节历来都是学生学习和教师教学的难点与重点，对于该部分知识如果仅仅是依靠课本，那你就是讲一万遍，也不会有一个好的“收成”。必须抓住地球运动的地理意义这一主线，适当拓展，明确基本概念，运用多媒体建立空间概念，形成天体相互运动位置关系的基本印象，并结合现实问题，辅以相应的练习题，必可收到事半功倍的效果。
其次，在课堂教学中要将新旧知识联系在一起，在讲解后面的知识时要联系前面学过的内容，可以在复习的基础上进行学习；复习前面的知识时也要联系后面的内容，做好铺垫工作，有利于学生接受新知识，将新旧知识形成为一个知识整体。当堂内容要进行总结，可以有效发挥教材中的图表、习题等的作用，巩固本节学习内容，还要注意横向知识之间的联系，拓展学生的知识面。
最后，要求教师可以依据学生的实际情况巧妙利用教材内容，对教材内容进行二次加工和整理，呈现以新的形式，可以吸引学生的注意力，并冠以形象的比喻和幽默的语言，有时还可以改造教材中的图解，利用形式变化，将抽象内容变得具体，将枯燥内容变得有趣，将深奥内容变得浅显易懂，使之符合学生的认知规律，方便学生接收教育信息，拓展学生的知识面，培养学生解决问题的能力。在讲授“三圈环流及地球的气压带风带”时，我手中虽然有买到的挂图，但因为三圈环流具有复杂的形成原因，风带和气压带分布较乱，学生一看就有无从下手的感觉。我另设计了复合投影片，分成三圈环流过程、气压带、风带三部分，同时安排了一定数量的问题，做到循序渐进，步步深入，使不同信息不相互造成干扰，收到了较好的教学效果。
二、及时对教材内容进行深化、扩展，与教材内容融为一体
教材中的一些内容如果只注意到其表面现象，则会只关注一些基本知识和基本原理，但经过认真研究可以发现，当中包含着非常深刻和丰富的内容，在解决一些实际问题时，必须经过深入研究教材才能解决，而这些内容也可以作为考察学生能力的重要内容。如高中地理上册（人教版）中对最典型季风区在东亚的分析，无明确讲解其成因，这必须在学习世界海陆分布、风的形成原因的前提下进行扩展，才能进行深入研究。利用知识扩展，不但学生掌握了课本知识，同时也锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。
三、运用多种方法手段，促进教学
在实际教学过程中应用各种各样的教学方法，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在教学过程中，教师要逐步摆脱单纯的讲，不再依赖教材，可以应用多种媒体形式和多种方法进行教学。在实际教学中，可以有效利用投影、录像和计算机等多种形式辅助教学，在应用投影过程中，不但可以制作单片而且可以制作多种复合片。此外，还制作直观教具、做各种实验，大大丰富了课堂教学。随着课堂教学中信息量的不断加大，不同信息之间也会出现各种各样的干扰，不利于学生掌握教材内容。所以在课堂教学中可以利用板块教学法，教师的讲与学生的练有机结合在一起，则可以收到良好的教学效果。
责任编辑：陈贵娟
[关键词]地理课堂 教学教师
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0144-01
与旧版教材相比，新课标下的地理教材不论是内容还是形式都给人以耳目一新的感觉：死记硬背的少了，灵活思考的多了；现成固定的答案少了，归纳总结的规律多了；陈旧老套的少了，鲜活现代的多了；平铺直述的少了，拓展探究的多了；单打独斗的少了，纵横联系的多了，等等。例如，（以湘教版地理教材为例）交通、城市化、自然灾害、环境保护等知识在《必修》之间、《必修》与《选修》之间形成交叉；每一节教材中都增加了阅读、活动、探究等环节，而且在每一单元后面又增加了双语学习等。同时，新高考对考试内容、难度、能力的要求，推陈出新更加具有时代气息。毫无疑问，这对当前的地理教学构成了新的挑战，对地理教师提出了更高的要求。
大家都知道，教材是贯彻教学大纲和高考大纲要求的重要依据和主要内容，如何实现这一目的，就是要靠课堂教学这块主阵地，要靠教师对教材的准确把握、对材料的合理组织、对学生的深入了解、对教法的正确选择。因此，课堂教学要以教材为基础，但同时也要在教材的基础上进行创新，也就是实现扩展和深化，并依据学生的实际情况，合理选择教学方法进行教学，促进学生思维能力的发展，依据学生的思维规律进行教学，做到因材施教，是“用教材教，而不是教教材”。
一、对教材内容的重新组合
教材内容是课堂教学的基础，教师在实际教学过程中也不能一味地照搬教材，应该不受教材的约束，做到全面理解教材，认清教材的知识构成，在全面掌握教材的基础上进行知识的重新组合。
课堂教学的重点就是做好四点工作：重点、难点、疑点和知识点。要求教师要掌握教材的四点，有效解决这四个方面的问题，抓住重点，为了解决难点要应用合理的教学方法，解决疑点将知识点详细讲给学生；要详细讲解基本概念和原理，要让每一个学生都能掌握与理解，重点要突出，教学目的要明确，做到有简有繁。
例如，《地球的运动》一节历来都是学生学习和教师教学的难点与重点，对于该部分知识如果仅仅是依靠课本，那你就是讲一万遍，也不会有一个好的“收成”。必须抓住地球运动的地理意义这一主线，适当拓展，明确基本概念，运用多媒体建立空间概念，形成天体相互运动位置关系的基本印象，并结合现实问题，辅以相应的练习题，必可收到事半功倍的效果。
其次，在课堂教学中要将新旧知识联系在一起，在讲解后面的知识时要联系前面学过的内容，可以在复习的基础上进行学习；复习前面的知识时也要联系后面的内容，做好铺垫工作，有利于学生接受新知识，将新旧知识形成为一个知识整体。当堂内容要进行总结，可以有效发挥教材中的图表、习题等的作用，巩固本节学习内容，还要注意横向知识之间的联系，拓展学生的知识面。
最后，要求教师可以依据学生的实际情况巧妙利用教材内容，对教材内容进行二次加工和整理，呈现以新的形式，可以吸引学生的注意力，并冠以形象的比喻和幽默的语言，有时还可以改造教材中的图解，利用形式变化，将抽象内容变得具体，将枯燥内容变得有趣，将深奥内容变得浅显易懂，使之符合学生的认知规律，方便学生接收教育信息，拓展学生的知识面，培养学生解决问题的能力。在讲授“三圈环流及地球的气压带风带”时，我手中虽然有买到的挂图，但因为三圈环流具有复杂的形成原因，风带和气压带分布较乱，学生一看就有无从下手的感觉。我另设计了复合投影片，分成三圈环流过程、气压带、风带三部分，同时安排了一定数量的问题，做到循序渐进，步步深入，使不同信息不相互造成干扰，收到了较好的教学效果。
二、及时对教材内容进行深化、扩展，与教材内容融为一体
教材中的一些内容如果只注意到其表面现象，则会只关注一些基本知识和基本原理，但经过认真研究可以发现，当中包含着非常深刻和丰富的内容，在解决一些实际问题时，必须经过深入研究教材才能解决，而这些内容也可以作为考察学生能力的重要内容。如高中地理上册（人教版）中对最典型季风区在东亚的分析，无明确讲解其成因，这必须在学习世界海陆分布、风的形成原因的前提下进行扩展，才能进行深入研究。利用知识扩展，不但学生掌握了课本知识，同时也锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。
三、运用多种方法手段，促进教学
在实际教学过程中应用各种各样的教学方法，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在教学过程中，教师要逐步摆脱单纯的讲，不再依赖教材，可以应用多种媒体形式和多种方法进行教学。在实际教学中，可以有效利用投影、录像和计算机等多种形式辅助教学，在应用投影过程中，不但可以制作单片而且可以制作多种复合片。此外，还制作直观教具、做各种实验，大大丰富了课堂教学。随着课堂教学中信息量的不断加大，不同信息之间也会出现各种各样的干扰，不利于学生掌握教材内容。所以在课堂教学中可以利用板块教学法，教师的讲与学生的练有机结合在一起，则可以收到良好的教学效果。
责任编辑：陈贵娟